人與環(huán)境課程的研討式教學(xué)探索與實(shí)踐

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類發(fā)展與環(huán)境之間的矛盾日益激化。正確認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系有助于社會可持續(xù)發(fā)展。本文首先簡述了人與環(huán)境基本關(guān)系，然后分析了《人與環(huán)境》課程的重要性，最后重點(diǎn)探討了《人與環(huán)境》課程的教學(xué)探索。
　　關(guān)鍵詞：人與環(huán)境；研討式教學(xué)；探索；實(shí)踐
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0140-02
　　一、人與環(huán)境的關(guān)系
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類對于自然資源開發(fā)利用的手段日益發(fā)達(dá)，規(guī)�？涨皵U(kuò)大，這給人類帶來了巨大的物質(zhì)財(cái)富，但是不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用卻使自然環(huán)境遭到了巨大的破壞，導(dǎo)致了日益嚴(yán)重的環(huán)境問題。正確的認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，才能更好的保護(hù)環(huán)境，保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。由美國海洋生物學(xué)家雷切爾·卡遜編寫的著作——《寂靜的春天》，以小說的形式預(yù)言農(nóng)藥對人類環(huán)境的危害。在書中，蕾切爾詳盡細(xì)致地講述了以DDT為代表的殺蟲劑的廣泛使用，給環(huán)境所造成的巨大的、難以逆轉(zhuǎn)的危害，并向人類提出警示，使人們明白自然的平衡是人類生存的主要力量。這本書強(qiáng)烈震撼了廣大社會民眾，呼吁人們要重新端正對自然的態(tài)度，重新認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，思考人類社會的發(fā)展道路問題。
　　人和環(huán)境存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先環(huán)境是人類生存的條件，也是人類發(fā)展的根基。人類為了生存，必須從環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)，并將其活動產(chǎn)物排放到環(huán)境中，同時(shí)環(huán)境要具有容納并消除活動產(chǎn)物的能力，因此人類離開特定的環(huán)境則無法生存和發(fā)展。人類生產(chǎn)生活排放出的廢氣、廢水、廢物，輸送到環(huán)境中，造成環(huán)境污染、土地沙化、生態(tài)破壞和資源枯竭，威脅到人類的健康和生存，破壞了人類賴以生存的基礎(chǔ)和條件。[1]因此，我們必須正確認(rèn)識人和環(huán)境的辯證關(guān)系，尊重客觀規(guī)律，努力尋求和解決在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)兼顧到環(huán)境利益，以求得人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　二、《人與環(huán)境》課程的重要性
　　當(dāng)前，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，已成為全社會的共識。黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確指出，在“十一五”期間，要加大環(huán)境保護(hù)力度，各地區(qū)各部門都要把保護(hù)環(huán)境作為一項(xiàng)重大任務(wù)抓緊抓好，采取嚴(yán)格有力的措施，降低污染物排放總量，切實(shí)解決影響經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是嚴(yán)重危害人民健康的突出問題。并提出“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)”[2]。隨著對環(huán)境問題的重視，許多高等院校陸續(xù)開設(shè)了環(huán)境及其相關(guān)專業(yè)，涉及水資源處理與供給、排水工程、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處理與處置、噪聲控制工程、環(huán)境影響評估等，幫助學(xué)生從專業(yè)技術(shù)層面了解和認(rèn)識環(huán)境問題。對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠較為全面的了解和認(rèn)識環(huán)境問題；對于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，缺乏專業(yè)的途徑來認(rèn)識當(dāng)下的環(huán)境問題。作為一門選修課程，《人與環(huán)境》課程的設(shè)置不僅面向環(huán)境專業(yè)學(xué)生，更是以非環(huán)境專業(yè)學(xué)生為授課對象，從本專業(yè)的角度，向他們普及環(huán)境方面的相關(guān)知識，介紹當(dāng)前熱點(diǎn)環(huán)境問題的由來、發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)的政策措施以及對于未來發(fā)展方向的預(yù)測等，有助于他們更加深入的認(rèn)識環(huán)境問題。然而，由于這部分學(xué)生并沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識，如何能夠?qū)⑵渥陨淼膶�業(yè)知識與課程聯(lián)系起來，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，是值得我們思考的問題。在近三年的教學(xué)中，我們對《人與環(huán)境》課程的教學(xué)活動進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐。
　　三、《人與環(huán)境》課程的教學(xué)探究
　　1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。由于客觀環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，以及人類特有的改造和利用環(huán)境的主觀能動性，使人和環(huán)境呈現(xiàn)著極其復(fù)雜的關(guān)系。《人與環(huán)境》這門課程重點(diǎn)探討人與環(huán)境間和諧共存，共同發(fā)展的問題，除了環(huán)境保護(hù)的基本知識點(diǎn)的掌握之外，更應(yīng)該重視對當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)境問題的關(guān)注。隨著人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，淡水資源危機(jī)、全球變暖與溫室效應(yīng)、固體廢棄物處理、電磁輻射污染、生物多樣性減少、氣候變化與溫室效應(yīng)、海洋污染、臭氧層空洞、土壤荒漠化、化學(xué)污染等成為目前較為嚴(yán)重的威脅人類生存的問題。本課程的內(nèi)容基于以上熱點(diǎn)問題，展開教學(xué)，向?qū)W生全面介紹相關(guān)問題的現(xiàn)狀、形成原因、目前的應(yīng)對措施以及我國乃至全世界對該問題的長遠(yuǎn)計(jì)劃，使得學(xué)生更加具體、形象地認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，豐富學(xué)生的知識體系。
　　2.重視教育相長。作為一門選修課，選修《人與環(huán)境》課程的學(xué)生來自同專業(yè)。近三年來，選修本課程的學(xué)生來自醫(yī)學(xué)、土木建筑學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、護(hù)理專業(yè)等不同專業(yè)，這些學(xué)生本身并不具備環(huán)境方面的相關(guān)知識體系，如何能夠根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，將教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，并且互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教育相長是我們教師要考慮的問題�？紤]到這門課程涉及內(nèi)容廣泛性，并且課時(shí)有限，我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)開放的、研討式的課程體系更能夠使學(xué)生充分融入課堂，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，自主性的發(fā)揮有利于知識點(diǎn)的理解和貫通。開課時(shí)，在簡單介紹當(dāng)前環(huán)境方面的熱點(diǎn)問題后，由學(xué)生自由選擇感興趣的方向，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，在后續(xù)的課堂上按照選定的內(nèi)容做專題介紹。同時(shí)為進(jìn)一步增加課堂互動性，可安排學(xué)生自助選題，在課后查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片，并進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以圍繞這一主題深入提問和探究。每個(gè)專題由2～3名學(xué)生介紹其查閱的相關(guān)進(jìn)展，每次上課用1/4多的時(shí)間，用于學(xué)生PPT講演。一方面在PPT制作過程中，學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)疑問，培養(yǎng)其邏輯思維能力；另一方面，在講解和提問的過程中，也鍛煉了其口頭表達(dá)和快速反應(yīng)能力，為日后的論文答辯乃至工作應(yīng)聘奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過兩年多的探究，這種人人參加的課程建設(shè)和授課方法，已得到學(xué)生的遍及認(rèn)可和喜歡，并且環(huán)繞課程主題進(jìn)行深入的交流，拓寬了課程內(nèi)容，起到十分積極而正面的效果。
　　3.改進(jìn)考核方法。目前教學(xué)考核方式主要是試卷考試，考察學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度，但是單純知識點(diǎn)的考核并不能滿足《人與環(huán)境》課程設(shè)置的目的�！度伺c環(huán)境》課程更是要考察學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并且結(jié)合對學(xué)生科學(xué)論文寫作素質(zhì)的要求，因此在考試的過程中，減輕常識點(diǎn)的考核比重，用綜述性論文取而代之。比如要求學(xué)生以與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容為論題，查閱文獻(xiàn)資料，闡述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、目前的現(xiàn)狀、解決的辦法，尤其要求學(xué)生充分結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，提出專業(yè)性的建議和意見。課程論文形式參照《環(huán)境科學(xué)與工程》論文的要求，包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等部分。通過這種方式可以給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會，能夠有效的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在論文的撰寫過程中，通過對問題的描述、發(fā)展現(xiàn)狀和解決辦法的概括和凝練，極大的鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言組織等能力，為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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