散文童趣
發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 散文精選 點擊： 
散文童趣篇一：兒童散文
第六章 兒童故事 兒童散文
第一節(jié) 兒童故事
教學目標：
1.了解兒童故事的概念;
2.學習和掌握兒童故事的文學特征和主要表現(xiàn)手法;
3.分析兒童故事的分類,掌握其與其他體裁的區(qū)別;
教學重點：
1.兒童故事的文學特征和主要表現(xiàn)手法;(知識目標)
2.能繪聲繪色的講故事，表現(xiàn)作品；（能力目標）
3.學會閱讀和欣賞兒童故事，能自己編寫作品;（能力目標） 教學難點：掌握區(qū)分兒童故事與其他體裁的區(qū)別和聯(lián)系; 課 時：4課時
第1-2課時
教學導入:
兒童散文是現(xiàn)代散文的一個分支，指用生動、凝練、充分生活化的文學語言為少年兒童創(chuàng)作，供少年兒童欣賞，與兒童審美感受和審美能力相適應(yīng)的文情并茂的文學體裁。作為一種文學體裁，兒童散文有著散文的一般特點，但同時又具有兒童文學所獨有的特性。
一、 兒童散文的特征
（一）趣表現(xiàn)兒童生活之趣，是兒童文學的故有特色，也是兒童文學作家在不同體裁的文學傳達中所遵循的美學原則。
在兒童散文中，“趣”包含著童趣與理趣兩方面的內(nèi)容。可以說，以跳躍的童心表現(xiàn)童趣，借事理物象的描述融貫理趣，是兒童散文的一個鮮明特色。兒童散文的取材范圍自由而廣泛，涉及兒童生活的方方面面，這使它的內(nèi)容有著極強的包容性。兒童散文在多方面、多角度地表現(xiàn)兒童的精神世界、情感世界和生活世界的同時，自然地將美好的情感情趣、豐富的知識事理融于其中，兒童散文因之而富于童趣之美和理趣之美。
兒童散文將兒童稚氣拙樸的語言、行為、心理與散文的事件、情景結(jié)合起來，依托于具體的人、事、物、景來表現(xiàn)躍動的童心和作者對兒童世界的觀察，對兒童心靈的思忖，以此鑄就散文盎然的兒童情趣，并給讀者帶來回味和快樂。
兒童散文在描繪兒童眼中的世界時，也將知識乃至人生哲理融入其中。當散文作者用含情帶意的筆墨對蘊含著生活哲理和自然、社會科學等方面知識的客觀世界做出摹寫時，散文作家對兒童的精神品格的理性思考和美好期待，便借著散文的故事或情景得到了展現(xiàn)，兒童散文便擁有了一份理趣，能傳達出超乎文本形象畫面的深刻內(nèi)涵。特別強調(diào)的是，兒童散文中的理趣，絕不是游離于作品內(nèi)容之外的抽象說教，而是和作品所講述的故事、所描繪的物象水乳交融、不可分離，同時又能夠被兒童讀者所感受。
（二）美散文是美文，與其他文學題材相比，兒童散文更強調(diào)以美的內(nèi)質(zhì)給小讀者以美的熏陶。這種內(nèi)質(zhì)美具體可以從三方面來加以分析。
首先是情感美。率真是兒童可貴的品質(zhì)，這種品質(zhì)要求兒童散文將最美好的感情訴諸筆墨，表現(xiàn)兒童健康向上的情感。因此兒童散文總是通過兒童對自然、社會及外部世界的充滿童稚之氣的認識和感悟，書寫屬于兒童的內(nèi)心情感和情愫，傳達作家對兒童的關(guān)愛之情。兒童散文不認同造作的情感，它天然地排斥為文而造情。
其次是意境美。意境美指抒情性作品所呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)及其所開拓的審美想象空間。兒童散文極為重視詩意地表現(xiàn)兒童眼中的世界和兒童的情感。無論是敘事抒情，還是狀物寫景，都將物與我交融一體，從而繪制出充滿純美和歡愉之氣的藝術(shù)圖景。兒童散文情景互融互滲的藝術(shù)表現(xiàn)，可使讀者在文學接受的過程中，獲得超乎文本表層畫面的審美感受。
再次是語言美。文學是語言的藝術(shù)，對于兒童散文來說，他一方面必須用散文的語言來表情達意，一方面要充分考慮它作為美文對少年兒童的語言熏陶。優(yōu)秀的兒童散文總是以充分的兒童化的語言創(chuàng)造美的意境、抒發(fā)美的感情、表現(xiàn)美的情趣，從而緊緊地抓住小讀者的注意，使他們流連不已，在優(yōu)美的語言氛圍中獲得美的享受和啟迪。
二、兒童散文的類型
兒童散文可以從不同的角度分為不同的類型。從內(nèi)容和表達方式的角度劃分，可以分為敘事型、狀物寫景型、抒情型、議論型四種類型。
（一）敘事型
以敘述事件為主要目的，以情馭事、融情于事為其特點。敘事型兒童散文常常從兒童的現(xiàn)實生活中取材，并對之進行提煉取舍和巧妙的構(gòu)思，因而能以其較為鮮明的真實感而受到兒童讀者的青睞。這類散文有的以寫人為主，也有的以寫事為主，其中以敘事為主的兒童散文都有一定的情節(jié)長度。
（二）狀物寫景型
以狀物繪景、敘寫風情風物為主的兒童散文。這類散文將童趣、理趣、感情附著于對自然風光、動物、植物和客觀事物的描摹之中。
（一） 抒情型
以抒發(fā)內(nèi)心情感為主要目的的兒童散文。這類散文也需要寫人記事和寫景狀物，但作者在進行文學傳達時，用感情穿接材料，以抒發(fā)作者的情感為旨歸。用強烈的情感與情緒、強烈的主觀意識去創(chuàng)造詩化、情感化的藝術(shù)空間，是兒童抒情散文藝術(shù)表現(xiàn)的主要特點。
在兒童散文中占很大分量的散文詩可以歸入抒情型散文中。需要說明的是，兒童散文詩究竟屬于“兒童詩”還是“兒童散文”，在理論界一直存在著不同看法，一直沒有明確的定論。由于這一文學樣式兼有了兒童散文和兒童詩的特點，因而在文體的分類中，人們將其稱為“邊緣文體”。從散文詩的內(nèi)在抒情品格出發(fā)，我們姑且將其作為抒情型散文中的一個
類別來認識。
注重表現(xiàn)兒童的思想、情感，表現(xiàn)具有童稚之氣的兒童生活感受和兒童的情趣，以充分的情韻去創(chuàng)造優(yōu)美的意境，以詩化的文字傳達顯現(xiàn)詩的節(jié)奏感和跳躍性，以散文的敘事甚至細節(jié)的敘寫顯示其寫實的特性，是兒童散文詩不同于其它抒情型散文的特點�！霸姼小焙汀皩嵏小笔莾和⑽脑娝o予人的審美感受。在形式上，兒童散文詩具有句式結(jié)構(gòu)簡單、段落小、換行頻繁、篇幅短的特點。另外，追求語言的優(yōu)美、簡潔、質(zhì)樸也是兒童散文詩的一大特點。
（二） 議論型
用文學手段去闡明事理的兒童散文。議論型散文常常憑借著對可感觸的人、事、物、景的敘寫來向兒童說明某種道理，它既以故事或某種形象吸引讀者，又借這個故事或形象闡明道理。用散文的表現(xiàn)方法闡明事理，使作品理趣相生，具有很強的可讀性。
散文童趣篇二：童趣
童 趣
晚飯后，和幾個朋友去公園散步，回來的路上看見兩個孩子蹲在路邊，圍著一個螞蟻窩出神的看著眾螞蟻將一只死去的飛蛾搬進巢去�？匆姶司�，瞬間喚醒了我童年的記憶。
七八年前，我和他們也一般大，也是那么的天真無邪，對周圍的一切充滿了好奇，每一件事都想去嘗試嘗試。和他們一樣，我也曾對螞蟻有過極為濃厚的興趣。那時我才上三年級，下課時常跑去操場邊雪松樹下，那有我“養(yǎng)”的一群螞蟻，我常常把死去的小蟲和我吃剩的方便面碎末放在巢穴邊，似乎是這些小東西嗅到了這些食物的香味，不一會就會有一群螞蟻排成排的，有序的把這些東西運回他們的家里去，每到這時候，我總是感到非常的高興。
那個年紀，我不僅對螞蟻那么的感興趣，凡是周圍我能接觸到的一切事物都吸引著我。學校雪松的樹干上長出一個個圓圓的鼓包，我就在想那是什么東西，雪松是不是也像人一樣長了腫瘤？還是在這圓圓的鼓包里面有蟲子？最終還是在好奇心的誘導下，我和小伙伴用石頭把那鼓包砸開，原來里面既不是腫瘤，也不是蟲子，而是松樹要長出新的枝干前長出的松節(jié)。這樣的好奇心，也許只是那個年紀的孩子特有的吧。
有那么一段時間，在電視上興起的《鑒寶》節(jié)目的影響下，
我對古玩字畫這些東西產(chǎn)生了極大的“興趣”，于是我開始自己“造古玩字畫”。因為看到電視上那些古人留下來的字畫，紙張都是黃色的，于是我泡了一盆濃茶，然后把白紙放在盆里浸泡，等茶水把紙浸透后拿出來鋪平曬干，紙就變成具有“悠久歷史”的黃色。最后我在紙上，用鉛筆照著毛筆字帖上的范字，一個個的“臨摹”在紙上，再用黑色的彩筆上色，一幅“古人流傳下來”的字就造好了。這極富想象力的創(chuàng)造，也許只是那個年齡才會有的。
如今我已經(jīng)慢慢長大，從前的那些童真、童趣也只是保存在記憶的深處。也許只有當不經(jīng)意看到某個畫面時，才會想起：自己曾經(jīng)也是那么的天真無邪，童年是那么的有趣。
散文童趣篇三：《童趣》
教學目標 1. 準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2. 理解文章敘事順序，概括各層大意。
3. 初步了解文言文的特點，學習并積累重點詞語。
4. 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。
重點難點
重點：反復朗讀，概括各層大意，，積累重點詞語。
難點：理解怎樣借助觀察、想象獲得物外之趣。
預習目標 １． 學生利用工具書掌握生字詞的讀音。（第一課時前）
２． 學會利用工具書和課后注解疏通文意，不懂的地方圈畫在書上。（第二課時前） 教學過程 備注
第一課時
一、 導入：
“童年，是夢中的真，是真中的夢�！眽艋冒愕耐杲o我們每個人留下了許多美好、有趣的回憶。清代文學家沈復在《童趣》中向我們講述了他的童年趣事，今天我們將和他一起領(lǐng)略那無窮的樂趣。（板書：童趣沈復（清））
二、 了解作者及作品：
沈復：中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。 《浮生六記》：一部自傳體作品。記敘了他與妻子的家居生活，生離死別及浪游各地的見聞�！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》�！锻ぁ饭�(jié)選自《浮生六記•閑情記趣》。
三、 教師導學：掌握學好文言文的規(guī)律。
文言文是古代的書面語體。
特點：簡潔、典雅。
意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。
學習目標：1．熟讀背誦
2．用心領(lǐng)會,能見言而知意
3．積累文言詞匯
四、朗讀課文：
第一遍：教師領(lǐng)讀，學生跟讀正音。
童稚（zhì）藐�。╩iǎo）項為之強（jiāng）鶴唳云端（lì）怡然稱快（yí）凹凸（āotū）土礫（lì）壑（ha）
龐然大物（páng）癩蝦�。╨àiháma）
第二遍：教師范讀，學生注意文言語句的停頓、節(jié)奏。
例如：1、昂首/觀之，項/為之強
2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
第三遍：學生自由朗讀。（教師和其他學生亦可作點評）
第四遍：學生齊聲朗讀。
五、示范性的翻譯第一段，介紹翻譯的方法。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
２．學會利用工具書和課后注解疏通文意，不懂的地方圈畫在書上。
３．抄寫文中成語，并寫出其意思。
第二課時
一、 檢查預習。
二、 疏通文意，掌握重要文言字詞的意思。
1． 通假字
強：通“僵”，僵硬。
2． 一詞多義
觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）
神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
３．沿用至今的成語：
明察秋毫：原來形容
夏蚊成雷：夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。 怡然稱快：高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得：形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物：龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。
三、 整體感知：
（一） 文章圍繞什么來回憶了三件趣事？
明確：物外之趣。
（二） 用簡潔的語言概括這三件趣事。
明確：觀蚊成鶴
神游山林
觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆
四、問題探討：
（一）三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
明確：通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。
（二） 如何使自己成為一個富有情趣的人?
只要熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活，善于觀察，善于聯(lián)想和想象，就能發(fā)現(xiàn)美，成為一個富有情趣的人。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文。
2．設(shè)計一條熱愛花草樹木或熱愛動物的標語。
3．完成作業(yè)本上的練習。
附：板書設(shè)計
自然景物 思維
方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯(lián)
想
和
想
象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 癩蛤蟆 龐然大物 呀然一驚
教
后
隨
筆
怡然自得
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