散文課本

散文課本篇一：課本散文詩兩首

人教版七年級上冊語文第四課《散文詩兩首》知識點(diǎn)

人教版七年級上冊語文

第4課《散文詩兩首》知識點(diǎn)

一、了解散文詩

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 "散文其形，詩意其質(zhì)”。

二、《金色花》

1.作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

2.字詞拼音

嗅（ xiù ） 聞（氣味）

花瓣（ bàn ）

羅摩（ mó ）衍（ｙǎｎ）那：印度長篇敘事詩。

匿笑（ nì ）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告（ dǎo ）：向神祈求保佑。

沐�。� mùyù ）：

洗澡。比喻承受潤澤、培育。

三、《荷葉·母親》

1.作者簡介

冰心（1900－1999）， 原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。

2.字詞拼音

并蒂：指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。

花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàn dàn）：荷花的別稱，這里指未開的荷花，即花苞。

攲斜（qī）：傾斜、歪斜。

慈憐（cí lián）：愛憐。

3.課文分析

文章四看紅蓮，環(huán)境及作者心境的變化：

人教版七年級上冊語文第四課《散文詩兩首》知識點(diǎn)

四、拓展延伸

1、泰戈?duì)枌Ρ�心的影�?/p>

（1）而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印保ㄐ熘灸Α短└隊(duì)杹砣A》）。

（2）在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。

2、比較《金色花》《荷葉 母親》

相同點(diǎn)：

① 思想感情：贊美母愛的偉大神圣。

② 想象：圖畫美。

不同點(diǎn)：

① 語言：《金色花》語言質(zhì)樸秀麗�！逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。

② 情景交融的方式：《金色花》是緣情造景�！逗扇~ 母親》是觸景生情。

③ 思想感情：《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊

美母愛。

④ 整體氛圍：《金色花》是明朗圣潔的美�！逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美。

⑤ 內(nèi)容：《金色花》寫一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。

散文課本篇二：人教版初中語文散文

教版初中語文

第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓·亨特）

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

第二單元

6、理想（流沙河）

7、*短文兩篇 行道樹（張曉風(fēng)）

第一次真好（周素珊）

9、*我的信念（瑪麗·居里）

第三單元

11、春（朱自清）

12、濟(jì)南的冬天（老舍）

13、*山中訪友（李漢榮）

第五單元

21、風(fēng)箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）

23、*散步（莫懷戚）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊課文目錄

第一單元

1、從百草園到三味書屋（魯迅）

2、爸爸的花兒落了（林海音）

第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*竹影（豐子愷）

19、*觀舞記（冰心）

第六單元

26、珍珠鳥（馮驥才）

27、斑羚飛渡（沈石溪）

28、*華南虎（牛漢）

29、*馬（布封）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊

第二單元

6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）

7、背影（朱自清）

8、臺階（李森祥）

9、老王（楊絳）

10、信客（余秋雨）

八年級下冊

第一單元

1、藤野先生（魯迅）

2、我的母親（胡適）

3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海倫·凱勒）

第二單元

6、雪（魯迅）

7、雷電頌（郭沫若）

8、短文兩篇（巴金） 日 月

9、海燕（高爾基）

10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫） 浪之歌

雨之歌

第四單元

16、云南的歌會（沈從文）

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）

18、吆喝（蕭乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（馮驥才） 刷子李 泥人張

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級下冊課文目錄 ） 第三單元

9、談生命（冰心）

10、那樹（王鼎鈞）

11、地下森林狂想（張抗抗）

散文課本篇三：中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞教材介紹

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材介紹

一、模塊內(nèi)容

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》由人民教育出版社編輯出版，屬于高中語文選修課程“詩歌與散文”系列。

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》包含詩歌和散文兩大部分，每一部分有六個(gè)單元。詩歌每個(gè)單元五篇作品，散文每個(gè)單元三篇作品。每個(gè)單元有一篇精讀作品，其余都是略讀作品。無論是精讀作品還是略讀作品，都具有“經(jīng)典性”、“時(shí)代性”、“多樣性”和“ 適合教學(xué)”的特性。這些作品中大多是名家名篇，比如，詩歌《天狗》（郭沫若）、散文《動人的北平》（林語堂）等，都是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品；還有一些新人佳作，這批作者在當(dāng)代文壇已經(jīng)有一定的聲望，這些作品也有比較厚重的分量和新穎獨(dú)到之處，比如，詩歌《神女峰》（舒婷）、散文《美》（曹明華）；選文也注意作品的風(fēng)格多樣化，讓同學(xué)們多見識一些“有意味的形式”。本冊教材是必修教材現(xiàn)代詩文部分的進(jìn)一步延伸和深化，同學(xué)們選修這門課程可以集中地閱讀和欣賞更多的現(xiàn)代詩歌散文作品。

選修本模塊，要緊緊圍繞閱讀和鑒賞優(yōu)秀作品這個(gè)中心，在閱讀和鑒賞作品的過程中，提高文學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)有意識地隨時(shí)聯(lián)系必修一至必修五所學(xué)的現(xiàn)代詩文的內(nèi)容和形式，促成新舊知識的融會貫通；要充分發(fā)揮閱讀的主動性、創(chuàng)造性，在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主、合作探究問題；要區(qū)分精讀、略讀兩種閱讀方法，一般而言，精讀務(wù)求深透，略讀則借用精讀所得的方法、技巧；提倡寫欣賞筆記，鑒賞性寫作可以多種多樣，如寫片段，寫整篇文章，寫作品分析，寫閱讀的想像和體驗(yàn)，續(xù)寫作品，改寫作品等等。此外，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注知識性內(nèi)容，如文體知識、文學(xué)史知識、作家知識等等，及時(shí)總結(jié)閱讀的方法和技巧，以全方位地切切實(shí)實(shí)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教材特色

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》是必修教材現(xiàn)代詩文部分的進(jìn)一步延伸和深化，意在引導(dǎo)同學(xué)們集中地閱讀和欣賞更多的現(xiàn)代詩歌散文作品，所以培養(yǎng)目標(biāo)確定于文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法確定于感悟、探究；教材也提供一些知識（如文體知識），主要目的是為同學(xué)們的“讀”和“想”提示方法、技巧。

教材在框架結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)序列化、整合化的特點(diǎn)，即條塊分割、彼此勾連、頭緒簡明、重點(diǎn)突出。全書按人文專題組織單元，意在引導(dǎo)同學(xué)們挖掘作品的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。所有專題組合在一起，成為一個(gè)新型的選修課教學(xué)序列。

教材把“導(dǎo)讀”放在作品后面，意在突出作品的地位，讓同學(xué)們先讀作品，再看導(dǎo)讀，避免導(dǎo)讀在前“先入為主”。導(dǎo)讀的文字幾經(jīng)刪削，務(wù)求通俗、簡潔，有些難懂作品的導(dǎo)讀稍詳細(xì)一些；注意在“導(dǎo)”字上下功夫，解說時(shí)留有余地，注意啟發(fā)思考；還附加一些與作者或作品相關(guān)的背景資料，幫助理解作品，并拓展探究的空間。

教材的練習(xí)以“思考與探究”的名目出現(xiàn)在單元末尾，題量三至五道不等；題目既緊扣單元里的作品，又避免只限于單篇作品內(nèi)的思考探究，要求延伸拓展開來，或與其他作品勾連，或引向?qū)ξ捏w特點(diǎn)的思考，或聯(lián)系對欣賞指導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，或引導(dǎo)寫作訓(xùn)練，總之，注重思路的開闊和題型的多樣化。

教材的每個(gè)單元都有一篇的短文放在單元的末尾，供同學(xué)們自學(xué)探究。短文既介紹文體知識，又有欣賞方法指導(dǎo)，意在讓同學(xué)們學(xué)過一個(gè)單元之后，再從理性認(rèn)識上提高一步。

三、學(xué)習(xí)意義

集中地閱讀和欣賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文的優(yōu)秀篇章，通過對這些作品的吟誦涵泳，感悟深思，可以激發(fā)對現(xiàn)代詩文的濃厚興趣，深化對文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和審美能力；可以更熟練地運(yùn)用鑒賞詩歌、散文的基本方法，把握中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，由作家詩人個(gè)案或同類風(fēng)格作品研究或不同風(fēng)格作品等研究中不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；在作品閱讀鑒賞的實(shí)踐活動中對作品的個(gè)性化解讀，有助于發(fā)揮個(gè)性特長，充分激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能；模塊內(nèi)容有助于同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀和合作探究，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。

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