高職院校成人教育“技能+學(xué)歷”教學(xué)模式的研究

　　摘 要：當(dāng)前成人高等教育的社會(huì)認(rèn)可度還不夠，仍停留在學(xué)歷教育補(bǔ)償層面，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)科設(shè)置只是簡(jiǎn)單沿用普通高等院校的模式，并不能滿(mǎn)足實(shí)際工作的需求。從“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析該人才培養(yǎng)模式的意義，提出將與某專(zhuān)業(yè)相近的一線崗位具備的基本技能作為該專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模塊的基本架構(gòu)并嵌入專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課程，對(duì)進(jìn)一步提升成人高等教育質(zhì)量有著重要價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)歷；技能；人才培養(yǎng)
　　基金項(xiàng)目：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年社會(huì)科學(xué)研究基金專(zhuān)項(xiàng)課題“基于學(xué)院‘技能+學(xué)歷’教學(xué)模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YS20141201）
　　作者簡(jiǎn)介：張志友，男，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、測(cè)試計(jì)量及儀器。
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）32-0039-02
　　成人高等教育具有兩個(gè)重要性質(zhì)，一是成人性；二是高等性。也就是說(shuō)，它面相向的是具有一定文化水平的成人，目的是培養(yǎng)既具有學(xué)歷證書(shū)又具有技能證書(shū)的“學(xué)歷+技能”的復(fù)合型人才。在《加快深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才。隨著當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)正在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，社會(huì)迫切需要一大批有知識(shí)、有技能的人才，從而改革和完善“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
　　繼續(xù)教育作為職業(yè)教育的一種類(lèi)型，它以職業(yè)培訓(xùn)為前提，彌補(bǔ)了職業(yè)培訓(xùn)的不足，以提升培訓(xùn)者學(xué)歷、技能、及就業(yè)水平的需求為導(dǎo)向，按照教育規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展�！凹寄�+學(xué)歷”繼續(xù)教育辦學(xué)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。
　　南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人高等教育“技能+學(xué)歷”教學(xué)模式，將與某專(zhuān)業(yè)相近的一線崗位具備的基本技能作為該專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模塊的基本架構(gòu)，嵌入該專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課程，最終培養(yǎng)企業(yè)一線高素質(zhì)的技能操作人才。
　　一、實(shí)施成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的意義
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　　“學(xué)歷+技能”教育是對(duì)傳統(tǒng)成人教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，是運(yùn)用實(shí)踐性方法與手段培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力教育的一種新模式。它在關(guān)注成人高等教育的知識(shí)性、學(xué)歷性、程式性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)成人高等教育的技能性、職業(yè)性、靈活性。從勞動(dòng)者自身的素質(zhì)構(gòu)成來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)是兩個(gè)重要組成部分。一個(gè)合格的勞動(dòng)者，須具備一定的學(xué)歷要求和相應(yīng)的職業(yè)技能，才能勝任崗位需求。而綜合文化素質(zhì)的提高和職業(yè)技能的獲得，并非單一的學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn)所能完成，必須將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[1]學(xué)歷教育具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和規(guī)范性的特點(diǎn)；而非學(xué)歷的職業(yè)技能教育具有針對(duì)性、靈活性、實(shí)用性的特點(diǎn)。前者為后者的開(kāi)展提供條件，后者為前者的發(fā)展注入活力。只有這樣，成人高等教育才能形成自己的特色，提高學(xué)生就業(yè)率，吸引更多的考生，獲得更廣闊的發(fā)展空間。[2]
　�。ǘ�）實(shí)踐意義
　　1.求職時(shí)。現(xiàn)在的用人單位在招聘人才的時(shí)候，往往會(huì)設(shè)置學(xué)歷門(mén)檻，實(shí)行一刀切，這對(duì)于用人單位是大大節(jié)省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些問(wèn)題，高學(xué)歷的人才擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，但是實(shí)際操作技能差。而具有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的低學(xué)歷人才連參加面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)體系正好彌補(bǔ)了學(xué)歷與技能兩者不能兼得的空白。
　　2.入職后。隨著信息知識(shí)的快速更新，職業(yè)崗位要求以及技術(shù)含量也越來(lái)越高，這促使成人不斷提高自身素質(zhì)。成人對(duì)自身從事的工作比較了解，希望學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。通過(guò)技能的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位跟薪資的提升。同時(shí)，也幫助企業(yè)解決培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)不對(duì)口的問(wèn)題。
　　二、改革和完善成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的具體方法
　�。ㄒ唬┘�(xì)化教學(xué)目標(biāo)
　　成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)存在照搬普通高等院校教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)人才，所以照搬教學(xué)目標(biāo)是不合理的。以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)背景跟工作性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更為細(xì)則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)的要求更加細(xì)致，所以要根據(jù)需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。
　�。ǘ�）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置
　　不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發(fā)，盲目設(shè)置熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而不考慮學(xué)校的軟硬件條件。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，需要學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接一些電路并結(jié)合計(jì)算器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而某些師范類(lèi)學(xué)校在缺乏相應(yīng)教學(xué)、科研設(shè)施的前提下竟然也開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，高校成人教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)生提供虛擬車(chē)間、虛擬工藝室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行多媒體電教、模擬實(shí)訓(xùn)。
　　（三）調(diào)整課程體系
　　普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程體系主要包括四大模塊：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)能力模塊、崗位能力模塊和素質(zhì)拓展能力模塊。而成人高等教育則把側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專(zhuān)業(yè)高技能人才為例，可根據(jù)其崗位職責(zé)，來(lái)分析工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)的特點(diǎn)整合課程體系。
　　（四）創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)
　　成人高等教育對(duì)于理論知識(shí)的要求較低，對(duì)教程的職業(yè)性、應(yīng)用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡(jiǎn)單的對(duì)普通高等教育的教材的改編，不能滿(mǎn)足成人高等教育的需求。對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)而言，可組建電子信息工程專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師、雙師型教師、高級(jí)電子信息工程師團(tuán)隊(duì)共同參與制定教學(xué)大綱、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)等，確保教材質(zhì)量。

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