調(diào)研報告：對于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報告

　關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告 摘

　要：小學(xué)生正處于各種心理機(jī)能持續(xù)發(fā)展的重要時期,為了了解小學(xué)上的心理健康，探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式。通過對我校 360 名小學(xué)生實行問卷調(diào)查，有效問卷 350 份。結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。

　關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)生，心理健康，調(diào)研 一、前言

　 近年來，教育部門開始重視學(xué)生的心理健康教育問題。教育部關(guān)于《增強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)展開心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”隨著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促動其個性完善的教育。當(dāng)今社會中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為無法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學(xué)校學(xué)習(xí)，環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適合。在這樣的情況下，學(xué)生因為心理健康問題長期得不到疏導(dǎo)，不能即時采取有針對性的引導(dǎo)措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。所以，為了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的健康成長，我們必須來研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。

�。ㄒ唬�對象

　這次學(xué)生基本情況及心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查以問卷調(diào)查為主。為了保證調(diào)查的真實性和有效性，我們嚴(yán)格遵循小學(xué)生心理、生理特點，采用學(xué)生樂

　于接受的問卷方式實行。在調(diào)查中，共抽查了三至六年級學(xué)生，共抽取 360人實行問卷調(diào)查，其中有效樣本為 350 人，男生 190 人，女生 170 人。

�。ǘ�）方法

　 我們在“學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向”八個方面對學(xué)生展開問卷。8 個內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分相加為總標(biāo)準(zhǔn)分。得分大于 65 分，則需要接受心理輔導(dǎo)。分別看 8 個內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分，如果標(biāo)準(zhǔn)分在 8 分以上，需要接受心理輔導(dǎo)。調(diào)查時讓被試者按要求回答,對每一個項目根據(jù)自己的實際情況做出評定。

　三、調(diào)查結(jié)果

　(一)結(jié)果

　 農(nóng)村小學(xué)生心理健康情況：

　按心理健康測驗總分評定，360 名農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的檢出率為 1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%。心理健康問題以身體癥狀檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農(nóng)村男生的心理問題多于女生，這可能與男生受過度保護(hù)相關(guān)。

　 同時，根據(jù)本次調(diào)研樣本，從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校突出的心理問題是“沖動傾向”、“ 對人焦慮”、“身體癥狀”、 “恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問題的重點有所不同, 如四年級主要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主; 五年級主要以沖動傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向為主; 六年級則以沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮為主。所以在解決不同年級的心理問題，重點不相同，方法特不同。應(yīng)制訂有針對性的相關(guān)措施實行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。

�。ǘ�）討論

　 此次農(nóng)村心理健康檢查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體良好，但還存有不可忽視的問題。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生主要存有以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動, 我行我素。二是學(xué)習(xí)障礙，缺乏自信心、上進(jìn)心。三是人際關(guān)系障礙，膽小害羞, 交往、合作水平差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性強(qiáng), 承受水平差, 意志力不強(qiáng)。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。

　四、農(nóng)村小學(xué)生 存有 心理問題的原因分析

　 小學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期, 在他們成長過程中, 因為家庭、學(xué)校、社會向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展水準(zhǔn)。他們在解決或?qū)崿F(xiàn)這些過高 要求的同時, 也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn), 這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。

�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境的影響

　 農(nóng)村學(xué)生整個小學(xué)階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)境, 父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等, 都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，所以在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的一些現(xiàn)象：一方面是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，這些打工者的孩子絕大部分留在了農(nóng)村家里。有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導(dǎo)教育。時間一長，自我約束水平比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)；另一方面是絕大部分的家長都沒有上過學(xué)，文化水平不高，對孩子的教育缺乏準(zhǔn)確的理解，無力輔導(dǎo)孩子

　的成長。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過度、照顧過度、期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

�。ǘ�）教育教學(xué)方式的影響

　 廣大農(nóng)村學(xué)校因為改革的滯后、教育手段的落后,仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績作為對教師考核的準(zhǔn)繩, 教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。他們在教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張, 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以至于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒，這直接影響了學(xué)生的心理健康。所以，教師素質(zhì)問題也是影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康重要的因素。在農(nóng)村學(xué)校特別是村子比較小且比較窮的學(xué)校, 有很多教師都是半邊農(nóng)半邊教學(xué)的,教師研究教學(xué)方面的時間不多,導(dǎo)致教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容老化,為達(dá)到學(xué)校的考核要求,他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過激等手段。教師的心理狀態(tài)、個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康有著重要的影響。

　（三）社會環(huán)境的影響

　 農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響,一是農(nóng)村里往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習(xí)俗。小學(xué)生正好是處于對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書無用論”的影響,社會上讀書無用論的思潮比較泛濫。因為改革開放的持續(xù)推動,打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論在農(nóng)村中流行。又因為近年來機(jī)構(gòu)改革, 很多人員下崗, 學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會少等等。三是網(wǎng)絡(luò)的因素，網(wǎng)吧在農(nóng)村越來越多，農(nóng)村的網(wǎng)吧管理不良，家長對網(wǎng)絡(luò)知

　識的貧乏，常常會發(fā)生因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的農(nóng)村學(xué)生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問題，這些都對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。

　 五、總結(jié)與建議

　 總來說之，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育。一個人的心理素質(zhì)是否健康直接關(guān)系到個人的發(fā)展。注重孩子早期成長環(huán)境，增強(qiáng)心理健康教育,提升學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

　 （一）家長應(yīng)提升自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)

　 家長要多多與孩子實行感情交流,就算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響。家長對自己的孩子的期望值不宜太高,對孩子的要求要切合實際,事實求是的了解孩子的真實情況，以免造成子女的心理壓力, 但也不能任其自然發(fā)展，要嚴(yán)格管教, 增強(qiáng)對孩子實行正面引導(dǎo)。家長除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外,更多地要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、思想和心理等情況。

�。ǘ�）增強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育

　 學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，轉(zhuǎn)變教育觀點制定出適合農(nóng)村學(xué)生教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，對學(xué)生實行正面引導(dǎo)。1、學(xué)校要樹立準(zhǔn)確的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神，實施新課程理念，在教學(xué)過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養(yǎng)樂學(xué)會學(xué)的學(xué)生。2、學(xué)校要開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，促動學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。加速推動學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。3、學(xué)校要增強(qiáng)心理健康教育研討活動，提升教師的心理健康教育水平。學(xué)校要經(jīng)常展

　開學(xué)生心理健康研討會和學(xué)術(shù)交流。4、增強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生長遠(yuǎn)的的影響,優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響,會對學(xué)生的心理會產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。

　（三）周圍環(huán)境的改善

　 良好的社會環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。所以當(dāng)?shù)卣�府和村委要增大社會不良風(fēng)氣的打擊力度,增強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),提供給學(xué)生一個健康、祥和、良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康, 提升他們的心理素質(zhì)有很大的協(xié)助。

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