信息作品制作說(shuō)課稿

　信息作品的制作

　一、說(shuō)教材

　1、本節(jié)課地位和作用 教材采用上�？萍冀逃�出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達(dá)中的《信息作品的制作》,它將信息加工提升到演示發(fā)布、交流的層面，是對(duì)學(xué)習(xí)信息加工的升華，也是學(xué)習(xí)信息加工的目的。這節(jié)課要讓學(xué)生能夠運(yùn)用 PowerPoint 軟件表達(dá)自己的想法，切實(shí)感受信息作品的制作過(guò)程，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)具備利用 PowerPoint 創(chuàng)作、編輯多媒體作品的簡(jiǎn)單能力，這節(jié)課是采用 PowerPoint 制作多媒體作品的第二個(gè)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作演示，使靜態(tài)作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)作品，讓學(xué)生發(fā)揮想像能力，自主探究學(xué)習(xí)方法，提高他們的操作技能和藝術(shù)熏陶，使其達(dá)到學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力和陶冶情操完美的結(jié)合。

　2、教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：掌握 PowerPoint 自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置方法，根據(jù)演示內(nèi)容能夠挑選適合的動(dòng)畫(huà)效果；利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)幻燈片中的簡(jiǎn)單交互功能，使演示過(guò)程給人以藝術(shù)感。

　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。

　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作作風(fēng)，學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)成功喜悅和“學(xué)有所用”的快樂(lè)。

　3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果、幻燈片切換動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置、動(dòng)畫(huà)幻燈片對(duì)象順序的調(diào)整和觸發(fā)器的合理使用。

　教學(xué)難點(diǎn)：利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)幻燈片中的簡(jiǎn)單交互功能。

　二、說(shuō)教法

　 這節(jié)信息技術(shù)課，我采用 “示范操作---任務(wù)驅(qū)動(dòng)——合作學(xué)習(xí)——講解輔導(dǎo)——歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，有效突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系。從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生探究、思考完成任務(wù)的辦法；對(duì)學(xué)生比較棘手或集中的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，共同歸納出解決問(wèn)題的辦法。

　三、說(shuō)學(xué)法

　 本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)始終為了學(xué)生的發(fā)展。以“接受任務(wù)——思考討論——合作練習(xí)”學(xué)法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其提高學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生帶著不同任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作、思考探究分析、解決問(wèn)題的方法，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　1、激情引趣，導(dǎo)入新課

　每年 11 月的第 4 個(gè)星期四是什么節(jié)？同學(xué)們，你最想感謝的人是誰(shuí)呢？有人感恩父母，有人感恩老師，有人感恩朋友……現(xiàn)在班主任要求我們同學(xué)做一個(gè)《感恩母親》主題班會(huì)幻燈片。教師先展示兩組內(nèi)容相同、感覺(jué)不同的《感恩母親》主題幻燈片：一組只有文字和圖片，另一組帶有背景音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)后的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)比，使原本沒(méi)有聲色的圖文立刻變得活潑生動(dòng)，明顯看到動(dòng)畫(huà)在 PowerPoint 中展示的動(dòng)感。然而，這樣的動(dòng)畫(huà)在 PowerPoint 中如何制作呢？引出新問(wèn)題，從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，演示講解

　今天我們就做一個(gè)《感恩母親》的主題班會(huì)幻燈片。要求學(xué)生把局域網(wǎng)中保存的《感恩母親》演示文檔下載到自己的電腦桌面，演示文檔有兩張以上的幻燈片，每張幻燈片都有圖片和文字。

　分解任務(wù)一：為每張幻燈片圖片、文本框設(shè)置動(dòng)畫(huà)。

　打開(kāi)沒(méi)有任何動(dòng)畫(huà)的第一組圖文幻燈片，演示講解如何將文字、圖片依次設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，嘗試修改動(dòng)畫(huà)的開(kāi)始、方向、速度，讓學(xué)生發(fā)揮想象為幻燈片文字、圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà)，理解動(dòng)畫(huà)的條件控制。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)畫(huà)設(shè)置，分析內(nèi)容，選擇合適的動(dòng)畫(huà)效果。

　學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、實(shí)踐，完成任務(wù)一。

　教師活動(dòng)：巡視、答疑、輔導(dǎo)。

　師生共同小結(jié)：要設(shè)定對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果，必須先選定對(duì)象，再進(jìn)行設(shè)置。

　學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師要積極給以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐。

　分解任務(wù)二：調(diào)整幻燈片動(dòng)畫(huà)順序，在幻燈片之間設(shè)置切換動(dòng)畫(huà)。

　打開(kāi)演示文檔，在設(shè)置好動(dòng)畫(huà)的圖片、文字幻燈片中，講解幻燈片動(dòng)畫(huà)順序的調(diào)整方法，共同講解、集體演示幻燈片之間動(dòng)畫(huà)切換，使學(xué)生學(xué)會(huì)幻燈片整體動(dòng)畫(huà)的設(shè)置技能。

　學(xué)生活動(dòng)：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)二。

　教師活動(dòng)：巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。

　師生小結(jié)：要調(diào)整演示對(duì)象順序，必須先選定對(duì)象；對(duì)幻燈片設(shè)置切換動(dòng)畫(huà)，要先選定幻燈片。

　拓展延伸：在歌唱母親幻燈片中插入音樂(lè)并且利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的播放、暫停和退出功能。

　3、回顧掌握，歸納總結(jié) 掌握 PowerPoint 演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置的一般方法，學(xué)會(huì)設(shè)置文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)，調(diào)整順序，要先選定對(duì)象，再進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置、預(yù)覽，最終確定設(shè)置。

　4、成果展示，激勵(lì)學(xué)生 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、利用大屏幕展示學(xué)生典型作品。先請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，優(yōu)秀同學(xué)介紹制作方法，培養(yǎng)學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)、處理信息的興趣。然后教師集中評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，提出改進(jìn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　綜上所述，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：

�。薄�學(xué)生在課堂中占主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　2、教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。

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