成人教育的校企合作發(fā)展模式探索

　　[摘 要]改革開放以來，高等教育的發(fā)展大大提升了國民的整體受教育程度，滿足了國民學(xué)歷層次提升的要求。但以高等學(xué)歷教育補(bǔ)充為主要任務(wù)的成人教育卻面臨著發(fā)展困境。在此形勢下，探索與發(fā)展成人高校的校企合作模式，不僅對學(xué)校和學(xué)生，而且對企業(yè)來說，都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。成人教育院校必須探尋校企合作模式的新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育 校企合作
　　中圖分類號：TU315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）22-0154-01
　　一、我國成人教育發(fā)展?fàn)顩r
　　在普通高校十多年的擴(kuò)招后，中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時代。高等教育的發(fā)展大大提升了國民的整體受教育程度，滿足了國民學(xué)歷層次提升的要求。但以高等學(xué)歷教育補(bǔ)充為主要任務(wù)的成人教育卻面臨著發(fā)展困境，隨著伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人教育的學(xué)歷補(bǔ)充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人教育急劇萎縮，獨(dú)立設(shè)置的成人院校生源開始面臨匱乏，步履艱難，謀求轉(zhuǎn)型。因此，成人教育需要不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的大眾的教育需求，不斷適應(yīng)發(fā)展的科學(xué)與信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)才能繼續(xù)在社會發(fā)展的過程中發(fā)揮自己的作用。在這種情況下，校企合作模式的出現(xiàn)為我國的成人教育提供了一個新的發(fā)展方向。
　　二、校企合作的涵義與發(fā)展現(xiàn)狀
　　所謂校企合作，是指高校與企業(yè)之間為最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢而為的交互性的過程。其主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、政府、社會等；合作內(nèi)容主要涵蓋了技術(shù)與資源、課程設(shè)置與專業(yè)配置、崗前訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、師資交流與科學(xué)研究、文化育人與就業(yè)作等各個方面；以理論與實(shí)踐、教育與效益相統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以“雙向互利”或“多方受益”為原則；體現(xiàn)其實(shí)踐性、服務(wù)性、開放性、流動性、教育性、技術(shù)性、周期性和受益性等特征，以“育人”為根本，并通過培養(yǎng)的學(xué)生能否在就業(yè)時與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)來判斷合作是否成功。
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　　校企合作的主要內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也就是學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行全面合作，尤其是在培養(yǎng)技能型人才方面，相互利用各自優(yōu)勢資源與環(huán)境，發(fā)揮彼此的長處，將課堂教育與直接獲得實(shí)踐及崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合。這樣，校企合作模式不僅對成人院校和學(xué)生，而且對企業(yè)來說，都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。成人院校通過校企合作，掌握社會對技能性人才使用和培養(yǎng)的需求信息，促進(jìn)自身的專業(yè)課程設(shè)置和制定的教學(xué)方案，使其更加符合職業(yè)崗位能力的要求。而企業(yè)可以通過與成人高等院校合作從中獲取學(xué)校提供的技術(shù)、培訓(xùn)等服務(wù)，也可以成為院校的實(shí)訓(xùn)基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。
　　（二）高等教育校企合作模式的發(fā)展
　　校企合作形式最早產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末的德國。在德國之后，許多國家亦根據(jù)自己的國情，發(fā)展出一些各具特色的校企合作模式。 概括說來，主要包含兩種類型。一是以企業(yè)為重心的合作方式，其代表為德國的雙元培訓(xùn)制和英國的“三明治”工讀交替培訓(xùn)；二是以學(xué)校為重心的合作模式，其代表為美國的合作教育計(jì)劃和蘇聯(lián)的學(xué)校—基地企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。
　�。ㄈ�）目前的校企合作存在的問題
　　1、在目前的校企合作的成人教育中，企業(yè)太過注重眼前利益，以為自已出資培訓(xùn)學(xué)生是一種賠本的交易，與企業(yè)的利益無直接關(guān)系。企業(yè)和成人高校的合作只在表面上進(jìn)行，未能進(jìn)行深入實(shí)質(zhì)合作。而且，校企合作無論從內(nèi)容還是形式上，都欠缺綜合性和多樣性，更有甚者，校企合作僅僅是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。 許多校企合作仍不夠深入，僅僅停在表面，總體上處在“企業(yè)配合”這樣表面合作上，或者處于“中度合作”的初級水平。 由于缺乏穩(wěn)定性和持久性，致使校企合作的形式難以維持和深入。
　　2、在現(xiàn)階段，很多學(xué)校是單方意愿，主動尋找企業(yè)進(jìn)行合作，但是企業(yè)主動與學(xué)校合作的是非常少的。有些合作沒有持續(xù)性，緊急是臨時安排（如學(xué)生的短期實(shí)習(xí)）。此外，有些學(xué)校處于教學(xué)評估的目的而臨時與企業(yè)簽訂一份簡單的書面協(xié)議，舉行一個簽字儀式或?qū)嵙?xí)基地掛牌儀式而已。這些因素就造成了目前校企合作模式在成人教育中的應(yīng)用不盡如人意。
　　3、成人教育院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)的要求。雖然高校非常愿意與企業(yè)合作，但是很多成教院校往往忽視了企業(yè)的人才需求，而只關(guān)注自身人才的培養(yǎng)和教育，脫離實(shí)際情況。許多成教院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)科設(shè)置，注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，輕視了實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)踐教學(xué)等，沒有突出成教的教育特征。
　　三、校企合作形式的成人教育思考
　　成人教育院校必須探尋校企合作模式的新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏， 一方面成人教育向高層次發(fā)展，依托高校的資源條件，面向行業(yè)、企業(yè)等系統(tǒng)性部門，進(jìn)行訂單式培訓(xùn)。 另一方面，行業(yè)人力部門，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，組織行業(yè)在職人員，利用高校的教師資源、教學(xué)設(shè)施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在探索校企合作模式的成人教育構(gòu)建道路上可以進(jìn)行以下嘗試。
　�。ㄒ唬┙逃�管理部門委托高校成立高師培訓(xùn)中心，對所轄高校的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)及崗位資格的認(rèn)證。 通過提高高等院校自身實(shí)力，使更多企業(yè)主動上門與學(xué)校進(jìn)行訂單合作。 例如：北京市教委成立了高校師資培訓(xùn)中心， 掛靠在首都師范大學(xué)，由于擁有國內(nèi)外著名大學(xué)的優(yōu)秀培訓(xùn)專家，北京地區(qū)各高校，特別是北京市屬市管高校積極參與，與其合作。培訓(xùn)了數(shù)萬名優(yōu)秀的、富有創(chuàng)新能力的教育、科研和管理人才。為高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，提升企業(yè)的自身競爭能力。
　�。ǘ�）青年政治學(xué)院的團(tuán)干部培訓(xùn)也提供了校企合作的新思路。例如北京青年政治學(xué)院為了適應(yīng)新時期共青團(tuán)事業(yè)的發(fā)展和首都社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其成教處近年來不斷拓展辦學(xué)領(lǐng)域、增加培訓(xùn)功能，深化教學(xué)改革、探索新的辦學(xué)模式。通過與團(tuán)市委合作，共同開辦了“首都大學(xué)生新世紀(jì)英才學(xué)�！�、“北京市志愿者學(xué)校”，并創(chuàng)造條件努力為基層事業(yè)單位開辦黨建、企業(yè)管理培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)功能與領(lǐng)域，吸引各類企業(yè)的參與。近五年，通過這種形式的校企合作為企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)干部數(shù)萬人。
　�。ㄈ�）名校具有明顯的師資、教育等優(yōu)勢，企業(yè)則需要優(yōu)秀的頂尖人才，行業(yè)的人力部門可以依據(jù)行業(yè)自身的發(fā)展需求， 組織在職人員進(jìn)入高校，利用高校的教師資源、教學(xué)設(shè)施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養(yǎng)。 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。例如清華北大等類名校就開辦了針對不同行業(yè)不同職位的高級研修班，為企業(yè)培養(yǎng)其所需的專門人才。 清華開設(shè)有房地產(chǎn)類研修班、總裁類研修班、職業(yè)經(jīng)理、總監(jiān)類研修班、財(cái)務(wù)管理類研修班等。 北大開設(shè)有工商管理研修班、國學(xué)文化研究班、金融資本研修班、房地產(chǎn)類研修班等。高校依托自身的師資、教育優(yōu)勢，為社會及各類企業(yè)培訓(xùn)了大批適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。
　　這些方法都為新時期成人教育的發(fā)展提供了新的思路。 借助這些方式進(jìn)行校企合作，深化成人教育內(nèi)涵， 企業(yè)可以通過高校的師資和科研水平，推進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的改造升級和引進(jìn)消化吸收，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，從而，促進(jìn)高�？蒲兴�平的提高，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。
　　總之，成人高等教育具有教育與經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，校企合作辦學(xué)是辦好成人高等教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的重要途徑。校企合作培養(yǎng)高技能人才實(shí)踐證明，企業(yè)與院�；ハ嗯浜希�可以發(fā)揮相得益彰的效果。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李琴，校企合作教育模式在成人教育中的運(yùn)用，[J]中國成人教育，2008（6）.
　　[2] 樂穎，校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式的探索，[J]繼續(xù)教育研究，2011（9）.
　　作者簡介
　　薛穎（1981—），女，天津市人，管理學(xué)學(xué)士，天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)講師，主要從事經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)與研究。

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