互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成人教育新業(yè)態(tài)和發(fā)展策略

　　摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)行業(yè)迎來了變革的浪潮。作為傳統(tǒng)教育中重要一部分的成人教育，也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。該文從新時(shí)期成人教育實(shí)際情況出發(fā)，從教育需求、模式、體驗(yàn)三個(gè)方面分析成人教育的新業(yè)態(tài)。并結(jié)合實(shí)際從學(xué)員、老師、辦學(xué)者三方面出發(fā)，為成人教育的健康發(fā)展提出一些看法和建議，為推動(dòng)成人教育的改革發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 互聯(lián)網(wǎng) 新業(yè)態(tài)
　　中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0162-02
　　隨著人民生活水平的提高，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念越來越受到人們的追捧。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的時(shí)尚。2012年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)掀起了對(duì)于傳統(tǒng)教育的變革。MOOC（Massive Open Online Course）開始進(jìn)入大家的視野，并迅速受到了熱捧。MOOC可以翻譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”[1]，最早起源于2008年，而后傳至中國后，轉(zhuǎn)譯為“慕課”。MOOC是一個(gè)平臺(tái)，其通過一整套完整的教學(xué)模式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)老師線上授課以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)。同時(shí)MOOC實(shí)現(xiàn)了線上線下結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排具體的課程，完成課程的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。該文著眼于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人教育現(xiàn)狀，探索新業(yè)態(tài)下成人教育發(fā)展的新思路、新策略。
　　1 成人教育特征
　　1.1 成人教育定義不明確
　　對(duì)于成人教育，研究者們一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。由于對(duì)于“成人”的理解存在差異，如今成人教育有以下幾種定義：（1）基于對(duì)象，定義為“對(duì)年齡到達(dá)可以工作、投票、戰(zhàn)斗結(jié)婚并完成了兒童時(shí)期的連續(xù)教育學(xué)習(xí)的人說設(shè)置的一切教育”[2]。（2）基于功能，定義為“不再進(jìn)入正規(guī)和全日制學(xué)校的人，自覺有目的地促使自己提高信息、知識(shí)、工作技能、欣賞能力的學(xué)習(xí)教育”。另一方面，成人教育定義的方法比較單一，成人教育的變遷難以把握，也造成了成人教育在業(yè)內(nèi)一直沒有一個(gè)比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)從理論層面上阻礙了成人教育的健康發(fā)展[3]。
　　1.2 終身教育政策
　　“終身教育”是20世紀(jì)以來，世界上最具影響力的教育思潮之一。黨的十八大報(bào)告中提到“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，這體現(xiàn)了國家對(duì)于繼續(xù)教育的重視，并在政策層面進(jìn)一步加強(qiáng)繼續(xù)教育的作用。終身學(xué)習(xí)其內(nèi)涵在于，倡導(dǎo)受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)[4]。實(shí)現(xiàn)終身教育，這有利于創(chuàng)新型國家建設(shè)，提升轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。終身教育政策的提出，是成人教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，從國家政策層面，加快了成人教育的發(fā)展速度。
　　1.3 傳統(tǒng)成人教育沒落
　　傳統(tǒng)成人教育由：教師、課堂、學(xué)習(xí)者組成，教學(xué)模式為以教師為中心的集中式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以“知識(shí)繼承型”教學(xué)為主，方法以“單向注入教學(xué)”為核心，總的來說傳統(tǒng)成人教育是比較單一化扁平化的一種教育形式。教師講臺(tái)授課，學(xué)生下面聆聽，課后完成作業(yè)并統(tǒng)一上交的傳統(tǒng)成人教育授課方式，無法完全適應(yīng)信息化教育的步伐。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的概念正在不斷的消亡。學(xué)習(xí)的模式從老師決定教授什么知識(shí)向?qū)W生主導(dǎo)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的方向不斷轉(zhuǎn)變，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被淘汰[5]。
　　2 成人教育新業(yè)態(tài)
　　成人教育的主體是成人，成人普遍承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，可以用于單純學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充裕。而另一方面，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴求度再不斷的提高。如何更好安排學(xué)習(xí)、生活、工作，是新時(shí)代成年人在一直思考的問題。成人教育需求也由此發(fā)生了變革，總結(jié)來說，有幾個(gè)特點(diǎn)。
　　2.1 突出個(gè)性化的教育需求
　　成人教育的目的是促使成人能力、素質(zhì)、個(gè)性的發(fā)展[6]。傳統(tǒng)成人教育基本是有政府和學(xué)校主導(dǎo)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式等方面都遵循一定的規(guī)定性和強(qiáng)制性，學(xué)生的自主選擇權(quán)較小。而如今成人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)院的自主選擇權(quán)利，盡最大的努力促進(jìn)成人個(gè)性的發(fā)展。
　　2.2 突破時(shí)空限制的教育模式
　　成人往往受到家庭、工作事務(wù)等的束縛，很難安排出集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，傳統(tǒng)的固定的授課地點(diǎn)和面對(duì)面的授課方式，對(duì)于成人碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間有諸多不相適應(yīng)的地方。打破時(shí)間和空間的限制，充分利用成人碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升成人教育的培養(yǎng)水平，擴(kuò)大成人教育的培養(yǎng)范圍。
　　2.3 低成本、全民式的教育體驗(yàn)
　　相對(duì)于素質(zhì)教育，傳統(tǒng)成人教育的費(fèi)用要高出很多。很多有學(xué)習(xí)意愿的成人學(xué)院由于較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用而放棄接受成人教育的再提高。如何提供相對(duì)費(fèi)用較低或者免費(fèi)的成人教育學(xué)習(xí)資源，利用在線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，是成人教育的全新的一種發(fā)展方向[7]。
　　3 成人教育發(fā)展策略
　　3.1 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)者觀念，強(qiáng)調(diào)自主能動(dòng)性
　　時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，成人教育目的是實(shí)現(xiàn)自我的再教育，提升自我的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的教育方式顯然已經(jīng)“落伍”了。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)員要化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少老師的依賴和影響，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者要充分利用新時(shí)期自主選擇學(xué)習(xí)課程的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的工作、生活、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人興趣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)的選擇課程和專業(yè)。
　　3.2 提升服務(wù)，轉(zhuǎn)化教師角色定位
　　“教育者不僅需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線交流與管理的專門經(jīng)驗(yàn)，還需要高水平的技巧和意識(shí)” [8]。新時(shí)代下，老師不但是教學(xué)的承擔(dān)者和促使者，還是教育新技術(shù)的推廣者和衛(wèi)道夫。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師要營造出一個(gè)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境、交互式的討論氛圍，推動(dòng)學(xué)員自主能動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂。通過改變課堂的 教學(xué)模式，兼顧班級(jí)制教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)院的社會(huì)角色和身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)能力。
　　3.3 辦學(xué)者加強(qiáng)合作，創(chuàng)新辦學(xué)理念
　　新環(huán)境下，作為辦學(xué)者，不再是簡(jiǎn)單的整合教學(xué)場(chǎng)所、教師以及學(xué)員，應(yīng)著眼于構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)員和老師、學(xué)員與學(xué)員以及老師和老師之間線上的順暢交流，是互聯(lián)網(wǎng)成人教育辦學(xué)者必須關(guān)心的問題。另一方面，提供優(yōu)質(zhì)全面的在線課程是新時(shí)期成人教育的命脈，辦學(xué)者之間加強(qiáng)合作聯(lián)合辦學(xué)，不但可以為學(xué)員提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還能節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化辦學(xué)的目的。
　　4 結(jié)語
　　信息技術(shù)的進(jìn)步，加快了技術(shù)進(jìn)步的步伐，成人教育也迎來了全新的發(fā)展階段。慕課（MOOC）等形式的新型成人教育模式進(jìn)入公眾的視野。該文通過對(duì)新環(huán)境的分析，總結(jié)信息時(shí)代成人教育發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，結(jié)合新業(yè)態(tài)提出成人教育未來發(fā)展的新思想新策略。希望通過自己的研究，為學(xué)員、教師以及辦學(xué)者了解適應(yīng)成人教育的新環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。
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