思想散文
發(fā)布時間:2017-01-24 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
思想散文篇一：散文基本知識
【散文基本知識】
一、散文的特點(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細(xì)處落筆，小中見大；
（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。 議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、 散文的線索
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。
四、散文的語言
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、 散文的意境
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意
義”就是象征意義。借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用A來象征B，（通過寫A??或A的??的特點(diǎn)），突出具體表現(xiàn)了B的??的特征。②可以使文章更加含蓄些，運(yùn)用眼前植物，寄托深遠(yuǎn)之意。
（2）借物喻人
是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向。
（3）對比烘托
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運(yùn)用對比烘托的寫法。
（4）欲揚(yáng)先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對它沒有好感；想歌頌?zāi)硞�人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。
七、散文的思想內(nèi)容
散文中深刻的意蘊(yùn)是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細(xì)節(jié)把握作品內(nèi)容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。
【基礎(chǔ)強(qiáng)化】
絕唱
① 我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不
在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
② 誠然，荷花綠葉的美是無可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，
在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“接天蓮葉無窮碧，”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。
③ 誠然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)
是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的
那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在越來越不這么認(rèn)為了。
④ 那是十多年前的十一月，我獨(dú)自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋�？墒钱�(dāng)我徜
徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時，無意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間，是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎；那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根�？吹竭@些景象，我頓時感到自己走進(jìn)了一個荷花的神奇世界。
⑤ “留得殘荷聽雨聲”嗎?不，我感到這滿池的荷花沒有枯、沒有死，那布滿池水的斷
梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
⑥ 它是滿池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻
表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過后，它那散落滿地的蓮子，又會吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢!
⑦ 不要“留得殘荷聽雨聲”，還是“風(fēng)雨聲中聽殘荷”吧!去聽它的精神，去聽它的力量!
1、按照要求品讀、賞析下面的句子。(4分)
(1)從修辭的角度：它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。
賞析：
(2)從含義的角度：有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎。
賞析：
2、根據(jù)文章內(nèi)容，分析本文題目“絕唱”的含義。(3分)
答案 1．(1)示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。 (2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。 (評分：4分。每句2分，意思對或言之成理即可)
2．答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。(評分：3分。大意對即可)
【鞏固提高】
獨(dú)鐘牽�；�
母親愛花，我家的小院里，開著各種母親栽種的并非名貴的花，使農(nóng)舍小院增添了無
限色彩。在這些花中，我感情最深的要數(shù)那些爬滿了窗子的牽�；ǎ共皇且�?yàn)樗_的花朵美麗，而是因?yàn)樗俏覐男W(xué)到高中的鬧鐘。
那時候沒有鬧鐘，母親叫我早了，怕影響我的睡眠時間，叫晚了又怕我上學(xué)遲到。后
來，母親發(fā)現(xiàn)了牽牛花總是在凌晨時分開花，而且花期也很長，從春天開到深秋，于是，母親在靠窗子的地方種了幾棵牽�；�。很快，牽�；ǖ奶俦闩罎M了整個窗子。
母親雖然沒有上過學(xué)，可是卻明白考大學(xué)對女兒多么重要，在我高考的前一天，操勞
了一天的母親生怕誤了我的考試時間，于是就坐在窗前為我剝核桃仁，那是母親怕夜深人靜時砸核桃聲影響我的睡眠在白天擠時間敲碎的。有了母親的守夜，我的心情一點(diǎn)都不緊張，睡得很香甜，很踏實(shí)。當(dāng)牽�；ㄩ_花的時候，我從母親手里接過熱乎乎的雞蛋和一包核桃仁，看著母親又紅又澀的眼睛，我的眼睛頓覺濕潤了。 ．．
大學(xué)畢業(yè)后，我用第一個月的工資給母親買了一個鬧鐘，“娘，它會打鈴叫醒您，這回
您可以安心睡個好覺了�！蹦赣H摸摸這小東西懷疑地問：“這么一個小東西，又沒長嘴還能叫人？”我點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“娘，您放心，它一定會叫您，而且您讓它幾點(diǎn)叫它一分都不會差�！蹦赣H又問我：“那它叫太陽幾點(diǎn)出來？”我說：“大概5點(diǎn)吧�！蹦赣H說：“那就讓它4點(diǎn)叫我吧�！蹦赣H睡了，有生以來母親第一次睡得這么踏實(shí)，看著熟睡的母親，我思緒萬千，多少個日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來沒有誰過一夜完整的覺，于是我把鬧鐘偷偷定到了6點(diǎn)。第二天凌晨，當(dāng)我睜開眼睛的時候，母親正在給我蓋被單，見我醒了，母親笑笑指著鬧鐘說：“等它叫醒，恐怕屁股都被太陽曬干嘍�！蔽铱纯幢聿�4點(diǎn)一刻，原來母親多年的早起，已經(jīng)形成了比鬧鐘還準(zhǔn)確的人體生物鐘。
如今，母親不但有了鬧鐘，而且還有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽�；�，母親
與牽�；ㄖg已經(jīng)有了一種難以割舍的情。受母親的影響，我對牽�；ㄒ睬橛歇�(dú)鐘，不論在哪里，只要看見牽�；ǎ揖蜁肫鹉赣H，想起母愛的無私和偉大，那是任何做兒女的永遠(yuǎn)報答不完的一份人間真情。
⒈本文以為線索，寫出了作者成長路上 ，表現(xiàn)了“我”對母親的 之情。
⒉第三段中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時 的心情。
⒊本文主要的寫法手法是 ，寫出一篇你所學(xué)過的類似的文章及其作者。
1.牽�；赣H對我無微不至的關(guān)懷關(guān)心、愛護(hù)、感激
2. 對母親感激
3. 以小見大朱自清《背影》、豐子愷《母親》等
【關(guān)于散文閱讀的答題技巧】
（一）散文閱讀的一般方法
1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容�？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。
2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時，應(yīng)注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點(diǎn)為線�？傊�，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。
4.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。
5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
①文中的警句；
②篇末的結(jié)束語；
③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。
或者說，可以總結(jié)如下：
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。
（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。
（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。
（4）品味散文的語言。
（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個方面及考點(diǎn)
1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的
思想散文篇二：如何體會文章的思想感情
如何體會文章的思想感情
開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖英
文章思想感情是閱讀教學(xué)中的核心。
語文教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力：一是感受和體會語言文字的能力；二是把感受和體會到的說出來和寫出來的能力。語文教學(xué)是教師綜合知識和技能的展現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的感情交流和心靈溝通。語文課本中所選的教材都凝結(jié)著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧
體會文章的思想感情，是語文各方面能力的綜合應(yīng)用——詞語的理解、句段的理解、主要內(nèi)容的理解——沒有這些方面的理解，要想深刻地體會是不可能的。怎樣體會呢？
一、從文章的題目上去體會：
文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。
二、從文章的開頭結(jié)尾去體會：
有的文章一開頭，作者就將自己的思想感情表露出來。如《桂林山水》一開頭：“人們都說?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩
漾在漓江上來欣賞桂林的山水�！币粋�“甲天下”，一個“觀賞”就將作者對桂林山水的贊美之情、熱愛之情表露了出來。
三、從文章的內(nèi)容上去體會：
例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數(shù)》，作者沒把寓意寫出來，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時可以混在許多人中裝作會吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時南郭先生卻要逃跑的事實(shí)對比中想到：因?yàn)辇R湣王喜歡一個一個單獨(dú)地吹，南郭先生本來就不會吹，在要表露真才實(shí)學(xué)時，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒有真才實(shí)學(xué)的人，光靠偽裝，總有一天會露餡的。如果我們再追問一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒有真才實(shí)學(xué)的人混入其中。這些感受是通過內(nèi)容思考而得到的。
四、從分析文章中人物的語言動作去體會。
上海放三年級教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國的宰相，他的學(xué)生子明吃了午飯來上課時問：“老師你吃飯了嗎？”老師說：“今天買了一條許久未吃的鯉魚，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚吃，就心滿意足了�！闭谶@時來了一個管家，提了兩條活鯉魚說：“您為國為民太辛苦了，給您補(bǔ)補(bǔ)身子�！笨晒珒x休卻說：“這魚不能收啊，你不知道我一聞到魚的腥味就要吐嗎？請您務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人�！睂W(xué)生子明不理解，問：“老師您不是很喜歡吃魚嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家
的魚。你想我如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？”
推敲一下這段中的四句話：
第一句：公儀休喜歡吃魚，是他的愛好，而人家送魚，投其所好。這時如果把握不住，就很容易被人攻破，體現(xiàn)了他的防微杜漸。
第二句和第三句：是兩個假設(shè)句的遞進(jìn)：第一個假設(shè)是法紀(jì)角度考慮，說明公儀休對法紀(jì)的重視，對后果想得很深遠(yuǎn)。第三句，假設(shè)再往下想，這樣做對自己的危害。
第四句：從反面來說現(xiàn)在多么自由——雖然不能天天吃魚，但是可以想吃就自己買。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來源嗎？
五、從人物在事件中的表現(xiàn)上去體會：
我們說看一個人主要是觀其行、聽其言、察其效，將這三點(diǎn)結(jié)合起來就能深刻地體會到人物的思想感情。
如讀《賣火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣火柴。然而，一整天，誰也沒有買她的火柴，誰也沒有給過她一分錢�！弊x到這段話時，你就會想到這一個賣火柴的小女孩是多么的悲慘。
接著作者又寫到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時，在她面前出現(xiàn)的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹�！边@時你如果想，她眼前怎么會出現(xiàn)這些東西呢？聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想，你就會知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺中出現(xiàn)。此時你對賣火柴的小女孩的同情就會油然而生�！暗请S著火柴的熄滅，她眼前出現(xiàn)的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻�！薄@無法穿越的墻（社會制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。
“最后賣火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見了她的奶奶�！彼嗝葱枰H人的疼愛啊，她就在這幸福中死去了�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。
通過這樣地讀與思的過程，從小女孩賣火柴——產(chǎn)生幻覺——在幸福中死去——無人理解的故事情節(jié)中體會到窮人的悲慘、社會的冷酷、作者的一片同情心和對黑暗的社會制度的揭露和批判。
六、揣摩語言文字的表達(dá)方法：
例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花�！�
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會是多么愉快�。 �
“那時候你會感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠(yuǎn)比?取?快樂�！�
當(dāng)我們讀到這部分的時候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個自然段寫呢？這三個自然段有什么關(guān)系呢？
第一段重點(diǎn)寫具體事件——兒子留下的花，講我對兒子留下花的感受。
第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無論什么時候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快��！
第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻(xiàn)少索取。
以上談的體會文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書就會變成一種
思想散文篇三：散文 材料
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、回顧散文的基礎(chǔ)知識
2、了解散文的中考考點(diǎn)，學(xué)會判斷散文常見題型，培養(yǎng)題型意識。
3、總結(jié)歸納散文題型的答題思路和要點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】總結(jié)歸納散文題型、答題思路及答題要點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】掌握方法，學(xué)會答題
【復(fù)習(xí)方法】討論法 總結(jié)法 練習(xí)法
【復(fù)習(xí)過程】
一、考點(diǎn)透視
1、整體感知文章的主要內(nèi)容和基本思路，準(zhǔn)確概括文章的要點(diǎn)，體會作者的思想感情。（感知內(nèi)容，把握情感）
2、重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言。
4、對文章有自己的理解和體會。
二、知識回顧
1、散文定義：散文(文學(xué)性、形象性)是一種文學(xué)體裁,借助人物,景物(意象,意境)表達(dá)思想情感。
2、散文分類:
（1）敘事散文：通常采用記敘和描寫的表達(dá)方式及托物言志,象征等表現(xiàn)手法,托物喻人。
（2）抒情散文：或借景抒情(觸景生情)或直抒胸意,抒發(fā)對人或事物的情感，多采用描寫和抒情表達(dá)方式。
3、散文特點(diǎn)：
形散而神不散。即選材的多元性，散文選材非常廣泛,可以多角度,多側(cè)面選材,也可以跨時空選材，但表達(dá)的思想情感是統(tǒng)一的。
4、散文閱讀考點(diǎn)題型及其分值：
A感知內(nèi)容把握感情（2-4分）
B 分析重要詞句在語境中的意義作用（2分）
C 品味有表現(xiàn)力的語言（2分）
D 評價理解感悟（3分）
（具體： ①字音,詞語選用,詞語在句中的含義(表層,深層) ；②呼應(yīng)句，過渡句，仿寫句子，句子在上下文語境中的含義(表層,深層) ，句子的修辭手法等等；③概括文段內(nèi)容；④理解作者或文中人物的情感變化；⑤寫自己的設(shè)想,談自己的感悟；⑥品味語言；⑦文章的寫法(表現(xiàn)手法) 。）
5、表達(dá)方式的作用：
五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論
（1） 描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點(diǎn)是景物描寫對表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū) 分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫 主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。
（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。
6、表現(xiàn)手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有： ① 寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
② 詠物類——托物言志
③ 懷古類——借景抒情、借事抒情
④ 詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮
⑤ 送別類——借事抒情、借景抒情
⑥ 邊塞類——直抒胸臆、借景抒情
⑦有時也見襯托，烘托心情，渲染氣氛、對比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結(jié)合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。
7、十種修辭手法及其作用(結(jié)合修辭本身及句子本身作用作答)：
①比喻，擬人：生動形象地寫出了??
②排比：增強(qiáng)語勢,寫出了??
③對比，夸張：鮮明地突出了??
④設(shè)問：引起讀者的注意和思考??
⑤反問：加強(qiáng)語氣
⑥對偶，互文：句式整齊,音節(jié)和諧
⑦引用：豐富了文章的內(nèi)容，增加趣味性(增強(qiáng)文采,增強(qiáng)說服力)。
8、結(jié)構(gòu)上的作用：
①點(diǎn)題 ②總起下文(或引出下文) ③設(shè)懸 ④呼應(yīng)(前后呼應(yīng),首尾呼應(yīng)) ⑤鋪墊、推動情節(jié)⑥過渡(承上啟下) ⑦對比 ⑧總結(jié)上文 ⑨提示中心(深化主題)
三、考點(diǎn)回顧
考點(diǎn)一：整體感知文段，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解主旨
1、常見題型
題型1、概括文章內(nèi)容
方法：①擴(kuò)展文章標(biāo)題法；②語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索） ⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。 題型2、直接讓考生概括人物性格
方法：1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)； 3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過程。
題型3、直接讓考生概括主旨
方法：1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
題型4、文段中事例的概括
（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
2、注意格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了、介紹了）??的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質(zhì)、社會現(xiàn)實(shí)等），抒發(fā)了作者??的感情。
提示：強(qiáng)調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。
閱讀時要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時還要注意分清主次，突出重點(diǎn)內(nèi)容，語氣要連貫、意思要簡明。
考點(diǎn)二：推敲重要詞語在語境中的意義和作用
文段中的關(guān)鍵詞語 在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。
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