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“中小學生的智商都差不多，為什么學習成績千差萬別？有些同學學習很努力很刻苦，為什么成績卻不好？ 關鍵是他們的學習力不夠，還沒有找到更好的學習方法和適合自己的老師。而這些，正是精銳所要提供的。選擇精銳，給孩子一個改變的機會，實現(xiàn)快樂高效的學習”。
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細節(jié)決定結(jié)果，學生的成績有所提高，離不開老師備課、授課、課后的每一個細節(jié)。根據(jù)不同學生的不同特點，進行適合學生的課堂備課，并針對學生情況有效授課，跟進學生課后的學習，才能更大可能地提高學生學習成績。
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智力與智商有什么區(qū)別
說到一個人的智力水平如何，許多人可能認為智力就是聰明的程度，或著說是記憶力、理解力以及解決問題的能力等一些方面。引領右腦認為智力其實是人類對客觀事物的認識能力，是各種認識能力的總和，是獲得知識的能力，是認識、理解事物和運用知識與經(jīng)驗解決問題的能力。
智商是用來反映一個人智力水平的比值，它體現(xiàn)了一個人的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等方面。1916年特曼首次推出了一個公式，他認為智商=智齡÷年齡×100。中國科技大學葉國華在1995年提出一種新的原則，把智力優(yōu)勢表現(xiàn)在記憶和思維兩個方面，主要指記憶占40分，觀察占20分，思維占60分。
以下對構(gòu)成智力的五種因素作簡單介紹：
觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內(nèi)容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現(xiàn)。
記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。
想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的�！∧敲礃�(gòu)成智力的五種因素是怎樣有機地結(jié)合在一起的呢?
我們可以用古代的天材少年曹沖來舉例，“曹沖稱象”的故事就反映了智力結(jié)構(gòu)的組合問題。當大象拉到曹沖眼前時，他的觀察力告訴他大象不能用一般的秤來稱的，而石頭就可以用秤稱。他的記憶能力告訴他，船可以承載大象和石頭的重量。他憑理解力知道，可以用石頭的重量得出象的重量。于是他果斷地作出判斷，把大象拉到船上，在船與水的交界處劃上標志，拉走大象，再把石頭一塊塊地放到船上，直到石頭重量與大象的重量一致。然后把一塊塊石頭的重量稱過記算出來，它的總和就是大象的重量。曹沖稱象的故事千古流傳，他是一個智力超常的典范。

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