教學(xué)改革研究項目申報書

　 附件 2

　項目編號：

　山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目 申 報 書

　 項 目 名 稱：

　 構(gòu)建財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式

　項目主持人：

　徐

　聯(lián)

　云

　 申 請 單 位：

　山東華宇工學(xué)院

　 合 作 單 位：

　德州亞太集團有限公司

　山東泰鼎新材料有限公司

　山東德州智訊手機超市

　 通 訊 地 址：

　山東省德州市大學(xué)東路 968 號

　聯(lián) 系 電 話：

　18765510008

　電 子 郵 箱：

　xly666888@163.com

　 填 表 日 期：

　2015 年 4 月 19 日

　 山 東 省 教 育 廳 制

　填 表 說 明

　1．填寫此表時，不要任意改變欄目和規(guī)格；內(nèi)容簡明扼要。如因篇幅原因需對表格進行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以‚整頁設(shè)計?為原則。

　2．《申報書》一式三份。項目批準(zhǔn)后，省教育廳、學(xué)校項目管理部門及項目組各存 1 份。

　3．本表所附《申報書（活頁）》供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和項目組成員的姓名、單位名稱等個人資料�；铐撔鑸笏� 5 份，每份單獨裝訂，勿用塑殼裝飾。

　4．封面‚項目編號?由省教育廳統(tǒng)一編寫；申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。

　5．本表須經(jīng)項目負責(zé)人所在學(xué)校審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。

　一、簡表 項目簡況 項目名稱 構(gòu)建財務(wù)會計課程群‚一體三結(jié)合?的教學(xué)模式 項目編號

　起止年月

　2015

　年 4

　月至

　2017

　年 12

　月 專業(yè)名稱

　專業(yè)代碼

　項

　 目

　 主

　 持

　 人 姓

　名 徐聯(lián)云 性別 女 出生年月 1980.10 專業(yè)技術(shù) 職務(wù)/行政職務(wù) 會計師 教師 最終學(xué)歷/學(xué)位 大學(xué)/研究生 從事職業(yè)教育教學(xué)工作時間 2003 年 7 月至 2015 年 4 月 近 3 年平均每年面向中高職學(xué)生實際課堂教學(xué)時間 460 學(xué)時 近5年主要教學(xué)工作簡 歷 時

　間 課程名稱 授課對象 學(xué)時 所 在 單 位 2012 年度 財務(wù)會計 高職 532 山東華宇工學(xué)院 2013 年度 財務(wù)管理 高職 480 山東華宇工學(xué)院 2014 年度 財務(wù)會計 高職 532 山東華宇工學(xué)院 2015 年度 財務(wù)會計 高職 216 山東華宇工學(xué)院 近 5 年主要教學(xué)研究項目及成果 時

　間 項目名稱 在研/結(jié)題 本人 位次 獲獎情況 2014 年 12 月 ‚一體化?教學(xué)模式在《財務(wù)會計》課程中的應(yīng)用研究 結(jié)題 第 1 位 優(yōu)秀成果獎 2010 年 3 月 高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 結(jié)題 第 2 位

　項目主要成員（不含主持人）

　總?cè)藬?shù) 高級職稱 人數(shù) 中級職稱 人數(shù) 初級職稱人數(shù) 博士 碩

　士 行業(yè)企業(yè) 人員 2 5 1

　6 1 姓

　名 性別 出生年月 職務(wù) 職稱 所在學(xué)校（單位）

　承擔(dān)任務(wù) 簽

　名 徐聯(lián)云 女 1980.10 教師 講師 會計師 山東華宇工學(xué)院 開題、結(jié)題報告

　孔建華 女 1974.09 教學(xué)主任 高級經(jīng)濟師 山東華宇工學(xué)院 財務(wù)會計課程群的構(gòu)建

　趙清華 男 1957.06 教師 教授 山東華宇工學(xué)院 搜集整理資料，形成科研報告

　魏正濤 男 1979.09 教研室主任 講師 會計師 山東華宇工學(xué)院 籌辦校內(nèi)代理記賬公司

　王忠春 男 1979.03 會計 助理會計師 山東泰鼎新材料有限公司 企業(yè)會計人才需求調(diào)查

　劉紅梅 女 1979.03 教師 講師 會計師 山東華宇工學(xué)院 教學(xué)實踐

　管程程 女 1982.06 教師 講師 山東華宇工學(xué)院 教學(xué)實踐

　姜 云 女 1984.06 教師 講師 山東華宇工學(xué)院 大綱、計劃

　注：專業(yè)名稱和專業(yè)代碼填寫教改項目涉及的主要專業(yè)（學(xué)校層面的綜合改革可不填）， 參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（含目錄外專業(yè)）截止時間：2014 年》、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010 年修訂）》。

　二、立項背景與意義 （一）國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況，包括該項目在山東省的研究現(xiàn)狀）

　1、國外研究現(xiàn)狀分析：

　從會計實踐教學(xué)理念上看，該理念及其實踐已經(jīng)在國外院校普及很久了。早在 20 世紀(jì) 60 年代，美國注冊會計師和管理會計師協(xié)會對會計師的能力框架、培養(yǎng)教育方式等問題進行了探討。

　1989 年，美國八大會計公司聯(lián)合發(fā)表了《對教育問題之觀點：會計職業(yè)取得成功所需的能力》的報告，報告內(nèi)容為國外會計實踐教學(xué)提供了參考。近年來，國外高校還將會計實踐教學(xué)理念升華為辦學(xué)的制度化理念，如美國的加利福利亞大學(xué)非常重視學(xué)生會計實踐能力的訓(xùn)練，開設(shè)了本科生科研計劃、合作教育計劃等項目。

　從會計實踐教學(xué)目標(biāo)上看，國外高校意識到社會的要求是具備有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、國際化視野，較強的動手能力，能勝任經(jīng)管部門工作的應(yīng)用型人才。正是鑒于這些考慮，國外高校把實踐教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟管理綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。澳大利亞的會計教育把實踐目標(biāo)與注冊會計師協(xié)會(CPAA)的職業(yè)要求統(tǒng)一起來，不僅要求學(xué)生掌握會計記賬、報表編制等知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析財務(wù)報表并據(jù)以決策的能力，還在課程上建立計算機會計業(yè)務(wù)仿真，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、責(zé)任意識等。

　 從會計實踐教學(xué)的學(xué)時上看，國外的會計實踐教學(xué)地位突出，體現(xiàn)在對實踐教學(xué)的學(xué)時要求上。據(jù)統(tǒng)計，德國高校十分重視實踐教學(xué)，實驗課課時占較大比例，實踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1 左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個學(xué)期。

　在英、日等國的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放會計專業(yè)實驗室，實驗教學(xué)時數(shù)比例高達 50％。

　從會計實踐教學(xué)的師資上看，教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗在國外受到很高關(guān)注。美國高等院校聯(lián)盟(簡稱 AACSB)規(guī)定：“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會計實務(wù)工作經(jīng)驗”，并且大學(xué)專職教師至少必須有 40％ 在最近 5 年內(nèi)擁有 60 天以上的相關(guān)會計實務(wù)經(jīng)驗。另外，招納會計兼職教師也非常普遍，在德、澳大利亞等國家，會計專業(yè)的外聘教師與專任教師的比例接近 1 ：1。

　 從會計實踐教學(xué)的內(nèi)容上看，隨著會計實踐教學(xué)在國外的發(fā)展，實踐內(nèi)容增加了利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的設(shè)計性、體驗性等實踐教學(xué)內(nèi)容。在美國高等教育倡導(dǎo)的“大學(xué)服務(wù)理念”影響下，會計教育積極地與環(huán)境建立聯(lián)系以提供學(xué)生實踐機會，讓學(xué)生深入到復(fù)雜的經(jīng)濟社會的實踐之中。一些國外的會計教學(xué)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)進行，內(nèi)容都是企業(yè)實際的會計課題。此外，實踐教學(xué)努力引進高質(zhì)量、多樣性實踐教材，既體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性，又反映新內(nèi)容、新理念和新方法的采用。

　2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 從 1980 年建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了 30 多年的發(fā)展歷程。1999 年全國教育工作會議提出‚大力發(fā)展高等職業(yè)教育?的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。由于高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所以要以‚應(yīng)用?為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。目前，高內(nèi)高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。

　為了真正做好高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作，使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，并

　加強了解社會對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，我們對山東華宇工學(xué)院、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職會計專業(yè)實踐課程設(shè)置及學(xué)生能力提升情況進行調(diào)研。近三年,高職辦學(xué)模式越來越符合高職教育規(guī)律，學(xué)生的就業(yè)競爭力穩(wěn)步提升。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對實踐課程的滿意度在 2008 年僅為 41.6%，到 2010年提升到了 70%以上。但是通過調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。高職院校在實訓(xùn)教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)條件、實訓(xùn)師資配備、實踐教學(xué)制度等方面都有待改善，因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

�。ǘ�）本項目研究意義 高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。高等職業(yè)教育通過財會模擬實驗室設(shè)備以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。因此，財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)零距離上崗。

　三、研究內(nèi)容、方案和進程 （一）具體研究內(nèi)容

　財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

　 1、理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

　 財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

　2、財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

　 會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

　 3、手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

　 會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，結(jié)合財會模擬實驗室設(shè)備，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

　 4、建立校內(nèi)代理記賬公司，校內(nèi)財會模擬實驗室設(shè)備模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

　 無論是財會模擬實驗室設(shè)備單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地——會計代理記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。

　 （二）研究目標(biāo) 構(gòu)建財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，具體目標(biāo)如下：

　1、 設(shè)置‚一體化?的教室 這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點，這個教室就是公司財務(wù)室和教室的一體化，是會計賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影儀的結(jié)合。

　2、 選用‚一體化?的教材 這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這里的教材既可以是實驗手冊和課本的一體化，也可是行業(yè)規(guī)范與課本的一體化，還可以是操作流程與課本的一體化。總之，要把理論知識與實踐結(jié)合起來。

　3、 聘用‚一體化?的教師 這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。會計專業(yè)的教師是會計師和教師的一體化，是理論扎實、精通會計業(yè)務(wù)及發(fā)展，具有較高素質(zhì)的雙師型教師，可以有效的將理論融入實踐教學(xué)中。

　4、 注冊記賬代理公司 這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的關(guān)鍵條件。真正會計能力的培養(yǎng)，必須‚真刀實槍?，他需要學(xué)院有自己的會計公司，是真實的公司化運作，有真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，使學(xué)生真正零距離接觸會計工作崗位的工作。

　 （三）擬解決的關(guān)鍵問題 本課題主要研究的內(nèi)容是財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。本課題擬解決的關(guān)鍵問題是建立校內(nèi)代理記賬公司作為會計實訓(xùn)基地，以期為培養(yǎng)具有鮮明高職特色和較強實踐技能的高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才探索一種新的方法。

�。ㄋ模└母锓桨冈O(shè)計和解決問題的方法 改革方案設(shè)計：

　1、構(gòu)建財務(wù)會計課程群體系 會計目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。

　2、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為服務(wù)會計專業(yè)教學(xué)為主的功能齊備，設(shè)施先進的，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)各項需要的各類型‚仿真?實驗室，包括‚虛擬?銀行、‚虛擬?工商行政管理、‚虛擬?稅務(wù)部門，以及不同行業(yè)的‚虛擬?公司。在實訓(xùn)基地整體規(guī)劃中，要考慮人才培養(yǎng)的整個過程。既要有手工實訓(xùn)室，也要有電算化實訓(xùn)室；既要有分崗位實訓(xùn)室，也要有綜合實訓(xùn)室；既要有專業(yè)實訓(xùn)室，也要有通用的沙盤及 ERP 實訓(xùn)室；這些既要考慮硬件建設(shè)，也要考慮軟件建設(shè)。只有這樣才能保證實踐教學(xué)體系中多種實踐教學(xué)任務(wù)的需要。

　3、建設(shè)‚雙師型?教學(xué)師資隊伍 隨著高職教育的飛速發(fā)展，各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴張，在校學(xué)生數(shù)量更是急劇增加，師資缺口也日益明顯，生師比例越來越大，師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。主要通過以下幾個方面完成。

�。�1）師資引進 高職院校會計師資引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、‚雙師型?為主要對象，師資引進的重點一是滿足專業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)需要；二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高兼職教師的比例。在引進過程中，不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠發(fā)展作為師資引進的依據(jù)。

　（2）師資培養(yǎng) 鑒于目前我國高職院校實訓(xùn)師資的學(xué)歷層次還不高，甚至還有為數(shù)不少的教師未達標(biāo)，因此，學(xué)歷提升是我國高職院校師資隊伍建設(shè)中一項長期的常規(guī)性工作。各高職院校應(yīng)制定和完善實踐教學(xué)教師進修培訓(xùn)制度，一方面，選拔有培養(yǎng)前途的年青教師參加省培、國培及企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)；另一方面，對未達到規(guī)定學(xué)歷要求的進行相應(yīng)的學(xué)歷達標(biāo)培訓(xùn)，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高教師和中青年教師中研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例；另外，高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是‚雙師型?教師，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與科研，把‚雙師型?教師培養(yǎng)成高職院校師資的主流。教育部《關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5 號）早就指出：要‚建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型’教師隊伍?。

　4、注冊記賬代理公司 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)代理記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計代理業(yè)務(wù)。代理記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。真實賬務(wù)流程、真

　實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。

　解決問題的方法：

　1、理論研究方法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新性教育”、“合作教學(xué)”等基本理論，對教育實踐活動加以抽象，把握事物的本質(zhì)、內(nèi)部的聯(lián)系和遵循的規(guī)律，從而加以形成、修正、豐富和完善教育理論。

　2、資料法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他兄弟院校的成果理論加以借鑒，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。

　3、經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，從而揭示內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。

　4、問卷調(diào)查法：實踐過程中采用無記名的方式問卷調(diào)查，進行個案研究，對收集到的信息進行分析、綜合、比較、歸納，從而提供規(guī)律性的東西。

　 5、案例研究法：針對研究的個體進行全面、系統(tǒng)、深入具體的追蹤調(diào)查研究，把握不同階段的特點形成動態(tài)發(fā)展的規(guī)律。

　（五）項目的創(chuàng)新點、預(yù)期效益（包括實施范圍與受益范圍等）

　項目創(chuàng)新點：

　本課題選擇 2016 級、2017 級高職生為研究對象，將運用于各級高職財務(wù)會計課程教學(xué)過程中。本課題具有以下創(chuàng)新點：

　1、教學(xué)模式創(chuàng)新：‚一體三結(jié)合?教學(xué)模式的實施，以學(xué)生為主體，實踐為主線，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，運用以認知職業(yè)角色為目的的公司運營仿真教學(xué)法，將區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)典型業(yè)務(wù)處理導(dǎo)入課堂，學(xué)生采用角色扮演完成工作任務(wù)，崗位實踐技能大幅度提高。

　2、建立校內(nèi)代理記賬公司作為會計實訓(xùn)基地：學(xué)生在代理記賬公司中，真正零距離接觸會計工作崗位的工作，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

　3、課證深度融合：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)遷移能力為目標(biāo)，實施課證深度融合，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基，指導(dǎo)學(xué)生參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考取助理會計師 。

　預(yù)期效益：

　課題組首先在構(gòu)建財務(wù)會計課程群體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)提出了 “一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，以及實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面工作，同時提出了建立校內(nèi)代理記賬公司作為會計實訓(xùn)基地的設(shè)想,對培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生較強的應(yīng)用實踐技能、可持續(xù)發(fā)展能力起到了不可忽視的作用。因此，該課題研究的相關(guān)教育教學(xué)研究報告和成果為我院及其他高職同類院校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)提供了一定的參考借鑒。

�。�六）推廣應(yīng)用價值 1、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 理論和實踐知識融為一體，抽象變?yōu)樾蜗螅�理性變�(yōu)楦行�，被動聽變�(yōu)橹鲃幼�，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

　2、深化加強會計理論知識 由于實施‚一體化教學(xué)?策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。

　3、提高學(xué)生的崗位實踐技能 ‚一體三結(jié)合?教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。

　4、提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力，縮短工作適應(yīng)期 校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個‚準(zhǔn)會計‚，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

　5、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在代理記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，在這種氛圍中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

�。ㄆ撸╉椖康念A(yù)期成果形式（研究報告、教改方案、人才培養(yǎng)方案、教材、課件、軟件、調(diào)研報告、著作、論文等。其中，研究報告為必備成果。）

　1、構(gòu)建財務(wù)會計課程群‚一體三結(jié)合‚的教學(xué)模式研究報告 2、‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式調(diào)查問卷、調(diào)研報告 3、發(fā)表財務(wù)會計課程群‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式論文 1 篇 4、財務(wù)會計課程群單項實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)相、手工賬實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)相、校內(nèi)模擬實訓(xùn)大綱、計劃、教改方案 5、代理記賬公司籌辦方案

�。ò耍╉椖烤唧w安排及進度 本課程組將在 2015-2017 年的教學(xué)實踐中，以 2016 級和 2017 級高職會計電算化專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對象進行教學(xué)模式的改革和探討。具體計劃和進度如下：

　1、2015 年 4 月，成立課程組 2、2015 年 6 月 25 日前， 完成財務(wù)會計課程群‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式的構(gòu)建 （1）通過調(diào)查問卷調(diào)查后形成調(diào)查報告

　 （2）進一步調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容體系，形成課程體系架構(gòu)

　 （3）制定課程教學(xué)資料，搜集整理分工方案并實施

　3、2015 年 12 月 26 日前，籌備校內(nèi)代理記賬公司

　4、2016 年 3 月---2016 年 7 月，第一輪教學(xué)實踐

　 5、2016 年 9 月 17 日---2016 年 12 月，總結(jié)《財務(wù)會計》課程建設(shè)與實踐研究經(jīng)驗，形成教學(xué)模式改革的總結(jié)材料

　 6、2017 年 3 月---2017 年 7 月，第二輪教學(xué)實踐 7、2017 年 11 月前，總結(jié)、完善課題相關(guān)工作

　8、2017 年 12 月，申請結(jié)題

　四、項目研究基礎(chǔ) （一）項目組成員已開展的相關(guān)研究及主要成果（包括校級及以上課題、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵等）

　1、項目組成員主持的課題 姓名 項目名稱 來源 時間 所起作用 效果 徐聯(lián)云 ‚一體化?教學(xué)模式在《財務(wù)會計》課程中的應(yīng)用研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 徐聯(lián)云 高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 山東省職成教課題 2010 年 第二 完成 孔建華 以公司運營為主線、基于工作過程系統(tǒng)化對《電子商務(wù)物流管理》課程教學(xué)改革探討 物流教指委課題 2013 年 主持 完成 孔建華 從崗位能力需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉儲管理技能培養(yǎng)探討 物流教改教研課題 2011 年 第二 完成 孔建華 《基于公司運營模式下的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研》 山東省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題 2010 第四 完成 魏正濤 高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 山東省職成教課題 2010 年 主持 完成

　劉紅梅 基于公司運營模式下《稅收實務(wù)》課程建設(shè)與研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 管程程 基于企業(yè)價值最大化的財務(wù)管理教學(xué)研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 趙清華 構(gòu)筑河北人才高地，為建設(shè)沿海強省提供智力支撐 河北省發(fā)展與改革委員會課題 2007 年 主持 完成 趙清華 黑龍港流域發(fā)展動力機制研究 河北省社科基金課題 2007 年 主持 完成 趙清華 打造科學(xué)休閑產(chǎn)業(yè)——當(dāng)代經(jīng)濟 河北省社科基金課題 2009 年 主持 完成 趙清華 黑龍港流域經(jīng)濟崛起的比較優(yōu)勢與著力點研究 河北省發(fā)展與改革委員會 2009 年 主持 完成 趙清華 河北省平原城市化模式探索 河北省社科基金課題 2012 年 主持 在研

　 2、項目組成員發(fā)表的論文 姓名 項目名稱 來源 時間 所起作用 徐聯(lián)云 ‚一體化?教學(xué)在職業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用 魅力中國 （CN41-1390/C）

　2010.03

　獨立

　徐聯(lián)云 會計實踐實驗教學(xué)仿真教學(xué)法有效實施的探討 科教導(dǎo)刊 （CN42-1795/N）

　2011.08

　獨立 孔建華 現(xiàn)代商業(yè)勞動創(chuàng)造價值的系統(tǒng)分析 商業(yè)時代 （ISSN1002-5863）

　2012.03 獨立 孔建華 以地級市為平臺建設(shè)生態(tài)城市初探——以建設(shè)生態(tài)衡水為例 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（ISSN1673-1573）

　2014.06

　1/2 魏正濤 ‚一體化?教學(xué)在職業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用 魅力中國 （CN41-1390/C）

　2010.03 獨立 魏正濤 國際‚熱錢?涌入中國經(jīng)濟之思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008.07 獨立 管程程 對中小企業(yè)財務(wù)風(fēng)險及其控制問題的思考 科學(xué)教育前沿 2010.04 獨立 管程程 關(guān)于代理記賬的研究與思考 湖南農(nóng)機 2011.07 獨立 3、項目組成員獎勵 姓名 時間 批準(zhǔn)機關(guān) 項

　目 等級 徐聯(lián)云 2007 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　優(yōu)秀教師

　 徐聯(lián)云 2009 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計技能大賽 一等獎 徐聯(lián)云 2010 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公開課大賽 一等獎 孔建華 2011.12 物流教改教研 2013 年度課題 二等獎 孔建華 2010.10 山東省職業(yè)教育與成人教育 優(yōu)秀論文學(xué) 三等獎 孔建華 2010.09 山東省職業(yè)教育 優(yōu)秀科研成果 三等獎

�。ǘ�）學(xué)校已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境及對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費支持及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件）

　1、建設(shè)和完善了實踐教學(xué)有關(guān)的指導(dǎo)性文件 （1）制定實踐教學(xué)指導(dǎo)書 （2）構(gòu)建了實踐教學(xué)考核方案 2、實訓(xùn)教材庫及資料建設(shè) 實訓(xùn)教材質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，目前，國內(nèi)會計綜合模擬實訓(xùn)教材多如牛毛，但是想找到一本更簡潔、更直接、更適合本區(qū)域企業(yè)特點的教材卻很難。為此，我們組織教師參加編寫了更具針對性的實訓(xùn)教材。通過轉(zhuǎn)換教材編寫的思路、整合教材,實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的仿真性,最大限度地滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，在教材中突出了企業(yè)申請登記程序、會計綜合模擬實訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)網(wǎng)上納稅申報操作流程等內(nèi)容。

　3、改善和提升了校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件 實踐教學(xué)條件一直是影響會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要客觀因素。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從

　最初的只有兩個面積不足 60 平方米的實驗室建設(shè)成為目前的校內(nèi)實訓(xùn)中心，包括：會計電算化實驗室、會計崗位模擬實驗室、財務(wù)管理實驗室、審計實驗室、會計仿真綜合模擬實驗室、工業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗室、商業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗室等。實驗室內(nèi)配備了多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備，使得實驗室功能不斷擴大與完善。在軟件方面，除辦公軟件外，先后購入了用友財務(wù)軟件、金蝶、財務(wù)管理、審計之星、工業(yè)企業(yè)電子沙盤等一系列軟件。目前學(xué)院正在建設(shè)的5 萬平方米的實驗實習(xí)中心大樓也將竣工，實驗實習(xí)條件將再次提升。

　4、提升了實踐教學(xué)師資水平 教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的索質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教育的質(zhì)量。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從成立以來一直注重對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了‚用心靈教書，以大愛育人?的良好教風(fēng)。會計電算化專業(yè)實施了‚青年教師導(dǎo)師制?，‚課程團隊制?， 并組織課程組教師與企業(yè)專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)索質(zhì)、開闊眼界，這對教師整體索質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

　五、經(jīng)費預(yù)算 支出項目 金額（元）

　依

　據(jù)

　及

　理

　由 資料費 1000 元 調(diào)研報告、調(diào)查問卷、教改方案 差旅費 1500 元 市場調(diào)研 籌辦費 4000 元 代理記賬公司的籌辦

　 六、推薦、審核意見 學(xué)校（單位）審核意見

　負責(zé)人簽字：

　 （蓋章）

�。ê献鲉挝豢杉痈巾摚�

　2015 年

　月

　日

　 市教育局審核意見（面向中等職業(yè)學(xué)校）

　 負責(zé)人簽字：

　 （蓋章）

�。ê献鲉挝豢杉痈巾摚�

　2015 年

　月

　日 精品財會，給生活賦能

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