哲理性散文閱讀

哲理性散文閱讀篇一：哲理性優(yōu)秀散文

盡其心者，知其性也

作者：Rachel

濛濛的雨下著，不大，卻將城市打扮成了一位剛出落的姑娘，羞羞答答的。那細(xì)小的針觸體即沒，甚至連一點(diǎn)濕痕也沒有，亦或許只有衣服上的棉毛會(huì)抱怨被淋成落湯雞的痛苦。

我在車內(nèi)看著小說，絲毫沒有什么“雨打芭蕉”的意境，只被車內(nèi)的香水熏得暈暈乎乎的，于是不自覺的向外探去，陰陰沉沉，這是最實(shí)在的描述。頭頂上墨藍(lán)色的天，像是積了千年的憤苑，與那細(xì)小可愛的雨滴極不協(xié)調(diào)，一個(gè)密集,一個(gè)輕飄;一個(gè)隆重,一個(gè)灑脫;一個(gè)蓄積陰暗,一個(gè)輕放微光;一個(gè)...“要開了”，“哦”。

車開了，不快而且平穩(wěn)，讓那些雨珠在窗上橫著滑過，吐下道道水跡，網(wǎng)上去像是江上的輕波微瀾，雨不停，水珠的運(yùn)動(dòng)不止。慢慢地，小珠兒的軌道開始出現(xiàn)重疊，有的竟隕石般激烈地相撞，但這隕石是透明的，是流動(dòng)的，它們沒有裂開，而是攝取了對(duì)方的魂魄融合在一起，共同跑完全程后，便加入窗邊的細(xì)流中，淌下。

頭漸漸的暈了起來，怕是暈車吧。雨勢(shì)不變，這時(shí)便有些嫌它下得不夠痛快，也沒有一點(diǎn)清新之感，讓人耐不住這節(jié)奏。

現(xiàn)在，現(xiàn)在快了，快了，那節(jié)奏突然變快了，卻仍感覺不到一絲激情，恐怕此時(shí)已不是心由境造，而是境由心生了。

車上高速后，窗上的波瀾泛得更亂了，水珠變成了一個(gè)個(gè)長(zhǎng)尾蝌蚪在窗里亂竄，而這時(shí)心情卻輕松了許多--當(dāng)外物亂到一定程度是自己反而會(huì)更沉溺于心中的那潭死水中--只要思緒不故意扔一塊小石子，那潭水應(yīng)該是不會(huì)亂的，但是浮躁還是會(huì)很自然地發(fā)生。

不知是車速減小了還是雨下小了，烘托出一種難得的寧?kù)o。此時(shí)窗上的涂鴉便值得人去細(xì)想——雖不如云般輕柔動(dòng)人，但雨的機(jī)靈同樣討人喜歡。有的像裂開的花般貼著不動(dòng)，有的鼓成一粒豆，呆呆地垂下來...細(xì)膩的心會(huì)勾畫出美麗的意境,美由心造,眼前的風(fēng)景也霎地亮了起來。

雨速慢下來后，內(nèi)窗的霧氣便更加明晰，那是一道面紗...雨漸漸地停了下來...突然一聲巨響震裂了水珠，遠(yuǎn)在邊緣的朵朵透明小花已變成了慘淡的亂皴——旁邊的車發(fā)生了追尾。雨天有多了層誘人傷感的因素。這時(shí)好像沒下雨了，沒下雨了么?...可惜再?zèng)]有多的雨來修補(bǔ)窗上的畫。云有千姿百態(tài)，然雨卻不同，它們似乎只有飽滿與殘損之分。車內(nèi)的人不斷呼氣，蒸干了車窗外的雨。而窗上的灰塵竟讓我有被枯木噎住了喉嚨的感覺，下雨吧，下吧，風(fēng)婆婆別急著忙活呀，收起你的風(fēng)口袋回家歇著吧，但終天不遂人愿。水珠們欲哭無淚，不過它們是幸福的，因?yàn)樘焐系脑埔彩撬鼈兊耐�伴，但千萬(wàn)別做那烏云----被別人擠下來后又得摔一跤。

雨還是停了，只有角落或邊緣的幾簇——卻不像野花，因?yàn)樗鼪]了自由，也沒了再度起舞的能力，它們最后所唯一剩下的或許只有那奔跑的痕跡。這是灰塵感謝被沐浴一遭的饋禮嗎？

之后不知不覺地倒念起雨來，戀上那雨花了。心中不時(shí)含有淡淡的憐惜。而我所感悟到的不是魯迅心中的“雨的精魂”，而是朱熹的“心統(tǒng)性情”。境由心造，而性情皆因心而后見。精神的修養(yǎng)既需認(rèn)識(shí)王五的本性，又需融情于景，借景蘊(yùn)情。

雨或飄或散，心或淡或亂。

哲理性散文閱讀篇二：哲理散文閱讀訓(xùn)練

哲理散文閱讀訓(xùn)練

仙人掌花

曹乾石

看見別人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起了我養(yǎng)花的興致。我從花草市場(chǎng)陸續(xù)買了一些回家種養(yǎng)，海棠、月季、杜鵑、米蘭、文竹??開始還能記著澆水、松土、施肥，但終究是很難堅(jiān)持，結(jié)果一盆盆花草都枝枯葉落。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非只是閑情逸致，那完全是精明勤快人的事兒，與我這個(gè)愚漢、懶漢無緣。

例外的是，只有一盆仙人掌活了下來。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。

可這并未給我?guī)�來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔犟呢？要是海棠、月季、杜鵑、米蘭也這樣易于生存該有多好啊。對(duì)于仙人掌的存在，我也不再關(guān)心。

許久后的一個(gè)黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)觀望，無意中又瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開，待細(xì)看時(shí)，我卻忍不住大笑起來。

不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，活像一張老人的臉。

我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著都困難。這可怕的東西！

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒養(yǎng)出一朵花來。誰(shuí)想夏天一到，奇跡竟發(fā)生了。一個(gè)雨后的清晨，我推開陽(yáng)臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我發(fā)現(xiàn)那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折映的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么？竟然是花。 是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。12個(gè)金黃色綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒?? 這是我看過的最美的花！

此刻，仙人掌正驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身

的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花朵，能不傾注全部心血嗎？

可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。正是有了這冷峻和堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。 它絕非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者肅然起敬。

美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

(選自《中華活頁(yè)文選》)

探究練習(xí)

1.通讀全文，請(qǐng)找出文中揭示主旨的句子。

2.第二段中“例外的是，只有一盆仙人掌活了下來”一句在文章中的作用是什么？

3.第三段中說“它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣”中的“啄食”一詞形象生動(dòng)，請(qǐng)寫出你的賞析。

4．結(jié)合上下文說說第八段中“誰(shuí)想夏天一到，奇跡竟發(fā)生了”一句中“奇跡”一詞指的是什么？

5.第十三段中的“不甘泯滅的美”的含義是什么？

6．本文對(duì)比巧妙鮮明，結(jié)合你的理解，說說文章是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的。

7．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

不需要注釋的生命

祝勇

曾經(jīng)覺得，注釋是那般重要。記得有一次，一位年輕的朋友在編輯一本美國(guó)著名漢學(xué)家有關(guān)中國(guó)文化的專著時(shí)，將書后十幾萬(wàn)字的注釋全部刪去，令我那么的心疼。我對(duì)他說，作者在那些注釋里面凝結(jié)的心血，并不比他行文中的少啊。沒有了注釋，這本書將不再完美。 紅塵素居，碌碌諸事中，有的時(shí)候，我們是那么的需要一些注釋，不論是注釋自己，還是注釋周圍的人，注釋整個(gè)世界。孩提時(shí)我們總是纏著媽媽問十萬(wàn)個(gè)為什么，就是在尋求著世界的注釋。

詩(shī)人以“離人心上秋”來注釋“愁”，以“黃雞紫蟹堪攜酒，紅樹青山好放船”來注釋“樂”，以“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”來注釋“思”，

以“一叫千回首，天高不為聞”來注釋“痛”，而我們?cè)谝粋�(gè)春天芳香的夜晚開始伏案寫下的日記，亦是對(duì)自己生命的注釋啊。

我們已經(jīng)習(xí)慣于給自己的生命一個(gè)注釋。我們汲取知識(shí)，是因?yàn)槲覀冃枰�聰慧的大腦；我們鍛煉身體，是因?yàn)槭澜绲戎�我們�(nèi)��?chuàng)造；我們種花蒔草，是因?yàn)樗鼈兊闹γ}可以染綠我們的心靈；我們夜夜做夢(mèng)，是因?yàn)槲覀児妍惖幕孟朐谝雇硪惨�接力奔�??而每當(dāng)做錯(cuò)一件事情，我們又總是百般地想給對(duì)方一個(gè)解釋，通過對(duì)自己行為的注釋，來贏得一點(diǎn)點(diǎn)的諒解以及內(nèi)心的安寧�？墒前�，我親愛的朋友，有的時(shí)候，我們是不需要注釋的，不論是我們的思想，還是我們的行為。沉默中，心有靈犀的人自能心領(lǐng)神會(huì)，而心律不同者即便你費(fèi)盡口舌他仍會(huì)茫然不知。

相傳世尊一日在靈山會(huì)上，拈一枝金婆羅花示眾。時(shí)眾皆默然，不得其要領(lǐng)，只有迦葉尊者破顏而笑，于是佛祖便將其“正法眼藏，涅槃妙心，實(shí)相無相，微妙法門”傳給了迦葉。禪宗《無門關(guān)》第六則記載的這段“拈花一笑”的著名公案，是那么的令人心動(dòng)。而且目不識(shí)丁的六祖慧能一聽無盡藏比丘尼誦念《大涅槃經(jīng)》便知其中妙義的故事，亦是那樣傳神。

禪宗講求“不立文字”“以心傳心”，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，不需彼此注釋而“心有靈犀一點(diǎn)通”，該是一個(gè)多么動(dòng)人的境界�。� 俞伯牙摔琴謝知音，沒必要詮釋自己；管寧割席與友斷交，亦毋須多言一句。最欽佩古時(shí)話本里那些特立獨(dú)行、從不多言的英雄。大漠孤煙，夜黑風(fēng)高，他們或殺身取義，或拔刀助友，絕不多說一句，從來

不為自己的所作所為加上一段長(zhǎng)長(zhǎng)的注解。待血跡擦干，寶劍入鞘，是朋友，自會(huì)相視一笑。好漢武松本可不上景陽(yáng)岡的，可他偏向虎山行；刺配二千里外的孟州，一路上本有機(jī)會(huì)逃跑，可他寧肯將卸下的木枷重新戴上，把印信貼上，一步步投孟州而來??不解者，百思不解；知其心者，自會(huì)豎起大拇指，由衷地說一聲：“好！”

還有愛情，自古以來就令人“輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寤寐思服”的愛情，更是不需要注解，也沒有注解的。就像一首歌中唱的：“愛，不需要任何理由，就像你，注定跟我走。”我讀書時(shí)曾結(jié)識(shí)一位從意大利米蘭來中國(guó)留學(xué)的小姐，她在意大利學(xué)習(xí)了四年中國(guó)歷史，又到中國(guó)研究古典文學(xué)，能寫精美的絕句，曾令我驚嘆不已。多年以后，我看電視，才知道她嫁給了大學(xué)的一位鍋爐工。記者問她為什么嫁給一位中國(guó)的鍋爐工，我就覺得這是一個(gè)愚蠢的問題。沒有為什么，“不要問，不要說，一切盡在不言中”。

言傳是必要的，可意會(huì)卻是更高的境界。當(dāng)我們溫柔相對(duì)，讓我們什么都別說，因?yàn)橐磺械慕忉�，一切的評(píng)說，都有可能使我們之間的那汪意境褪色??

（選自《讀者》）

探究練習(xí)

1.仿照下面句子的格式，再續(xù)寫兩句。

詩(shī)人以“離人心上秋”來注釋“愁”，以“黃雞紫蟹堪攜酒，紅樹青山好放船”來注釋“樂”，以“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”來注釋“思”，以“一叫千回首，天高不為聞”來注釋“痛”。

哲理性散文閱讀篇三：高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

篇一：高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

篇二：高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

篇三：高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練 (附答案)_高考_高中教育_教育專區(qū)暫無評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載| 高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練 (附答案)_高考_高中教育_教育專區(qū)。專題檢測(cè)散文閱讀（一）一、閱讀下面的文字，完成第 1～4 題。 書窗上的那輪明月 假如能透過書窗窺見古人窗前的那輪明月，精明的現(xiàn)代人才算擁有完整意義上的聰明。 物質(zhì)日益豐富的今天，有什么比滋養(yǎng) 160份文檔

67份文檔

發(fā)言都很好。”然后又對(duì)老師說：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的�！崩蠋熣业酱鸢福�大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻�(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家�！�

教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個(gè)女人的丈夫呢？如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家，他會(huì)怎么想？”

校長(zhǎng)聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說不太通。”

校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情�！�

教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL(zhǎng)的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。

（1）下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（ ）（ ）a．本文主要圍繞著一道分析題展開情節(jié)，突出了當(dāng)今社會(huì)的教育、道德及社會(huì)風(fēng)氣等存在的問題。

b．五位學(xué)生對(duì)“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。

c．小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對(duì)兩次回答的認(rèn)可，又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識(shí)中的功利；結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。

d．年輕老師與他的學(xué)生對(duì)分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令同學(xué)們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。

e．文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起著串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

（2）小說中回答問題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容具體分析。（6分）

（3）請(qǐng)結(jié)合小說的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“分析題”這個(gè)題目含義的理解。（6分）

（4）試分析小說中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾，寫到老校長(zhǎng)流淚，結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“校長(zhǎng)流淚”的認(rèn)識(shí)。（8分）

安勇《分析題》參考答案

（1）bd（b項(xiàng)“熱愛生活”錯(cuò)。d項(xiàng)“沮喪、氣憤”錯(cuò)。

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