兩首散文詩(shī)

兩首散文詩(shī)篇一：散文詩(shī)兩首

4、《散文詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

《金色花》 第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞，能讀會(huì)寫(xiě)“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告”等

詞語(yǔ)。

2. 掌握散文詩(shī)的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

3. 了解散文詩(shī)中所表現(xiàn)的感人至深的親情。熟讀背誦詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)悟散文詩(shī)所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，如《金色花》中“作者為什

么把孩子想像成一朵金色花？”

教法和學(xué)法：

1.朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)

體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

2.采用詩(shī)歌五步教學(xué)法。

知詩(shī)(知內(nèi)容 (說(shuō)詩(shī)意想詩(shī)()

悟詩(shī)(悟情感) 品詩(shī)(品特色)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)探究 感知目標(biāo)

泰戈?duì)?1861—1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。

曾留學(xué)英國(guó)。1921年在桑蒂尼蓋登創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。用孟加拉文寫(xiě)作，

一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩(shī)集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》

《國(guó)王和王后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》

《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀伽利》

《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中、短篇小說(shuō)。

基礎(chǔ)知識(shí)積累：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

匿笑（） 攲斜（） 沐�。ǎ� ．．．

禱告（ ） ．

膝蓋（） 并蒂（） 菡萏（） ．．．．

徘徊（ ） ．．

2 、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

匿笑：

并蒂：

菡萏：

徘徊:

攲斜：

蔭蔽：

導(dǎo)入新課：

世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！母愛(ài)

就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去

鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟

淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。這個(gè)

世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

背景介紹：20世紀(jì)初期的印度，是英國(guó)的殖民地。政治上遭受壓迫，經(jīng)濟(jì)上受到剝削，使這個(gè)古老國(guó)家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個(gè)沉睡的巨人，兩位偉人應(yīng)運(yùn)而生了。一位是民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈?duì)�。在人們的印象中，泰戈�(duì)柺且詡ゴ蟮摹案枋峙c哲人”的雙重身份出現(xiàn)的。他的作品本世紀(jì)初就已開(kāi)始與中國(guó)讀者見(jiàn)面，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，幾十年來(lái)，泰戈?duì)栆恢笔俏覈?guó)讀者最喜愛(ài)的外國(guó)作家之一。今天，就讓我們共同領(lǐng)略泰戈?duì)栐?shī)歌的藝術(shù)魅力。

學(xué)生朗讀散文詩(shī)，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)

1.要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢。

嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育，比喻沉

浸在某種環(huán)境里。

2.要求學(xué)生美讀課文，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍，讀出情感。

二、展示質(zhì)疑 理解目標(biāo)：

1.教師作朗讀技巧提示。朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：

(1)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。

(2)根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循�！叭绻�表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜�！比纭督鹕�花》可稍快一些，

在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語(yǔ)句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語(yǔ)速宜稍快一些。

(3)根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)判斷。

(4)根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美�！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號(hào)后

的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長(zhǎng)一些。”對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛啵�那么無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩(shī)歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩(shī)一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍。有時(shí)也需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。

現(xiàn)代詩(shī)歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩(shī)人合一”的最高境界。

2.教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。

三、優(yōu)化應(yīng)用達(dá)成目標(biāo)：

這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

媽媽 “我”（變成一朵金色花） 長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，在空中搖擺，又在新葉上跳舞

叫道：孩子，你在哪里呀？匿笑，一聲兒不響

工作 悄悄地開(kāi)放花瓣

當(dāng)你沐浴后，禱告 身上散發(fā)香氣

當(dāng)你吃過(guò)午飯，讀《羅摩衍那》 將我小小的影子投在你的

兩首散文詩(shī)篇二：散文詩(shī)兩首

7.散文詩(shī)二首

上課時(shí)間：2016.10.12 班級(jí)：七（2）教師：潘學(xué)元 《金色花》《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1積累字詞，掌握?讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)?的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦兩首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。 2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

是什么讓孩子那么快樂(lè)，那么活潑，那么可愛(ài)？是母愛(ài)。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報(bào)母親。（板書(shū)課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹泰戈?duì)柷闆r，教師補(bǔ)充：泰戈?duì)�，印度著名作家、�?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著名散文詩(shī)集有：《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等，小說(shuō)有《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。

3、朗讀課文

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師做朗讀技巧提示：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

（2）為什么?我?想變成一朵金色花？（為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做

點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

（3）?我?變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。 ）

（4）?看著你工作??你會(huì)嗅到花香??將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方?都是為了什么？（回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

（5）?‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽�！�這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。?這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；?我?為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）

（6）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受。（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深。）（教師板書(shū)）

三、小結(jié)

教師歸結(jié)本文寫(xiě)法：這首詩(shī)詩(shī)人想像?我變成了一朵金色花?來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特寫(xiě)法。

四、練習(xí)

朗誦比賽。

五、作業(yè)

感情真摯的背誦這首詩(shī)。

板書(shū)

金色花

泰戈?duì)?/p>

孩子：天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親。

母子情深。

母親：慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為?愛(ài)的哲學(xué)?：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞?紅蓮?，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）

（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）

（4）?母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？?這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（?荷花?是?我?，?荷葉?是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，?心中的雨?指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

三、小結(jié)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)

用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。 板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、不適意、 不寧心緒散盡 玉山.買(mǎi)提

兩首散文詩(shī)篇三：散文詩(shī)兩首

篇首寄語(yǔ)：親情是人間最偉大的情感。感受親情，猶如沐浴在春日的陽(yáng)光下。 二、合作探究：

朗讀課文，探討下列問(wèn)題：★★

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕�花為媽媽所做的事？�?/p>

說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

2、作者為什么把孩子想象為金色花？

3、這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？

《金色花》學(xué)案

總第學(xué)時(shí)主備： 輔備： 七年____ 班姓名：_______ 備時(shí)： 學(xué)時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)泰戈?duì)柕奈膶W(xué)常識(shí)，理解并積累文中生字、生詞 。 2、理解作品的主題思想，體味作品的情感。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，提高自己健康高尚的審美情趣和審美能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情 。 預(yù)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)： 1、走近作者：

泰戈?duì)枺菏怯《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)

有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、的愛(ài)。 報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)

2、寫(xiě)作背景: 懷愛(ài)意？

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募�《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。"夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)"。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而（泰戈?duì)枴陡鎰e》） 實(shí)現(xiàn)民族自治。 3、下列加點(diǎn)的字注音:★★ 匿笑（）沐浴（）祈禱（ ）妄棄（ ）嗅（ ） ．．．

四、師生總結(jié): 4、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞。★★

（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 ．．

匿笑：

（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。 ．．知識(shí)鏈接 禱告：

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，"假如我變成了一朵金色花，"由

5、朗讀感悟：★★★

此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親"捉迷藏"，以?xún)和�特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感

頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗

情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

三、拓展延伸：★★

篇首寄語(yǔ)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 -------孟郊

《荷葉 母親》學(xué)案

總第45學(xué)時(shí)主備： 張瑜輔備：周麗褚宏偉七年班 姓名： 備時(shí)：2011年11月19日學(xué)時(shí)：2011年月日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 熟讀課文，積累文中出現(xiàn)的生字、生詞。

2. 整體感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫(xiě)作方法。 3. 品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、生詞，感知文中內(nèi)容。 預(yù)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)： 1、走近作者：★

冰心：(1900---1999)現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。主要作

品有：小說(shuō)《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《超人》；散文集《往事》；詩(shī)集《繁星》《春水》；兒童文學(xué)作品《寄小讀者》。

2、給下列加點(diǎn)的字注音：★★

并蒂（ ） 姊妹（ ） 梗() 徘徊( ) 菡萏（ ）敧斜（ ） 3、朗讀，找出文章的主旨句。

二、合作探究：★★

1、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

2、作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 4、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

三、拓展延伸：★★★

積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。

四、師生總結(jié)：收獲：

疑惑：

知識(shí)鏈接

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題。

篇首寄語(yǔ)： 《女?huà)z造人》學(xué)案

總第 學(xué)時(shí) 主備：張瑜 輔備：周 麗 褚 宏 偉 七年班 姓名： 備時(shí)：2011-11- 學(xué)時(shí)：2011年月日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。 2、積累重要詞語(yǔ)。

3、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力。 4、培養(yǎng)探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力。 2、訓(xùn)練想象力。

預(yù)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一: 調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備或通過(guò)查資料了解神話(huà)。

神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

《女?huà)z造人》選自《 》，作者是 。傳說(shuō)中的女?huà)z是神。本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了 的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。 （二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：積累字詞 1、給下列加點(diǎn)字注音。

女?huà)z（ ） 澄澈（ ）（ ） 靈敏（ ） 掘起（ ） 摻和（ ） 蹤跡（ ） 2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。 綿廷（ ） 奔奔榛榛（ ）開(kāi)僻（ ）氣慨（ ） 興高彩烈（ ） 3.下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（） A.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。 相仿：大致相同，相差不多 B.盤(pán)古開(kāi)辟了天地。 開(kāi)辟：建立，創(chuàng)立

C.捏累了，就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去。 索性：干脆。

D.女?huà)z又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

繁衍：逐漸增多或增廣。

4.選詞填空。

女?huà)z看著自己親手___ 的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹(shù)枝___滿(mǎn)泥巴在地上___來(lái)___去，泥巴點(diǎn)子___到地上，立刻變成了人，布滿(mǎn)了東西南北。

（發(fā)明 制造 捏 造 蘸 涂 揉 扔 甩 掉 濺 落） （三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題 1、朗讀課文，整體感知。 （1） 概括課文的主要內(nèi)容。

（ 2） 初讀感受是什么？

二、合作探究：再讀課文，體會(huì)作品主題。

探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感 （1）討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

（3）女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

三、拓展延伸：

1、請(qǐng)用下列短語(yǔ)寫(xiě)句子。 (1)神通廣大——

(2)眉開(kāi)眼笑——

(3)疲倦不堪——

2、你能選擇下列詞語(yǔ)中至少三個(gè)連詞成句嗎？

神通廣大 興高采烈 女?huà)z 澄澈 幽光 靈敏 綿延 畢竟

四、師生總結(jié)：收獲

疑惑

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