人與事散文

人與事散文篇一：敘事散文

敘事散文 敘事散文，顧名思義，就是寫(xiě)人記事，以塑造人物和表達(dá)情感為目的。敘事性散文比較靈活，不要求像小說(shuō)一樣具有那么嚴(yán)密的故事邏輯，可有敘可有議，可以有比較大的時(shí)空跨越性與內(nèi)在描述空間，當(dāng)然所描寫(xiě)的人物也可以只是性格片段的展現(xiàn)。

首先，在選材上最好取自于自己親自經(jīng)歷的事情。所選取的素材一定要是觸動(dòng)自己的真實(shí)感情的，不是那些隨風(fēng)而逝的過(guò)眼云煙，而是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事。生活中無(wú)(來(lái)自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文摘:人與事散文)一人，無(wú)一事，無(wú)一物，不可入文字，事不論大小。我們不能乞求每個(gè)人都有生死離別的生活閱歷，畢竟我們的年齡決定了我們觸摸滄桑的可能性，在這里考官想看到的是考生的真性情�？忌�要盡量地做到所選事件的典型，要做到小中見(jiàn)大，小而精彩。高爾基說(shuō)：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——這就是文學(xué)的任務(wù)�！�

其次，在散文敘事語(yǔ)言的選擇上，要盡量做到樸素，不賣弄、不堆砌，要形象、具體，即如魯迅談“白描”時(shí)所說(shuō)，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”。這就要求我們遣詞用句的凝練，刪除一切多余的東西、一切可以不說(shuō)的東西，只保留非說(shuō)不可的東西。散文的文字運(yùn)用要直接、簡(jiǎn)單，但要保留文字傳達(dá)后巨大的情感空間和人生感嘆。樸素而又流露著真情實(shí)感的語(yǔ)言是最美的語(yǔ)言，這永遠(yuǎn)是真理。

再次，還要注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。這里所說(shuō)的細(xì)節(jié)主要指人物的神態(tài)刻畫(huà)、動(dòng)作的刻畫(huà)、周圍環(huán)境的刻畫(huà)、人物心理狀態(tài)的描摹等。比如這樣一段文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)前面一個(gè)蹣跚的身影搖搖晃晃的趲行著，走近了，方看清原來(lái)是母親。母親佝僂著身子，本來(lái)就瘦小的身軀縮成了一團(tuán)。身上、臉上綴滿了泥巴，也不知在路上摔了幾跤。剛才被汗水打濕的頭發(fā)現(xiàn)在讓雨水沖洗的有些凌亂，一綹綹地?cái)嚭驮谝黄�，發(fā)梢上滴落著一串串晶瑩剔透的水珠。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不是客觀地對(duì)某一場(chǎng)景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)。它在文中已經(jīng)不僅僅充當(dāng)敘事的角色，而在傳達(dá)某種情感的張力。

清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：十年格物而一朝物格。意思是文學(xué)中創(chuàng)作的人物來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的長(zhǎng)時(shí)間的觀察和洞悉。總之，要寫(xiě)好一篇散文離不開(kāi)對(duì)生活原生態(tài)的細(xì)致觀察。

一般的敘事散文考試題型：

(1)人物類：《伴侶》、《出租汽車司機(jī)》;

(2)環(huán)境地點(diǎn)類：《那個(gè)多雨的夏天》、《候車室》;

(3)物件類：《窗》、《老井》;

(4)學(xué)校題材類：《同桌》、《我的老師》;

(5)事件類：《廣告風(fēng)波》、《冤家路寬》;

(6)特殊題型：《不敢看你的眼睛》、《高處不勝寒》，諸如此類。

常用敘事散文寫(xiě)作格式

1．倒敘式。本式的特定含義不同于平常所說(shuō)的倒敘，是專指以事開(kāi)頭的倒敘，如《火刑》、《為了六十一個(gè)階段弟兄》都是以事開(kāi)頭的，而《一件珍貴的襯衫》平常人們也稱倒敘，但它是以物開(kāi)頭的。這一式大家熟知，就不詳細(xì)介紹了。只強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是從什么地方開(kāi)篇的，結(jié)尾仍要 回到什么地方；二是開(kāi)篇之事要能帶動(dòng)全篇。

2．領(lǐng)悟式。本式的套路模式為：親歷一事→悟出哲理。劉白羽親歷長(zhǎng)江三峽的航行之后，悟出了“人們只要從洶涌的浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途 徑，也就戰(zhàn)勝大自然了”的道理。這一式應(yīng)用率很高，凡生活學(xué)習(xí)中的事，動(dòng)動(dòng)腦筋，都很有悟頭。

3．失得式。本式的套路模式為：為甲而去→因乙失甲→悵然若失→轉(zhuǎn)念領(lǐng)悟，所獲甚大。如寫(xiě)買書(shū)，由于遇一兒童迷路而哭，同學(xué)硬拉他幫助兒童找父母，孩子父母找到了，可書(shū)卻沒(méi)買上，悵然而歸的途中，細(xì)細(xì)想來(lái)，今天確實(shí)有所得，從同學(xué)的行為中真正懂得急人之難的道理，這是 買不到的生活教科書(shū)��！這一式往往可以別開(kāi)生面的立出新意，開(kāi)人

眼界。使用這一式要注意兩點(diǎn)：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解決而不行的程度，不然放棄本來(lái)要做的甲事，而去做乙事，就不合情理；二要注意乙事辦完再回到去辦甲事上，從 甲事未辦成的失中尋得，應(yīng)感情細(xì)膩而真實(shí)，自然合理。

4．懸念式，也叫溯因式。本式的套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。這一式的代表篇目是《第二次考試》。陳伊玲初試成績(jī)優(yōu)異，才氣過(guò)人，而復(fù)試為什么落差極大，前后判若兩人？真是令人百思不得其解。這是設(shè)置懸念，造成疑問(wèn)。于是蘇林教授決定去探個(gè)究竟。一路所見(jiàn)，都是為突出陳伊玲的精神。這是探因的過(guò)程。原因找到了，原來(lái)她為救災(zāi)，不顧自己明天就將考試的處境，寧肯失去個(gè)人的機(jī)遇，也不愿置人民生死于不顧。 疑問(wèn)排除了，陳伊玲的品質(zhì)也突出了。使用本式的首要問(wèn)題是開(kāi)篇的懸念，一是懸念設(shè)置要自然，結(jié)果要在情理之中；二是懸念要 能帶動(dòng)全篇。

5．集錦式。本式的套路模式為：交代文旨→其主要特點(diǎn)是開(kāi)頭有個(gè)引子，引出話頭，然后從幾個(gè)不同角度記寫(xiě)幾件事，這幾件事都能反 映人物的品質(zhì)，或反映開(kāi)頭點(diǎn)明的文旨。這一式無(wú)論記事、記人和抒情均可通用。記人可用來(lái)寫(xiě)《我的×××》一類文章，記事可寫(xiě) 《×××市場(chǎng)行》一類文章，抒情可寫(xiě)景物，如《××景物記》。

6．對(duì)比式。

本式的套路模式為：①甲的高大←→乙的渺小，如《一件小事》；②一個(gè)人行為幾個(gè)階段的 對(duì)比：甲是乙→甲不是乙→甲是乙→甲不是乙??如《變色龍》。總的說(shuō)來(lái)，記事套路多半也可用來(lái)記人，有的還可用來(lái)寫(xiě)抒情散文。設(shè)計(jì)這些套路，意在指導(dǎo)學(xué)生入敘事之門(mén)，克服敘事的簡(jiǎn)單化和單一化。既有利于參加各種考試，又有利于將來(lái)工 作中的應(yīng)用。

下面談?wù)勆⑽牡乃囆g(shù)表現(xiàn)手法。散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有四種：描寫(xiě)、敘述、抒情、議論。

1、描寫(xiě)是指作者用形象化的、滲透著感情的語(yǔ)言，具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物、事件、環(huán)境的多方面面貌和特征。描寫(xiě)手法從對(duì)象上可分為人物(肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng))描寫(xiě)，環(huán)境

(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě);從方式上可分為概括描寫(xiě)，直接描寫(xiě)，間接描寫(xiě);從風(fēng)格上可分為白描，細(xì)描等。描寫(xiě)可使表現(xiàn)對(duì)象形象化，產(chǎn)生藝術(shù)感染力，使讀者能直接感受到，從而引起激動(dòng)，得到某種程度的美感享受。散文的描寫(xiě)，并非纖毫畢現(xiàn)的機(jī)械客觀的描摹，而是滲透著作者的見(jiàn)解，灌注著作者的情感，顯示著鮮明的傾向性。

2、敘述是指作者對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的概括的說(shuō)明和交代，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系和經(jīng)歷、事件的進(jìn)展、環(huán)境和擺設(shè)等等。在敘事性散文中，它經(jīng)常與描寫(xiě)交錯(cuò)使用。以蘇軾的《前赤壁賦》為例，其第一句：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下�！边@一句就是典型的敘述語(yǔ)言。時(shí)間：壬戌之秋，七月既望。地點(diǎn)：赤壁。人物：蘇子與客。環(huán)境：大江(因有“泛舟”二字)、赤壁。敘述的手法有順敘，即按照事物在時(shí)間上發(fā)生、發(fā)展的的先后次序進(jìn)行敘述;有倒敘，即把事件的結(jié)局或事件最突出的部分提前記述，然后再敘述事件的發(fā)展經(jīng)過(guò);有插敘，即在敘述中，暫時(shí)把順敘的線索中斷，插入與主要情節(jié)有關(guān)的另一件事的敘述方法。

3、抒情是指作者對(duì)所描寫(xiě)的事物有感觸而流露出來(lái)的情感和思想。在散文創(chuàng)作中是常用的表達(dá)方式。可直抒胸臆，叫作直接抒情。直接抒情是通過(guò)議論和感嘆方式來(lái)表達(dá)的。也可以寓情于景，叫作間接抒情。間接抒情是通過(guò)對(duì)人物事件的敘述和描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。它帶有作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并反映一定時(shí)代、一定人群某種共同的感情。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！焙玫氖闱槟苌罨�作品主題，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的藝術(shù)效果。在散文創(chuàng)作中，抒情手法通常與敘述、描寫(xiě)、議論等結(jié)合使用，以渲染環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格、表達(dá)作者的思想感情。

4、議論也是文學(xué)創(chuàng)作的基本藝術(shù)手法之一。它是指作者對(duì)所描寫(xiě)的事物，直接表明自己的認(rèn)識(shí)和看法。在文學(xué)作品中，議論往往與敘述、描寫(xiě)、抒情交相并用，能起到強(qiáng)化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在散文尤為常見(jiàn)。如散文的重要樣式之一雜文，就幾乎都是議論性的文字。

再如上面提到的蘇軾的《前赤壁賦》，里面除了描寫(xiě)、敘述、抒情之外，也有議論的成分。不過(guò)此種議論與科學(xué)論文中的議論不同。后者常用概念、判斷、推理的邏輯形式，且常貫穿于論文的始終。前者則常與形象化的描寫(xiě)相結(jié)合，并具有強(qiáng)烈的抒情性和深刻的哲理性。后者重在說(shuō)服讀者，前者則重在感染讀者。

描寫(xiě)、敘述、抒情、議論都是文學(xué)創(chuàng)作的基本藝術(shù)手法。在具體的文學(xué)創(chuàng)作中，這四種手法并不是截然分開(kāi)、界限分明的，而往往是緊密結(jié)合、交相并用。任何一種體裁，任何一部作品都不能僅僅使用一種藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)作完成。不過(guò)，也因?yàn)楦鞣N文學(xué)體裁特點(diǎn)的不同，上述四種表現(xiàn)手法在各種體裁的創(chuàng)作中的運(yùn)用也各有偏重。比如小說(shuō)創(chuàng)作中，描寫(xiě)和敘述就運(yùn)用得多些。詩(shī)歌作品則偏重抒情――盡管也有敘事詩(shī)和哲理詩(shī)，但詩(shī)歌的主要特點(diǎn)還在于抒情。戲劇文學(xué)也重在描寫(xiě)與敘述。而在散文作品中，上述四種表現(xiàn)手法的使用則幾乎是并重的。敘述，則有敘事散文;抒情，則有抒情散文;議論，有議論性散文。因此，在散文創(chuàng)作中，各種藝術(shù)表現(xiàn)手法的使用最自由，最具兼容性。

1.文章語(yǔ)言質(zhì)樸。

許多人揣測(cè)老師是不是喜歡華麗的言語(yǔ)，其實(shí)那種揣測(cè)是沒(méi)有道理的，而且每個(gè)學(xué)校什么風(fēng)格沒(méi)個(gè)老師什么風(fēng)格我們無(wú)法全部把握。但唯一能走遍天下的真理就是：真情實(shí)感。真情實(shí)感的要求很難具體下定義，但是我覺(jué)得，一是要盡量寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情、觸動(dòng)過(guò)自己的事情，文由心出；二是在寫(xiě)的時(shí)候要全心投入自己描述的情景中去，能先自己把自己感動(dòng)哭是最佳的狀態(tài)；三是用自己覺(jué)得最能表達(dá)自己感覺(jué)的語(yǔ)言，如果有些書(shū)面詞語(yǔ)能準(zhǔn)確表達(dá)就用，方言或歇后語(yǔ)能表達(dá)也可以大膽地用，千萬(wàn)不能暗示自己一定要多用成語(yǔ)，避免陷入堆砌的誤區(qū)。

2.文章的感情脈絡(luò)要清晰。 命題敘事散文的一些寫(xiě)作要領(lǐng)

人與事散文篇二：寫(xiě)人敘事散文思路

高考散文閱讀（三）寫(xiě)人敘事類散文

教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步感知寫(xiě)人敘事類散文的文體特征

（2）掌握理清散文一般思路的一般方法；學(xué)會(huì)根據(jù)文中素材分析散文中人物的形象

（3）養(yǎng)成從深層領(lǐng)悟文本的立意的習(xí)慣

課堂演練

鐵 匠 鋪

①一如上回，鐵匠爐仍支在于家東山墻下。

②還是那三個(gè)人，六十來(lái)歲的老頭，是掌鉗的師傅，上鍋腰，臉、額頭上一層黑麻點(diǎn)兒——

長(zhǎng)年累月火星兒往上迸所致；兒子，一個(gè)少言寡語(yǔ)，只會(huì)哼哧哼哧掄大錘的鐵塔漢子，人們都叫

他大憨；女兒棗花，她管拉風(fēng)箱。

③這是個(gè)鐵匠世家，祖祖輩輩打鐵為生。在“割尾巴”的年代，因窮得發(fā)紅發(fā)紫，被準(zhǔn)許串

鄉(xiāng)“為人民服務(wù)”。

④成熟莊稼的香味在田野里彌漫，大團(tuán)大團(tuán)地涌向村莊，村子里騷動(dòng)起來(lái)，不要說(shuō)壯勞力們

脈管鼓脹，渴望拼殺一場(chǎng)，就連那些平常不下地的老人也坐不住，開(kāi)始做著收割的準(zhǔn)備。

⑤這翻滾、飄散的香味同樣撩撥著鐵匠爐的火苗兒，它一躥一躥，一躥多高。很快，埋在炭

火里的鐵燒得通紅，老鐵匠持一把長(zhǎng)鉗夾到鐵砧上，小錘剛發(fā)出“當(dāng)”的一聲，大憨的大錘就應(yīng)

聲砸下來(lái)，四濺的火花迸出老遠(yuǎn)，嚇得周圍的人慌忙跳開(kāi)。老鐵匠的小錘叫響錘，他敲哪里大錘

砸哪里。小錘叮叮當(dāng)當(dāng)，大錘鏗鏗鏘鏘，一陣天衣無(wú)縫的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中

淬火，“咝”的一聲，算是畫(huà)上句號(hào)。老鐵匠的嘴角出現(xiàn)了一絲笑紋。完成一件作品時(shí)，他臉上

的表情就是這樣。

⑥爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命。老鐵匠除了到風(fēng)口擦擦爛紅的眼，弓著腰使勁

咳嗽，一上午不歇歇手。他干活時(shí)一句話不說(shuō)，只任手里的響錘叮叮當(dāng)當(dāng)，全身心陶醉在這支錘

樂(lè)中。有時(shí)候，一旁的人聽(tīng)著這支錘樂(lè)，看著那鋼鐵的舞蹈，出了神，兩手發(fā)癢，也想過(guò)來(lái)敲打

敲打，那肯定沒(méi)門(mén)，就是大憨這時(shí)也不能摸他的響錘。他對(duì)兒子說(shuō)，你要當(dāng)一個(gè)好鐵匠，就得先

老老實(shí)實(shí)地掄大錘，別看打鐵是力氣活，里面有學(xué)問(wèn)哩。馬虎不得，馬虎不得，祖?zhèn)鞯氖炙嚥荒?/p>

斷在你手里哩！

⑦飯后，炭火噼噼叭叭捅開(kāi)，老鐵匠、大憨往手心吐口唾沫，攥緊了錘把。村人出工前也都

聚向這里來(lái)圍觀，有圍觀的打得才有勁。

⑧老鐵匠穩(wěn)穩(wěn)地站在鐵砧前，沉默不語(yǔ)，眼皮也不抬一抬，好像根本沒(méi)看見(jiàn)周圍的人，眼里

只有爐里的鐵。少頃，燒得發(fā)了白的鐵塊被老鐵匠迅疾敏捷而又從容不迫地夾上鐵砧。幾乎與他

那“定音錘”響起的同時(shí)，飛來(lái)了大憨的大榔頭。大憨耍的是那種“滿月錘”，甩開(kāi)膀子，“嗖嗖”生風(fēng)地掄圓，掄出了花，卻又砸得那么準(zhǔn)。隨著鍛打，老鐵匠不斷移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)鐵塊，每翻一遍都

1

變換一種形狀，像揉面一樣，緊揉慢揉，越揉越勁道。眼看揉成團(tuán)了，卻又拉成了條兒，或者把

砸扁了的板兒，折疊為四四方方的“盒子”，隨心所欲，叫人驚訝那堅(jiān)硬無(wú)比的鐵在他們手里竟是這般柔軟。老鐵匠的響錘往砧側(cè)一敲，大憨改成弓步半錘，錘只舉至肩頭，但節(jié)奏加快了，錘點(diǎn)密實(shí)了。老鐵匠的響錘又作出示意，大憨最后用上了點(diǎn)錘，錘距砧子頂多半尺，錘落如雨，這

樣砸出的鐵器表面平整、光滑得像用手撫過(guò)。鐵匠們盡情地展演著自己的絕技，所有環(huán)節(jié)都在眾

人眼皮底下完成，他們不怕別人偷了藝去。 ⑨這時(shí)候也是他們最快活的時(shí)候。

⑩大人們看一會(huì)兒，心滿意足、嘖嘖贊嘆著下地干活去了，小孩子們卻還圍著鐵匠鋪不散，

鐵匠來(lái)打鐵這一天是他們的節(jié)日。

（選自《散文·海外版》雙月刊，2012年第6期，有刪節(jié)）

1．第⑥自然段集中敘寫(xiě)了老鐵匠這個(gè)人物形象。仔細(xì)閱讀后，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（6分）

2.第⑧自然段畫(huà)線內(nèi)容十分精彩地描寫(xiě)了打鐵的情景，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其表現(xiàn)特色。（4分）

3．“這時(shí)候也是他們最快活的時(shí)候”一句中“最快活”三字的豐富含義是什么？（4分）

4．本文是一篇以農(nóng)村生活為題材的優(yōu)美散文，請(qǐng)?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠�。�?分）

2

人與事散文篇三：文學(xué)作品閱讀(寫(xiě)人敘事散文)

文學(xué)作品閱讀（寫(xiě)人敘事散文） 劉家村的核桃熟了 馬國(guó)福

寒露過(guò)后，劉家村的核桃熟了。樹(shù)上的葉子失去水分，一片一片在秋風(fēng)中凋落，就像我父母親的頭發(fā)，一根一根在光陰里悄然凋落。寒露似乎下了一道溫柔的命令，一夜之間，要讓樹(shù)上的核桃說(shuō)出藏了很久的心事一樣，厚厚的青皮先是裂開(kāi)一道道綠色的縫隙，一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)出春花秋月里的那些往事，然后一塊一塊掉下來(lái)，被落葉覆蓋，被泥土吸收。秋風(fēng)一天天涼了起來(lái)，秋日的陽(yáng)光也一天天刀鋒

一樣變薄，落在脆弱的核桃皮上。秋的薄涼準(zhǔn)確地傳達(dá)了這溫柔的命令，像一場(chǎng)盛大的賽事，掛在樹(shù)梢上的累累核桃爭(zhēng)先恐后地開(kāi)口，它們吐出果實(shí)，于是，一個(gè)個(gè)核桃在秋風(fēng)中自然凋落。裂開(kāi)縫隙的核桃，讓我想起了故園里那些布滿皺紋的的額頭和那些干裂的嘴唇，他們經(jīng)歷過(guò)很多風(fēng)雨，最有資格說(shuō)出生命的某種深刻和真相。我的父母親額頭上的皺紋也一天天多了起來(lái)，像田野里的溝壑。 風(fēng)在空中劃了一個(gè)蒼涼的手勢(shì)，樹(shù)冠上得到寒露、陽(yáng)光最多恩惠的核桃像秋風(fēng)發(fā)出的一個(gè)信號(hào)彈，最先掉了

下來(lái)，擊穿樹(shù)上青黃相間的葉子，讓一片碩大的葉子靜靜落下。一陣涼風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的核桃一個(gè)一個(gè)跟著風(fēng)沒(méi)有規(guī)律的節(jié)拍，悄然落在園子里。葉子一片，一片在秋日的院落里飛翔。那些被枝桿無(wú)力地握在手里不肯凋落的核桃，似乎格外貪戀秋日的薄涼，高高地站在樹(shù)梢眺望。一群大雁從村莊飛過(guò)，飛過(guò)故園的核桃樹(shù)頭頂，飛過(guò)老家的屋檐，它們要去遠(yuǎn)方了。

核桃熟了，我的父母親按照慣例開(kāi)始籌劃他們秋日里重要的心事了。 秋日的薄涼，容易讓人莫名的傷感。

那段時(shí)間我晚上經(jīng)常給家里打長(zhǎng)途電話，詢問(wèn)村莊里的家長(zhǎng)里短、瓜果蔬菜。盡管我在南方的城市每天能吃到瓜果，可我還是格外惦念老家院子里的核桃、梨子、蘋(píng)果。

母親說(shuō)，快了，快了，你們很快就會(huì)吃到家里的核桃了。你父親隔三間五就會(huì)從縣城趕回老家，看老家里的核桃，然后掰著指頭預(yù)測(cè)核桃成熟的具體日期。今年天運(yùn)好，結(jié)的核桃要比往年多了近兩倍，估計(jì)國(guó)慶過(guò)后，核桃樹(shù)上的核桃就全熟透了。等收了核桃，我們給你曬干后郵寄過(guò)去。 國(guó)慶過(guò)后，上班沒(méi)有幾天，我打電

話給母親拉家常。母親說(shuō)，今年的核桃收了一袋子多。這幾天老家里連續(xù)陰雨，核桃干的慢，我和你父親等得急了，就把核桃背到縣城的家里，放在陽(yáng)臺(tái)上窗戶的空檔里曬。這幾天天氣不好，又怕濕核桃悶壞了，表皮發(fā)黑，核桃仁帶澀味，我們又把核桃從陽(yáng)臺(tái)的窗子里拿出來(lái)，攤在地上晾。等天氣好了，核桃完全曬干后，把還沒(méi)有脫盡的青皮剝干凈后給你們寄去。

我說(shuō)，南方的大街和市場(chǎng)上來(lái)自山東一帶的核桃已經(jīng)上市了，不知啥原因，市場(chǎng)上的核桃白白凈凈，似乎從

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