記敘文是散文嗎

記敘文是散文嗎篇一：記敘文和散文的區(qū)別

記敘文和議論文的區(qū)別

記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從

運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。 記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。

記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類

文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等 記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁�！疤摌�(gòu)性”，是小說的本質(zhì)。一般的，現(xiàn)在將所有的文體分為小說與詩(shī)歌、散文、戲劇四種，而你所說的記敘文與說明文、議論文、應(yīng)用文等則都屬于散文的范疇，是散文的再分類。那么，小說和記敘文的關(guān)系即不交叉也不包含，更不平行，它們不再同一個(gè)層面上的。

散文和記敘文、議論文、說明文是交叉的。《背影》從文學(xué)的角度是散文，從實(shí)用文的角度就是記敘文了。《社戲》從文學(xué)的角度是是小說，從實(shí)用文的角度只能是記敘文了

記敘文是散文嗎篇二：記敘文散文小說

記敘文

定義

記敘文，是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體。 記敘文的六要素

記敘文的六要素指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨。

記敘文的順序

寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘文的順序。

記敘的順序主要有以下幾種：

1，順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進(jìn)行敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，使人印象深刻。 2，倒敘，把事情的結(jié)局或高潮，或某個(gè)最突出的，也就是說最關(guān)鍵的、最精彩的、最動(dòng)人的片段，提到前面來寫，然后再追本溯源，從事情的開頭按時(shí)間順序進(jìn)行敘述。作用：制造懸念, 吸引讀者，避免平鋪敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3，插敘，在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓，插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來事件上繼續(xù)敘述。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4，補(bǔ)敘，在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代，又稱“補(bǔ)筆”，給讀者一種豁然開朗的快感。 記敘文的人稱

1，第一人稱，以“我”的口吻或角度展開記敘。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情和滲透作者的主觀意識(shí)，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2，第二人稱，作者用“你”、“你們”來敘述。縮短作者與讀者之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3，第三人稱，作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

記敘文的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體�？梢宰骶�索的事物是多種多樣的，其形式有如下幾種：

1，以具體事物或事物的特征為線索；

2，以人物或人物的特征為線索；

3，以中心事件為線索；

4，以思想感情為線索；

5，以時(shí)間推移或空間變換為線索；

6，以“我”的所見所聞為線索。

記敘文的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章組織材料和布局謀篇的具體形式，它就好比是一篇文章的骨架。常見的結(jié)構(gòu)模式有以下五種：

1，時(shí)序貫穿式，人物的性格成長(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間“線條”上。

2，空間轉(zhuǎn)移式，人物的活動(dòng)和事件的展開都要以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物；或者處于行動(dòng)之中，按照行動(dòng)路線，逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。 3，時(shí)空交互式， 將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料。

4，逐層深入式, 文章在內(nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進(jìn)”。

5，并列組合式， 將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨的目的。記敘文的過渡段在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。

記敘文的表達(dá)方式

記敘文的主要表達(dá)方式是敘述、但常常輔之以描寫、議論和抒情。

1、描寫：描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫 人物描寫的主要方法有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。 環(huán)境描寫主要方法有：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

2、議論：議論文中的部分議論文字，其位置和作用也各不相同。

先敘后議：使讀者提高對(duì)所敘述事物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

先議后敘：使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。

夾敘夾議：就是在記敘和描寫典型事件中，插入一些言簡(jiǎn)意明的議論，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，記敘文的議論，對(duì)于我們了解文中所表現(xiàn)的事物的意義，把握文章的中心和主旨，都起著非常重要的作用。

3、抒情：是在具體敘述、充分描寫的基礎(chǔ)上，作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表述。 抒情有兩種方式：一種是直接抒情：作者在敘述的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自對(duì)事物的思想感情。一種是間接抒情：是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間滲透作者的感情。在閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去把握抒情的作用。

7. 記敘文的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法指作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。主要有：

1), 象征。使主題含而不露、隱而不晦。

2), 襯托，使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨(dú)具風(fēng)格。

3), 先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇心，作感情鋪墊。

4), 托物言志，含蓄、富含哲理、有暗示性地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5), 借景抒情，通過景物描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6), 虛實(shí)結(jié)合，更鮮明地刻畫人物的性格，突出特點(diǎn)，更集中地揭示主題。

7), 動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)地烘托，相得益彰。

8), 以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，凸顯中心，更有震撼力。

8. 修辭手法的作用

一般地說，比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語言的形象性和韻律感；排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語言氣勢(shì)， 或起強(qiáng)調(diào)作用。

(1），比喻，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

（2），擬人，色彩鮮明，描寫形象，表意豐富。

（3），夸張，突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4），對(duì)偶，句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補(bǔ)充。

（5），排比，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情，更有氣魄。

（6），反復(fù)，多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7），設(shè)問，自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8），反問，態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

9. 重點(diǎn)段落在文章中所起的作用

(1）、開頭在文章中所起的作用：①，開門見山，點(diǎn)明中心。②，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，與文章結(jié)尾相呼應(yīng)。

（2）、結(jié)尾在文章中所起的作用：①，點(diǎn)明并深化主題。②與開頭或題目相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。

（3）、中間段落在文章中所起的作用：①，過渡段，承上啟下。②，引起下文。③，為下文作鋪墊。

散文

1. 散文的線索

線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿于全文的脈絡(luò)。在把握線索的時(shí)候，注意因文而異，采取不同的方法。

(1）時(shí)空連“線”：閱讀寫人記事及游記類散文時(shí)， 把表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語連接起來，把握文章的線索，如《巴東三峽》。

（2）因物取“線”：敘事及抒情類文章，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想，如《記一輛紡車》。

（3）反復(fù)出“線”：通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情、議論的語句或富有意味的事物把握線索，如《白楊禮贊》。

（4）以情導(dǎo)“線”：細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索，如《荔枝蜜》。

（5）定神看“線”：先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再?gòu)耐獠繕?biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志入手，準(zhǔn)確地把握線索，如魏巍《我的老師》。

2. 散文的描寫方法

描寫可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。常見的描寫方法具有以下作用：

(1），肖像描寫，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，個(gè)性更突出。

（2），動(dòng)作描寫，更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特征。

（3），對(duì)話描寫，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

（4），景物描寫，具體描寫自然風(fēng)光，渲染氣氛，寄托感情，借景抒情。

（5），環(huán)境描寫，交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

（6），細(xì)節(jié)描寫，突出主題，使文章更加生動(dòng)感人。

3. 散文的基本寫作技巧與表現(xiàn)手法

(1），懸念，引起讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)急切期待心理的一種藝術(shù)手段。先不把謎底揭開，引出下

（2），照應(yīng)，即后文對(duì)前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深；前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。

（3），伏筆，在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

（4），襯托，用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。

（5），渲染，是用各種手段對(duì)環(huán)境、場(chǎng)面、人物、事件等進(jìn)行多方面濃墨重彩，如反復(fù)、排比的描寫，以營(yíng)造氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。

（6），象征，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似點(diǎn)，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。

（7），想象，它是人們?cè)谠�有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象有兩種，人們?cè)谧约旱念^腦中再現(xiàn)曾體驗(yàn)過的事物的形象，叫再造想象；人們根據(jù)已有的形象和體驗(yàn)，設(shè)想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想象。

（8），聯(lián)想，它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個(gè)事物，或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動(dòng)。聯(lián)想一般有下列幾種形式：①，相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時(shí)間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；②，相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點(diǎn)（外形相似，或精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；③，相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；④，因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。

4. 三類散文的閱讀方法

( 1）敘事性散文

以寫人記事為主的散文。它以敘事為主，敘事情節(jié)不求完整但求集中。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間流露飽滿的感情。

閱讀敘事性散文應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一、理清線索。把握作者的行文思路，看看作者敘述了一件什么事，怎樣敘述的。二、巧借聯(lián)想。抓住聯(lián)想的結(jié)合點(diǎn)，形與神的結(jié)合點(diǎn)，體味散文的感情，領(lǐng)悟散文的意境美。

（ 2）抒情性散文

通過對(duì)景物或事物的描寫來抒發(fā)感情的文章。以情織文是這類散文的特點(diǎn)，寫人、寫景、敘事、狀物都是為抒情服務(wù)的。由于抒情性散文是以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見長(zhǎng)，著力點(diǎn)在于準(zhǔn)確表達(dá)感情色彩的語言運(yùn)用上，因而它往往需要借助具象、寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱�、情景交融，或托物詠志、有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。大致又分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。

（ 3）議論性散文

具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。在說理時(shí)，常常是運(yùn)用文學(xué)語言來表達(dá)，說得委婉、含蓄，有時(shí)還伴隨著強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性化色彩。閱讀議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，把握文章表達(dá)的事理或象征意義。

小說

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。閱讀小說應(yīng)從小說的三要素入手。

1. 小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2. 小說的人物 刻畫人物有五種方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫（即肖像描寫）、神態(tài)描寫。 分析人物形象的方法有以下幾種：

第一，把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)

合時(shí)代背景進(jìn)行分析。

第二，抓住人物的肖像、語言、行為和心理描寫分析人物形象。

第三，抓住人物與人物之間的矛盾沖突，分析人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。

3. 小說的情節(jié) 小說情節(jié)的劃分，習(xí)慣上采取四分法：開端（交代背景，鋪墊下文）、發(fā)展（刻畫人物，反映性格）、 高潮（表現(xiàn)沖突，揭示主題）、結(jié)局（深化主題，留下思考），個(gè)別小說前有序幕，后有尾聲。 情節(jié)的概括方法：

(1）小標(biāo)題式概括。（篇幅較長(zhǎng)的小說一般采用）。①，圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。②，按故事發(fā)展過程進(jìn)行概括。

(2）表述式概括。（一般在較短篇幅或試題中采用）針對(duì)情節(jié)各部分內(nèi)容，用具體的話進(jìn)行概括。特別是對(duì)高潮、結(jié)局部分的概括、考查較為常見。概括時(shí)，一般要求用簡(jiǎn)潔、完整的句子。

4. 小說的環(huán)境

小說中的環(huán)境是指，作品中所描寫的人物賴以存在、情節(jié)賴以展開的社會(huì)背景或具體場(chǎng)面。分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面。

記敘文是散文嗎篇三：記敘文和散文

記敘文與議論文的區(qū)別與聯(lián)系記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6

要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從 運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。 記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語言，描述給讀者。 記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于

記敘文的范疇。 記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。 但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。 狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的

情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類 文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一

部分書信等 記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容

的一種文體。 廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。 小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。“虛

構(gòu)性”，是小說的本質(zhì)。一般的，現(xiàn)在將所有的文體分為小說與詩(shī)歌、散文、戲劇四種，而你

所說的記敘文與說明文、議論文、應(yīng)用文等則都屬于散文的范疇，是散文的再分類。那么，

小說和記敘文的關(guān)系即不交叉也不包含，更不平行，它們不再同一個(gè)層面上的。 散文和記敘文、議論文、說明文是交叉的。《背影》從文學(xué)的角度是散文，從實(shí)用文的角

度就是記敘文了。《社戲》從文學(xué)的角度是是小說，從實(shí)用文的角度只能是記敘文了篇二：散

文記敘文

初中散文記敘文閱讀相關(guān)知識(shí)及得分技巧

一、分類（根據(jù)對(duì)象及內(nèi)容分為三類）：

1、記敘性的散文——寫人敘事類。①寫人的散文：描寫人的某種精神面貌，通過他的言談舉止，為人處世來達(dá)到顯示性格

的目的，進(jìn)一步對(duì)要寫的這個(gè)人的行為品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后表明作者對(duì)某種精神的評(píng)價(jià) ，對(duì)

人的某種精神的評(píng)價(jià)，或贊美，或否定。 ②敘事的散文：記事的目的是寫人，寫人的目的是突出人的性格，寫人的性格的目的是

展示人的精神，表明對(duì)這種精神面貌的態(tài)度，或贊美，或否定。

2、描寫性的散文—— 寫景狀物類，即抒情性散文。①寫景類的散文（情景交融的、借景抒情 ）：一般先作情緒上的鋪墊，暗示文眼——寫

景狀物，突出特點(diǎn)——景物特點(diǎn)與人的心情相合，使人產(chǎn)生感情上的共鳴——回扣主題，表

達(dá)作者的好惡、希望、追求。②狀物類的散文（托物言志的、以物喻人）：寫景狀物，突出特點(diǎn)——景物的特點(diǎn)與人的

性格的某一方面有相似點(diǎn)，從而使所寫對(duì)象具有了象征意義，即具備了人才有的精神面貌—

—進(jìn)一步評(píng)價(jià)這種人類才具備的精神內(nèi)容——突出主題，回扣中心，表達(dá)作者的好惡、希望、

追求。

3、議論性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。

二、方法：理材料，抓線索，識(shí)文眼??

1、找要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2、理順序。研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)、文章怎樣過渡和照應(yīng)、如何開頭

和結(jié)尾

3、抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。

一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以①以人為線，②

以事為線，③以物為線，④以情為線，⑤以時(shí)間為線，⑥以地點(diǎn)為線�？傊�，凡能貫串繁多

材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線索。把握文

章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。有的

文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索。

4、品情感。 閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。在人物的描寫、事件的記敘中融

注作者深切而獨(dú)特的情感。

5、析哲理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升

華。借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄

寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下幾方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語；

③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

三、考點(diǎn)及答題指導(dǎo)：

1、表達(dá)方式有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘的作用：交代事件，刻畫人物，突出中心議論的作用：表明觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心 抒情的作用：表達(dá)情感，深化主題 第二人稱的作用：便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，更具感染力和親切感。 或：使表達(dá)的感情更

強(qiáng)烈、更充沛。

2、描寫及其作用：

⑴人物描寫。

描寫人物的方法有：①外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫（正面描

寫）。 ②正面（直接）描寫、側(cè)面烘托（間接）。③細(xì)節(jié)描寫。 人物描寫作用：形象準(zhǔn)確地揭示了??人物的??心情（心理、性格）等。 ⑵景物（環(huán)境）

描寫。

作用： ①渲染了??的氣氛（氛圍）； ②烘托了??人物的??心情、性格等； ③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文??（情節(jié)）做鋪墊； ④深化作品的??主題；⑤暗示社會(huì)環(huán)境的??；

⑥交代人物活動(dòng)的時(shí)間、環(huán)境；

3、議論的作用：抒發(fā)作者??情感，畫龍點(diǎn)睛，突出??中心，深化主題。

4、修辭手法及作用：常見修辭：比喻、排比、對(duì)比、反復(fù)、反問、反語、借代、設(shè)問、引用、夸張、擬人、

對(duì)偶。 ⑴比喻的作用：把??比作??，生動(dòng)形象地寫出了??物的??特點(diǎn)，表達(dá)了作者的??感情。⑵排比的作用：強(qiáng)調(diào)了??物的??特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的語言氣勢(shì)，表達(dá)了作者的??之情。 ⑶

擬人的作用：賦予??物以人的動(dòng)作（情感），寫出了??特點(diǎn)，表達(dá)了作者的??之情。 ⑷對(duì)比

的作用：通過??與??相比，突出了??的??特點(diǎn)，表達(dá)了作者的??之情。

5、表現(xiàn)手法（寫作手法）：表現(xiàn)手法（寫作手法）：對(duì)比襯托、畫龍點(diǎn)睛（卒章顯志）、鋪墊（引出下文、鋪陳夸張）、

想象、聯(lián)想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小見大、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等。

6、結(jié)構(gòu)方面關(guān)鍵句的作用：⑴、首段或段首、篇首：開篇點(diǎn)題（開門見山、開宗明義）； 總領(lǐng)下文；渲染氣氛： 設(shè)

置懸念，吸引讀者；埋下伏筆（為下文作鋪墊）。 ⑵、中間過渡段：承上啟下的過渡作用。 ⑶、尾段或段尾、篇尾：總結(jié)上文；畫龍點(diǎn)睛、深化主題（卒章顯志、點(diǎn)明中心）；前

后照應(yīng)（首尾圓合），使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；發(fā)人深思、耐人尋味，給人“余音繞梁”的感覺。

7、關(guān)鍵詞的賞析：

⑴、該詞的本義；

⑵、該詞的深層含義（比喻義、引申義、象征義）； ⑶、該詞在本句中的含義（對(duì)句子內(nèi)容的理解），結(jié)合句子作答；

(4)、該詞表達(dá)了作者的什么情感。

8、關(guān)鍵句的賞析——四抓四聯(lián)系：四抓：抓關(guān)鍵詞、抓修辭手法、抓表現(xiàn)手法、抓表達(dá)方式（描寫）； 四聯(lián)系：聯(lián)系上下文、聯(lián)系主題、聯(lián)系作者情感、聯(lián)系寫作背景或目的。

四、閱讀步驟：

第一、巧用信息整體把握。 第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。 第三、注意摘取原文 。第四、“十六字”方針。

1、字不離詞。 2、詞不離句。 3、句不離段。 4、段不離篇。 記敘文閱讀答題技巧

1． 問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩(shī)歌、小說、散文、劇本、

說明文、議論文

2． 記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3． 文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：

內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。 答： a、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做

了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。b、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。c、抒發(fā)了作者的??的感情。

4． 材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

5． 劃分層次？（1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語） （2） 按地點(diǎn)劃分（找表

示地點(diǎn)的短語）

（3） 按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）（4） 總分總（掐頭去尾）

6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、

時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層

次清晰。

7．為文章擬標(biāo)題。 找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核

心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從—— a內(nèi)容上b主題上c線索 d設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品

味。 示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，

一語雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了??，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)

明了本文說明對(duì)象。

9．了解人稱的作用。第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。 第

二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論

10． 記敘順序及作用？

（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、

印象深刻。

（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘

述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3） 插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作

用，豐富形象，突出中心。

11． 寫作手法及作用？常用具體如下：

（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象

生動(dòng)的效果。

（2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的

表現(xiàn)力。

（5） 對(duì)比手法 通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6） 襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出

主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7） 諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加

強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。

（8） 欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出

所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：a、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。b、也可以用引用的手

法。如名句、箴言之類的

c、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈??d、或是采用題記的方法。

顯得雋永深刻，又有文采篇三：記敘文和散文的區(qū)別 記敘文和散文的區(qū)別

記敘文：是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種

文體。時(shí)間,人物,地點(diǎn),起因,經(jīng)過,結(jié)果是記敘文的六要素。通過敘述一些客觀的事物來表達(dá)

自己的情感，讓讀者總結(jié)出作者的觀點(diǎn)。寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。 第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條

綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇中心線索，否則文章就會(huì)松散。 第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通

篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。 記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種

形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。散文：是指與詩(shī)歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。包括雜文、隨筆、游記等。是通

過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，

它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于

表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性，散文中的“我”通常是

作者自己。通過作者寫的主觀句子和一些客觀事物去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。散文的特點(diǎn)：取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫，

讓人陶醉，讓人喜愛。

那么怎樣來寫散文呢?寫散文要牢牢掌握它的五個(gè)特點(diǎn)：

一、時(shí)間跨度大

散文不受時(shí)間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如牧的散文《土

地》從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是

上蒼的恩賜。時(shí)間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)

想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

二、空間轉(zhuǎn)換廣

散文既不受時(shí)間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如

魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國(guó)到日本，再?gòu)臇|京到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)回到北

京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略

得當(dāng)。把復(fù)雜的人和事放在每個(gè)空間里，有的隨意點(diǎn)染，有的潑墨描繪，錯(cuò)落有致，色彩斑

斕。

三、事件牽涉多

寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一

個(gè)中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡

山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延

安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)??事件多得讓人應(yīng)

接不暇。

四、表達(dá)方式靈活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用

了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，

用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。這些方式的 運(yùn)用，有力地表達(dá)了主題，使文章氣勢(shì)浩大，攝人心魄。

五、勾連全文巧

散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者

的意圖而不“越軌”。形散而神不散。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個(gè)

醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個(gè)個(gè)事件喻作“珍珠”，真

可叫做“紅線穿珠”了篇四：記敘文和散文有什么區(qū)別 記敘文和散文有什么區(qū)別？不是2者的特點(diǎn)，別弄混了，謝謝！！ 最佳答案

學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。語文融入到我們每天的生活中，故要學(xué)好語文就得把它與生活緊密結(jié)合，從生活中來，

到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識(shí)

和素材，并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的。一位外國(guó)著名作家有一次請(qǐng)朋友吃飯，他

看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存

在。其實(shí)許多有名的作家都有隨身帶個(gè)本子的習(xí)慣。記些什么？可以記下交談中的連珠妙語，

可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨(dú)特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應(yīng)養(yǎng)成一

個(gè)善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣。

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