字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新改革
發(fā)布時間:2020-10-22 來源: 入黨申請 點擊:
字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新改革
摘要:字體設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和重要的組成部分,隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的字體課程沒有與時俱進,直接影響了學(xué)生的專業(yè)能力水平,無法滿足市場對于設(shè)計人才的需求,本文通過分析傳統(tǒng)字體課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容所存在的問題,提出一些方法措施,以期對字體課程的改革提供一些有益的借鑒。
關(guān)鍵詞:字體設(shè)計;課程教學(xué);傳統(tǒng)文化;改革創(chuàng)新
文字是多種媒介用來記錄信息并傳播的視覺符號,是人類記事和交流思想的工具。字體在人類文明中起到了文化傳承的作用,與我們的生存生活息息相關(guān),而字體設(shè)計是在信息傳播的基礎(chǔ)上增加了視覺審美功能,以滿足時代發(fā)展的需要。字體設(shè)計是視覺傳達專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,在視覺傳達學(xué)科領(lǐng)域中具備重要的銜接和輔助作用,也為學(xué)生之后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下良好的理論與實踐基礎(chǔ)。目前,字體設(shè)計活躍于整個國內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域,各種形式的字體設(shè)計層出不窮,相關(guān)的字體設(shè)計師、字體書籍頻繁的出現(xiàn)在大眾視野,這體現(xiàn)了人們對于傳統(tǒng)文化、文字藝術(shù)的關(guān)注與熱愛。但是,國內(nèi)藝術(shù)高校的字體設(shè)計課程發(fā)展相對緩慢,課程的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代市場對于字體設(shè)計人才的需求,我們需要改變傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的教學(xué)理念與方法,大膽改革課程框架與教學(xué)模式,為字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。
一、傳統(tǒng)字體設(shè)計課程中存在的問題
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一陳舊,缺乏深度與廣度
傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)采用的是講授法,學(xué)生聽講記錄,被動接受老師傳達的知識,學(xué)生的課堂主動性作用降低。課程前期訓(xùn)練側(cè)重于對于成熟的中英文字體書寫臨摹,一般分別訓(xùn)練襯線體和無襯線體的中英文字體各兩組,后期創(chuàng)意字體設(shè)計也僅限于筆畫、結(jié)構(gòu)等元素的創(chuàng)意變化。字體課程周期時間短,學(xué)生過分依賴軟件的制作手段,字體書寫訓(xùn)練不足,影響后期課程字體設(shè)計運用的視覺效果。
(二)教學(xué)資源更新緩慢,缺乏實踐應(yīng)用
字體設(shè)計課程內(nèi)容素材多來源于書本知識和專業(yè)教師的課件補充,更新相對緩慢,課程偏向于理論知識學(xué)習(xí),學(xué)生局限于紙上談兵,課堂以模擬題訓(xùn)練為主,少有真實市場課題,使得學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗的鍛煉。隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等媒介的出現(xiàn),現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)潮發(fā)展迅速,流行趨勢更迭變化較快,字體課程與之相比相對滯后,課本內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)代市場對于人才的需求。
。ㄈ┱n程內(nèi)容銜接不足,考核方法有待商榷
字體課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,與之后的標志設(shè)計、招貼海報設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計等都有密切的聯(lián)系,但是卻在課程內(nèi)容呈現(xiàn)中出現(xiàn)課程割裂的傳統(tǒng)模式,幾乎不涉及字體在各種設(shè)計中的具體運用與作用,導(dǎo)致后期在各專業(yè)課程中字體設(shè)計的視覺效果并不理想。字體課程考核主要以結(jié)課大作業(yè)與平時小作業(yè)的形式為主,這種傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生的綜合專業(yè)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)根據(jù)每年學(xué)生存在的問題具體情況具體分析,不斷改革考試方式,使成績評定更加客觀、公正,提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、字體設(shè)計課程改革創(chuàng)新探索
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
針對我國目前傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的問題,為了更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,需要對課程教學(xué)方法進行積極改革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授法,注入式教學(xué)使學(xué)生被動接收知識,教學(xué)效果受到影響。需提倡學(xué)生參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法,使學(xué)生從外在被動接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在主動參與,提高學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生從之前的“聆聽——學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)化成“參與——學(xué)習(xí)”模式,遵循“行動導(dǎo)向”原則,讓學(xué)生進行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),從行動體系中獲得過程性知識,從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在課程作業(yè)布置方面,引入實際項目和設(shè)計賽事。項目與比賽的真實性和時限性、主題的真實需求以及豐厚的獎金,將會充分吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的設(shè)計熱情,同時,在參加比賽和項目時,會欣賞到別人優(yōu)秀的設(shè)計作品,能夠從中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀設(shè)計師的差距,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自己的學(xué)習(xí)熱情,為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。
。ǘ┳⒅鼗A(chǔ)與專業(yè)課程的銜接,發(fā)掘字體設(shè)計訓(xùn)練深度廣度
字體設(shè)計在視覺傳達設(shè)計課程中占有十分重要的位置,對于字體的造型風(fēng)格的能力把控,不僅需要在字體設(shè)計課程中培養(yǎng)與運用,同時也與視覺傳達設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程具有重要聯(lián)系。在不同的應(yīng)用環(huán)境下,各專業(yè)課程對字體設(shè)計的要求也不盡相同,這就需要加強學(xué)生字體設(shè)計能力的深度廣度訓(xùn)練,打破傳統(tǒng)的課程體系關(guān)系,將字體設(shè)計的訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)課程之中。根據(jù)不同課程內(nèi)容的
側(cè)重方向,將原本字體課程設(shè)計單一的字體造型風(fēng)格的訓(xùn)練要求改變?yōu)樽煮w在不同情景中的應(yīng)用選擇、字體與圖片之間的節(jié)奏韻律把握、字體與字體之間的視覺流程設(shè)計、中英文字體的排版搭配等多角度、多方位的設(shè)計運用。在不同的課程、不同的側(cè)重方向上講明字體設(shè)計在該課程中的規(guī)范與要求應(yīng)用。例如同為版面中的標題文字,在海報設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計之中的表現(xiàn)手段各不相同,需要考慮版面的大小適合的字體尺寸,字與字之間的間距設(shè)置、在不同材料上字體的印刷效果呈現(xiàn)等相關(guān)的具體問題。讓學(xué)生進行這種不同課程字體設(shè)計的形式的區(qū)別比較,深入挖掘字體設(shè)計的運用方法,在不斷地嘗試、對比、應(yīng)用過程中,老師配合指導(dǎo)并解決疑難問題,使學(xué)生能夠更加快速理解并掌握字體設(shè)計在不同課程之間的應(yīng)用方式。
。ㄈ⿲⒆煮w與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,豐富字體設(shè)計形式
近年來,字體設(shè)計在設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域受重視程度加大,以往視覺傳達設(shè)計圖形是主體,字體起輔助作用。如今具有視覺功能的文字代替了圖形的作用,成了視覺中心點。以書法體為例,我們目前提倡傳統(tǒng)文化的保護與傳承,在根植傳統(tǒng)文化的視覺設(shè)計中,書法作為我國特色的視覺元素被設(shè)計師廣泛應(yīng)用在設(shè)計領(lǐng)域,一橫、一豎、一撇、一捺等筆畫分解與重組,創(chuàng)造出新的造型風(fēng)格,即發(fā)揚了我國傳統(tǒng)文化精髓,又引領(lǐng)了設(shè)計潮流趨勢。傳統(tǒng)書法體在幾千年的歷史長河中形成各具特色的書體風(fēng)格,教師在課程教學(xué)中除了講述各個時代書法體的類型和字體特點,也要培養(yǎng)學(xué)生對書法字體的鑒賞能力。在設(shè)計現(xiàn)代字體風(fēng)格形態(tài)時,學(xué)生可以受書法字體的啟發(fā),借鑒與利用書法元
素,創(chuàng)造出具有中國文化風(fēng)格的字體。
。ㄋ模┬旅襟w視域下的字體設(shè)計創(chuàng)新探索
文字最早起源于圖畫圖形,它們之間有密切的關(guān)系,傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程注重文字和圖形之間的關(guān)系,通過手繪和軟件創(chuàng)作出平面的字體表現(xiàn)形式。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為視覺空間提供更大的創(chuàng)意可能性,我們設(shè)計的創(chuàng)意字體形式可以不僅僅是靜態(tài)圖形符號,也可以與當(dāng)今新媒介進行結(jié)合,將靜態(tài)、二維的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化成動態(tài)、多維的創(chuàng)意形態(tài)。通過結(jié)合立體構(gòu)成、動畫技術(shù)、動態(tài)影像、綜合材料、交互技術(shù)等表現(xiàn)技法,探索出創(chuàng)新型的動態(tài)字體設(shè)計教學(xué)方法,為字體設(shè)計提供更全面的形態(tài)種類。加入多維的創(chuàng)意思維,有助于開拓學(xué)生的視野,更好地將傳統(tǒng)的二維字體設(shè)計應(yīng)用于新媒體視域下的新形式創(chuàng)作;诖,教師在字體設(shè)計課程改革中可以引入多媒體技術(shù),探索更為先進的教學(xué)方法,也可在視覺形式的基礎(chǔ)之上,加入聲、光等多感官表現(xiàn)手法,逐步提升字體設(shè)計的系統(tǒng)性和多樣性,充分利用新媒體將字體形式多樣性達到傳播效果最大化。
三、結(jié)語
綜上所述,字體設(shè)計課程作為視覺傳達專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程,只有保證字體設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容,才能使學(xué)生們打好專業(yè)基礎(chǔ),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較好培養(yǎng),為之后的綜合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來發(fā)展方向提供幫助和保障。因此,為了適應(yīng)新時代視覺傳達領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)設(shè)計人才的需求,就要求我們教育行業(yè)工作者必須加快改革創(chuàng)
新教學(xué)方法與觀念,開拓教學(xué)思路與形式,與時俱進,深化教學(xué)實踐應(yīng)用,對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng),強化學(xué)生的整體綜合設(shè)計能力,體現(xiàn)課程教學(xué)的應(yīng)用成果。
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作者:馬駿 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院
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