以就業(yè)為導(dǎo)向職高語文教學改革分析

　以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語文教學改革分析 每一位職高語文教師都要強化就業(yè)導(dǎo)向的教學研究，只有牢牢把握這一原則，才能將語文教學與學生綜合能力發(fā)展結(jié)合得更為緊密，為學生全面提升未來崗位的履職能力提供服務(wù)，打造融知識性、能力性于一體的語文教學體系。

　1 激發(fā)學習參與熱情，培養(yǎng)學生的主動積極心態(tài) 在職高教學工作中，教師往往會面臨學生學習興趣低下、動力不足的狀況。職高學生生源比較復(fù)雜，學習興趣與能力也各不相同，許多學生在初中階段成績屬于中后位置，本身對語文學習的興趣就較為低下，一旦在職高語文學習中遇到困難，就會打退堂鼓，不能體現(xiàn)出較高的進取意識。教師要從激發(fā)學生的學習熱情著手，引導(dǎo)學生逐步樹立迎難而上、勇于開拓的主動學習的精神。一方面，教師要對學生開展語文學科工具性教育，讓學生明白學好語文不僅是為了取得好的成績，更重要的是掌握人與人之間交往、交流的手段與工具。另一方面，教師要鼓勵學生積極主動面對語文學習中的困難，增強攻堅克難的勇氣，并延伸到整個學習生活態(tài)度之中。要引導(dǎo)學生學會分析問題的根源，尋找薄弱環(huán)節(jié)并采取針對性措施開展突破，以積極的態(tài)度面對和解決困難，這對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

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　積極開展小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識 未來社會競爭并非局限于個人與個人的競爭，更多時候是團隊集體之間的競爭。個人的力量是有限的，培養(yǎng)學生的團隊意識對他們未來履職盡職大有益處。教師在職高語文教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，在教學重點難點突破和教學任務(wù)達成等方面既要讓學生自主思考、深入研究，同時一定要和其他同學進行合作。教師可以借助于小組合作這樣的形式組織教學，給予學生更多的空間和平臺，組織學生相互討論研究，尋求難點的突破。在語文學習中，學生需要和小組里的同學探討分析，和不同小組之間進行交流辯論，以團隊的力量、合作的學習方式，最大限度地完善學習成果，取得科學準確的答案。這樣的團隊合作意識不僅有利于學生在語文學習中提高效率和準確性，而且對學生未來的發(fā)展都具有非常積極的意義。

　3 強調(diào)實用文體寫作，培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)能力 職高學生中的大多數(shù)都要陸續(xù)走向社會，走進單位，走上崗位。因此，在職高語文教學中，教師要著眼于學生未來崗位履職要求，有預(yù)見性地進行一些實用文體的寫作，例如通知、申請書、報告、合同、工作計劃以及工作總結(jié)等，這些無論是學生將來走進企業(yè)還是機關(guān)單位，都是非常實用的文體。與其等待學生走上社會之后慢慢摸索，不如在職高語文教學中進行滲透。學生通過系統(tǒng)性的學習，能夠掌握實用文

　體的寫作方法技巧，在具體工作中遇到類似問題時可以隨手拈來、得心應(yīng)手，這也是增強學生未來崗位競爭能力的有效抓手。筆者在職高語文教學中，堅持以實用文體寫作增強學生語文綜合素養(yǎng)，取得了較為顯著的成效。從畢業(yè)學生反饋的信息來看，這些方面的訓(xùn)練雖然消耗課時并不多，但是對學生而言卻有著非常積極的意義，這是他們走上社會和工作崗位以后運用頻率最高，也是最為實用的語文學習內(nèi)容。

　4 重視口語表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的綜合表達能力 在職高語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生性格靦腆、不善于與人交流，這對未來工作具有一定的制約性。因此筆者將口語表達訓(xùn)練作為提高學生語文綜合素養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展的重要抓手，一方面在語文課堂教學中有意識地增加一些提問、相互討論的契機，讓學生在與同學的討論中積極表達，在與教師語言表達的過程中培養(yǎng)心理素質(zhì)和組織能力。另一方面，筆者還充分利用各種語文拓展活動強化學生口語訓(xùn)練，例如，以情境表演的方式，隨機抽取學生上臺進行表演，從預(yù)先設(shè)置的劇本到隨機應(yīng)變的靈活表演，這對學生口語表達能力都具有較好的訓(xùn)練和促進作用。

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