專業(yè)化視閾下的韓國成人教育

　　孫惠麗在《教育學(xué)術(shù)月刊》2010年11月刊中撰文指出，唯有成人教育發(fā)展成全專業(yè)化體系，才可能成為一項教育的主流，為眾多的成年人口提供學(xué)習(xí)機會，而近年來韓國采取諸多措施致力于成人教育的專業(yè)化建設(shè)，取得了顯著成效。因此了解韓國成人教育專業(yè)化的特征，對于推進我國成人教育專業(yè)化建設(shè)，“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”具有極其重要的借鑒意義。
　　作者主要從專業(yè)化的視角探討了韓國成人教育的特點：(1)健全成人教育專業(yè)化法律制度。韓國通過頒布一系列的法律、法規(guī)。對成人教育的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、基本原則、根本任務(wù)、機構(gòu)設(shè)置以及政府對發(fā)展成人教育的職能和作用等，都做了詳細(xì)而明確的規(guī)定，為成人教育的專業(yè)化提供了強有力的法律制度保障。(2)確保成人教育機構(gòu)的專業(yè)化。韓國頒布了《社會教育法》使大學(xué)成人教育義務(wù)化，擴大大學(xué)在成人教育中的作用。(3)加強成人教育工作者專業(yè)化建設(shè)。作者認(rèn)為一支有足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的成人教育工作者隊伍，是有效開展成人教育，提高成人教育專業(yè)化水平的重要保障。在20世紀(jì)80年代，韓國的大學(xué)就開設(shè)了專門的課程，承擔(dān)起培養(yǎng)成人教育專門人員的職責(zé)。韓國還在《社會教育法》和《社會教育法施行令》中對成人教育專門人員做了明確規(guī)定。(4)建立成人教育專業(yè)組織。經(jīng)過多年的發(fā)展。韓國的成人教育專業(yè)組織種類繁多，且具有一定規(guī)模和數(shù)量，主要包括：社區(qū)教育協(xié)會，社會教育協(xié)會，文解(識字)教育協(xié)會，大學(xué)社會教育協(xié)會和地區(qū)社會教育中央?yún)f(xié)會。

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