新兵日記25

新兵日記25篇一：二年級《品德與社會》教學(xué)計劃

2011—2012學(xué)年度上學(xué)期

二年級《品德與生活》教學(xué)計劃

一、學(xué)生基本情況分析：

本年級中有一部分是獨生子，平時嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強(qiáng)。另外，二年級的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造。同時，二年級的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心逐漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好，更認(rèn)真，就可利用思想品德課，抓住這個極好的時機(jī)，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的榜樣不多，但模仿性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識。

二、教材內(nèi)容簡介：

本冊教材共有三個單元，第一單元：金色的秋天，有三個主題，一、秋天的節(jié)日，二、和秋天合個影，三、走、秋收去。第二單元，誠實勇敢的我，四個主題：我誠實、我不怕、保護(hù)我自己、讓我試著解決。第三個單元在溫暖的集體里，有三個主題是：我們這個班、瞧、我們多棒、好孩子、愛公物。

三、教學(xué)目的和要求：

（1）引導(dǎo)學(xué)生親近自然喜歡在自然中活動，感受自然的美。

(2)．使學(xué)生學(xué)會用觀察比較小實驗等辦法進(jìn)行簡單的探究活動。

( 3)．引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式愛護(hù)花草樹木和動物。

(4)培養(yǎng)學(xué)生更初步的生態(tài)意識種是他們愿意為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事。

（5）引導(dǎo)學(xué)生如他人合作交流，分享感受或活動成果。

（6）引導(dǎo)學(xué)生分清是非，知道說謊害人害己，

（7）引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下，總結(jié)提升獲得的經(jīng)驗信息。

（8）引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

（10）引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名人，激力自己努力學(xué)習(xí)。

（11） 引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)熱愛家鄉(xiāng)的情感，原為家鄉(xiāng)做力所能及的事。

（12）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法收集資料并整理運(yùn)用。

（13）引導(dǎo)學(xué)生了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用在成 人指導(dǎo)下使用。

（15）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則和紀(jì)律的作用，做到行為文明。

（16）引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)和生活用品。

（17）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

（18）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣、有耐心、有毅力的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

1、教師轉(zhuǎn)變思想，一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生自己去共同探究。

2、根據(jù)學(xué)生的實際情況采取多種教學(xué)方法。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。

3、課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來。使同學(xué)們養(yǎng)成愛思考愛生活的習(xí)慣。

2011-9-1

新兵日記25篇二：五年級語文上冊第二單元1教案

5古詩詞三首

●教材簡析

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

●教學(xué)目標(biāo)

⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫

“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。 ⒊學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

⒋感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。 ●教學(xué)理念

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

●教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

●課時安排：

2課時

●課前準(zhǔn)備：

⒈了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2.搜集這三位詩人的古詩。

●教學(xué)過程

第一課時

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？ （“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”??）

②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

?（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀

課題。）

↘查找資料，了解詩人

①課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

b．王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）

②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

↘整體把握，初步感知

①全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

②根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。 ③ 自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。（“還”字） ↘緊扣“還”字，披文入情

①自由匯報：你學(xué)懂了什么？

②根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近。??

（板書：靠家近──很想還）

b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

◆讀讀詩句，想象畫面。

◆推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？

（引讀”明月何時照我還” ）

◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

↘自主探究，感受詩境

①課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）

② 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

③學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景。

（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

④同桌互說詩意。

⑤分男女生讀古詩。

↘總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

①總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

②初讀詩句，了解詩人情況。

③合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）

④指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

↘咬文嚼字，體會“推敲”

① 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

②過渡：我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

③師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

④總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

⑤填字練習(xí)。

a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（ ）。

起、動、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。

b．自由填字：

春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，

吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。

↘反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

①有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

②指導(dǎo)背誦。

第二課時

↘查找資料，了解詩人

①上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

②簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

④納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨出心裁�！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

↘自查釋疑，讀懂詩句

①學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

②學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣

的風(fēng)云交加的聲音。）

③再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？

④觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ ↘討論探索(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文 摘:新兵日記25)，感受詩境

①根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

②討論探究，感受詩境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）

↘反復(fù)誦讀，體會詩情

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ ②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

③有感情地朗讀，體會詩情。

↘積累內(nèi)化，拓展延伸

①背誦全詞。

②搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

●板書設(shè)計

5 古詩詞三首

《泊船瓜洲》王安石 奉詔進(jìn)京 春意濃追問明月何時還

《秋思》 張籍 客居洛陽 見秋風(fēng)寄寫家書 意萬重

《長相思》 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠傾訴心聲

●教學(xué)反思

6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

●教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。

●設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。

●教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。

●教學(xué)重難點：

通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。 ●教學(xué)過程：

激情引趣，導(dǎo)入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

一、預(yù)習(xí)探究

1.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

2.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、合作交流

1.出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓(xùn)斥 撩亂朦朧

靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)

2．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀體驗

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

新兵日記25篇三：三年級美術(shù)上冊6課教案

6.紅色的畫

課 時：1課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.顯性目標(biāo)：

應(yīng)知：認(rèn)識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，以及紅色為主的美術(shù)作品的展示，使學(xué)生感受和認(rèn)識紅色特有的美感，增強(qiáng)對色彩學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識一到紅色的畫產(chǎn)生的熱烈、喜慶的藝術(shù)效果。

應(yīng)會：以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達(dá)自己 的感情。

2.隱性目標(biāo)：

通過教學(xué)活動，使學(xué)生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。通過教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點：

認(rèn)識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運(yùn)用。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上用紅色表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、色相卡、各種工具和材料。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞自然風(fēng)光、居室環(huán)境、人物服飾等圖片。（課件）

提出問題：

我們的生活中到處都是絢麗多彩的世界，這中間色彩起著重要的作用，今天我們就來研究下有關(guān)色彩方面的知識。導(dǎo)入本課內(nèi)容。

三、講授新課

1.課件出示紅、黃、藍(lán)三種顏色，讓學(xué)生說說是什么顏色。

2.講解什么是“原色”

紅、黃、藍(lán)三種顏色是其他任何顏色都調(diào)和不出來的，因此我們把這三種顏色稱為“原色”也叫“三原色”。這節(jié)課我們注重研究一下紅色的畫。課件出示課題：《紅色的畫》。

3.展示以紅色為主的圖片。（課件）

提出問題：（師生共同研討）

A、這些圖片的色彩與前面的圖片色彩有什么不同？（以紅色為主）你看了這些圖片后有什么感受？（熱烈、喜慶、奔放）

B、這些圖片中哪些物體是紅色的，除了這些你還知道哪些物體也是紅色的或者含有紅色成分的？（出示色相卡）

C、這幅作品全部用的都是紅色的嗎？（師生共同分析）

師小結(jié)：以紅色為主的畫，并不不是全部都是紅色的（如果都是紅色的，整個畫面就不美觀了。），也要有其他的顏色，但是主要的是紅色的。

4.小組討論：

你認(rèn)為都用哪些內(nèi)容可以用紅色的畫面去表現(xiàn)？應(yīng)當(dāng)如何去表現(xiàn)？

四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

作業(yè)要求：

創(chuàng)作一幅以紅色為主的畫。

指導(dǎo)要點：

A、選材方面：選擇能烘托節(jié)日喜慶氣氛的場面、場景。還可以選擇紅色的物象來表現(xiàn)。

B、用色方面：畫面的顏色一定要以紅色或偏紅色的為主來表現(xiàn)，其它顏色也要有。

五、小結(jié)

1.組織學(xué)生展示、交流、講評，指出其作品的優(yōu)點、缺點，提高學(xué)生對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.欣賞大師之作，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索學(xué)習(xí)。

六、課后擴(kuò)展

師：今天，我們學(xué)習(xí)以紅顏色為主來畫一幅畫，深淺的不同變化進(jìn)行表現(xiàn)，請感興趣的同學(xué)在課下可以嘗試更多的表現(xiàn)方法。

板書： 紅色的畫

以紅色為主

深淺有變化

教后反思：

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