探討男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素

　　【摘 要】師幼關(guān)系是幼兒園很重要的一種人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對幼兒的身心發(fā)展有重要作用。但在互動關(guān)系中，由于男女性別差異，男幼兒和女幼兒在互動中的表現(xiàn)有所區(qū)別。
　　【關(guān)鍵詞】男幼兒；女幼兒；師幼互動；差異
　　一、互動關(guān)系與幼兒園互動關(guān)系的總體概括
　　在社會中，每個人都不能獨(dú)立存在。人與人之間，人與環(huán)境之間都會發(fā)生一定關(guān)系。其中，人與人互動關(guān)系必須是由兩個人以上發(fā)生的。幼兒每天都會與其他人產(chǎn)生互動，包括同伴之間，與父母之間乃至與陌生人之間，在幼兒園這個環(huán)境中，老師與幼兒的互動每天都會發(fā)生。師幼關(guān)系是幼兒園里最重要、特殊的互動關(guān)系。它的特殊和重要表現(xiàn)在教育性。
　　幼兒園是一個小型社會，每個角色都在其中發(fā)揮各自作用。但師幼關(guān)系不是簡單的“主客體”關(guān)系。它師幼關(guān)系是一個動態(tài)的、復(fù)雜的關(guān)系。它是學(xué)前教育體系中不可缺少的一環(huán)。師幼互動帶有一定教育性，它是幼兒園教育教學(xué)的副產(chǎn)品。幼兒年級尚小，老師在其中處于“控制”的絕對優(yōu)勢地位。年幼的兒童，他們更容易受到老師的影響，會根據(jù)老師對自己的行為、語言調(diào)整自己的行為，情緒也會受到影響。比如受到老師經(jīng)常表揚(yáng)的孩子，他的情緒管理和穩(wěn)定程度、學(xué)習(xí)成績明顯好于經(jīng)常受到老師批評的孩子。所以老師在互動中要注意調(diào)整自己一言一行，為幼兒樹立好的榜樣。那么，在師幼互動中，性別帶來的差異又有哪些？
　　二、男女幼兒在師生互動中的差異
　　1.在與老師的互動中，男女幼兒喜歡的互動行為類型不同
　　比如在同老師一起做游戲的過程中，男幼兒更喜歡活潑的、有挑戰(zhàn)性的游戲。喜歡同老師待在室外，在互動中表現(xiàn)的更加積極，有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望。相反，女幼兒在活動中比較逃避和退縮。喜歡待在室內(nèi)，并且喜歡安靜細(xì)致的游戲類型。女幼兒喜歡帶有角色扮演的、有較強(qiáng)情感性的游戲，在與同伴和老師的互動中都傾向于合作。而男幼兒喜歡智力型游戲，喜歡擔(dān)任小團(tuán)體的“領(lǐng)導(dǎo)者”。
　　2.在反饋行為表現(xiàn)上，男幼兒更容易發(fā)生攻擊性行為
　　在與老師互動中，相比女幼兒的乖巧聽話，男幼兒明顯表現(xiàn)出更多的不配合和不服從指令的行為。在3到6歲這個年齡段，兒童的攻擊性確實是在緩慢累積，出現(xiàn)頻率也比較高。這可能跟男幼兒習(xí)得家庭中成人行為有關(guān)系，還有一個方面原因，是他們會誤把脾氣大、不服從看做男子漢的優(yōu)秀品質(zhì)和象征。比如老師在講臺說話的時候，男幼兒常常會在底下小聲嘀咕以彰顯“個性”。在幼兒小群體里，這種敢于反抗老師跟老師頂嘴的小朋友往往被視為是勇敢、具有個性的象征。
　　3.互動中表現(xiàn)的思維和情感傾向不同
　　在初級感知的偏好上，女幼兒更喜歡玩花花綠綠的色彩游戲，她們的觸覺和聽覺都比較敏感，但男幼兒在空間方位能力上好過女幼兒。比如在玩迷宮游戲或者魔方游戲時，男幼兒的成功率高于女幼兒。
　　在注意力方面，在與老師的互動中，雖然女幼兒的注意力時間更加持久和穩(wěn)定，但在注意反應(yīng)速度和注意廣度上不如男幼兒。
　　在玩記憶類游戲時，女幼兒更能記住形象比較豐富的東西，而男幼兒對于數(shù)字一類有抽象性的東西更有記憶偏好。相應(yīng)的，女幼兒的想象力比男幼兒更好。比如，在玩數(shù)字記憶時候，大多是男幼兒比女幼兒表現(xiàn)的要好。但在玩根據(jù)實物編小故事的游戲里，女幼兒的整體表現(xiàn)又好于男幼兒�？傮w來說，女幼兒的思維方式偏形象思維，男幼兒的思維方式偏抽象思維，。
　　在互動中，如果幼兒不滿與老師，男幼兒的表現(xiàn)是立刻反應(yīng)在他的外在，會撅起嘴巴或者瞪大眼睛。但女幼兒表現(xiàn)出更加忍耐的特性。比如，男幼兒生氣時候會摔凳子或者杯子直接表達(dá)自己的不滿。女幼兒則會默默忍耐。
　　三、造成幼兒在師幼互動中差異的因素有很多：
　　1.先天遺傳生理因素
　　男女有別，這是天生決定的。兩性天生帶有不同的染色體、不同激素水平、造成不同外形和一定程度的性別性格。比如男性睪丸酮含量比較高，天生比女性更有攻擊性。這種差異在孩童時期就有萌芽表現(xiàn)，是不能避免的。
　　2.后天性別差異的社會化推進(jìn)
　　很多社會學(xué)家，包括哲學(xué)家波伏娃都認(rèn)為，人的性別不是生理性的，而是社會性的。人從兒童時期就被置于強(qiáng)化了性別差異的社會環(huán)境中。每種社會環(huán)境都有一套大家公認(rèn)正確的性別行為圖式。例如男孩子要穿藍(lán)色衣服，女孩子要穿粉紅色衣服。男孩可以玩汽車，玩槍炮，女生要被贈與洋娃娃。一些行為被鼓勵，是認(rèn)為是男孩子或者女孩子應(yīng)該做的事情，一些行為的出現(xiàn)則會受到禁止或者懲罰。久而久之，兒童會將對性別模糊感性認(rèn)識清晰化并且內(nèi)化，接著會將這些行為內(nèi)化。形成男女有別的行為模式。
　　3.教育系統(tǒng)中的師資構(gòu)成
　　師資構(gòu)成對兒童性別差異影響很大。在我國，越低年級，女老師占據(jù)的比例越大。幼兒園里女性教師的比例高達(dá)65%以上。日常過多的接觸女性老師，會在行為，認(rèn)知不自覺的向老師靠攏，對兒童性別角色發(fā)展影響很大。
　　另外，大眾媒體，比如新聞、電視劇、電影、書籍等也會強(qiáng)化性別模式。比如，兒童經(jīng)常接觸的課外書里。有名的科學(xué)家、藝術(shù)家大部分是男性。勇敢、自信、有力量大部分都是男性所有的品質(zhì)。這在一定程度上強(qiáng)化了性別刻板印象。
　　4.家庭的教育影響
　　學(xué)前兒童普遍對異性父母充滿好感。比如兒子會崇拜媽媽，女兒會更喜歡爸爸。隨著歲數(shù)的增長，他們才開始對同性產(chǎn)生認(rèn)同感覺。家庭應(yīng)該抓住性別教育的關(guān)鍵期，及時對幼兒進(jìn)行教育。
　　四、總結(jié)
　　在幼兒教育里，師幼的互動不是一對一，而是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。老師對幼兒的期待和標(biāo)準(zhǔn)有不可替代的作用。老師要樹立全面的教育觀，把握動態(tài)的互動機(jī)會，減少性別刻板印象和性別偏見，在互動過程中引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)對立性別中的優(yōu)秀因素。讓幼兒可以成長成為有健全個性、全面發(fā)展的人。
　　參考文獻(xiàn)：
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