探討現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合問題

　　摘要：我國的遠程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。文章闡述了傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠程教育融合發(fā)展的必要性，筆者通過分析當(dāng)前傳統(tǒng)成人教育存在的問題，提出了一些現(xiàn)代遠程教育融合與傳統(tǒng)成人高等教育融合的意見。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；傳統(tǒng)成人教育；融合方案
　　作為多媒體手段，現(xiàn)代遠程教育跨越了時間的局限和空間的界限，將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計算機多媒體技術(shù)，信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實現(xiàn)分離式教育。成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠程教育平臺，運用交互性強的特點傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
　　一、傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠程教育融合發(fā)展的必要性
　　1.提升成人高等教育的辦學(xué)水平
　　將傳統(tǒng)成人高等教育的面授教學(xué)模式與現(xiàn)代遠程教育通過網(wǎng)上接受知名高校知名教授指導(dǎo)的教學(xué)模式相結(jié)合，采用混合式教學(xué)模式開展成人學(xué)歷繼續(xù)教育，是提升成人高等教育辦學(xué)水平的重要改革舉措。一方面，將現(xiàn)代遠程教育中實用性強、時效性高、職業(yè)性鮮明的課程采取傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，另一方面，把傳統(tǒng)成人高等教育中一些通識課程和理論教學(xué)內(nèi)容采用由名師和專家錄制的高水準、適合成人自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。兩種原本互為競爭的成人高等學(xué)歷教育相互融合、取長補短，既可滿足學(xué)生對面授教學(xué)模式的需求，也可讓學(xué)生享受到名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的豐富與實用，教學(xué)環(huán)境的改善與開放，可有效保證成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
　　2.提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺既是教師的教學(xué)場所，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。教師的視頻課件、布置的隨堂練習(xí)和階段測試等教學(xué)環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行，學(xué)生的聽課、完成隨堂練習(xí)和階段測試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同樣可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑與難點時，還可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上直接與教師在線溝通、在線解答，這種遠程的師生交流與互動效果甚至好于面對面的師生交流，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的BBS等在線聊天工具與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這種學(xué)生間的交流有利于相互了解，加深友誼，增強歸屬感。同樣，現(xiàn)代遠程教育借鑒傳統(tǒng)成人高等教育面授經(jīng)驗，適當(dāng)給現(xiàn)代遠程教育學(xué)生進行面授，可克服學(xué)生自學(xué)過程中的無序性與盲目性，提高了自學(xué)效果，變“愁學(xué)”為“樂學(xué)”。
　　二、傳統(tǒng)成人教育存在的問題
　　隨著傳統(tǒng)成人教育的逐漸發(fā)展壯大，隨之而來的問題也日益突出�，F(xiàn)今我國傳統(tǒng)教育的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面。
　　1.教學(xué)內(nèi)容滯后零散，沒有統(tǒng)一標(biāo)準
　　我國現(xiàn)有的成人教育沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要，對教學(xué)形式和內(nèi)容都沒有系統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準。各成人教育高�？勺孕性鰷p教學(xué)內(nèi)容，使得部分學(xué)校盲目的開設(shè)課程，隨意的修改計劃，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確甚至造成資源的浪費。
　　2.受教育者差異較大，學(xué)工矛盾突顯
　　接受在職教育的受教育者大多都是在職工作者，他們一般都有家庭而且年齡差異較大，承受的各種責(zé)任較多，加上工作上的壓力和負擔(dān)，使得這部分人在學(xué)習(xí)的時間和空間上都嚴重地受著制約，根本無法達到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)與工作的矛盾日益突顯。
　　3.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式
　　傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上，仍然采用“說教法”的教學(xué)方式，針對理論課程內(nèi)容的實踐課程內(nèi)容相對較少。從某種意義上而言，我國的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補充，并沒有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學(xué)形式上，面授的時間越來越短，多采用集中面授的形式，以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學(xué)過程沒有根據(jù)實際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整，在教學(xué)時間的安排上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學(xué)內(nèi)容并沒有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長時間接受“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學(xué)，更不會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
　　4.教師隊伍年輕化，缺乏實際經(jīng)驗
　　前些年為受教育者授課的多是有豐富教學(xué)經(jīng)驗、了解成人教育特點的優(yōu)秀老教師，而近些年來，由于受教育者的數(shù)量急劇增加，為擴充師資力量，只能重新招考年輕的教師加入到成人教育隊伍中來，但是年輕的老師經(jīng)驗少，缺乏嚴格的入職培訓(xùn)，導(dǎo)致成人教育行業(yè)的新老師無法真正地勝任此項工作。
　　5.沒有建立具有自身特點的成人教育體系
　　傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的，因此并沒有建立具有自身特點的成人教育體系。在教學(xué)資源上，往往會享用普通高校的部分資源，而沒有形成具有獨立教育意義的教學(xué)模式。基于這種植入性的成人教學(xué)模式，使成人教育無論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會所創(chuàng)造的價值都難以有所保證。
　　三、加強現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的方案
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，消除競爭內(nèi)耗
　　轉(zhuǎn)變思想，更新觀念是推進現(xiàn)代遠程教育與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的關(guān)鍵。我國社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的發(fā)展，促進了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的繁榮，建立適合國情的成人繼續(xù)教行體系、形成終身化學(xué)習(xí)的氛圍是非常邊切和必要的。同時，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展促進了成人繼續(xù)教育技術(shù)手段的更新，而成人繼續(xù)教育也是現(xiàn)代遠程教育的用武之地。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，突破教存者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)的一體性，給每一個需要教育的人提供各種形式的終身學(xué)習(xí)機會，形成受教育者數(shù)量大、辦學(xué)形式多樣的成人教育終身教育體系，構(gòu)建教育者不斷提高自身素質(zhì)和受教育者積極主動學(xué)習(xí)的體系。

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