基于學(xué)科競賽的統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)改革與探索

　　摘 要：統(tǒng)計學(xué)是一門方法論課程，是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維和統(tǒng)計能力的重要課程。文章從統(tǒng)計學(xué)課程的特點出發(fā)，分析了統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了基于學(xué)科競賽的統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)改革思路。
　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；學(xué)科競賽；實踐教學(xué)
　　中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0031-02
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。統(tǒng)計理論和方法已經(jīng)在國民經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營管理和個人投資經(jīng)營決策等方面得到越來越廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計思維、統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法已經(jīng)成為現(xiàn)代政府、企業(yè)和公民必不可缺的基本工具。統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為高等學(xué)校許多專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)好這門課程有一定難度。只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙邊作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的教學(xué)效果[1]。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論的學(xué)科，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)思維、理論和方法，對于其系統(tǒng)掌握專業(yè)能力，具有非常重要的意義。統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于收集、整理和分析經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的在于揭示社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系以及質(zhì)、量互變的界限和規(guī)律性。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程，可以了解和掌握統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的基本理論和方法，包括綜合指標(biāo)法、動態(tài)比較法、統(tǒng)計指數(shù)法、相關(guān)與回歸分析法、統(tǒng)計預(yù)測等等。
　　一、統(tǒng)計學(xué)課程的特點
　　由于統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點，即內(nèi)容枯燥、統(tǒng)計理論比較難懂、統(tǒng)計公式繁雜、統(tǒng)計方法較多等，在大學(xué)的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常存在學(xué)生聽不懂、學(xué)習(xí)積極性不高、使用統(tǒng)計方法不合適、統(tǒng)計思想不理解等諸多問題。為此，許多高校一直在努力推行和開展統(tǒng)計課程實踐教學(xué)，用生動的實際案例說明枯燥的理論、用數(shù)據(jù)計算促進(jìn)公式記憶、用實地調(diào)查豐富課堂教學(xué)等，取得了較好的教學(xué)效果。目前，國內(nèi)高校對統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實踐，這些探索和實踐主要體現(xiàn)在：如描述性統(tǒng)計教學(xué)過程中，運用EXCEL軟件，利用國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)，計算各種描述性統(tǒng)計指標(biāo)如集中趨勢指標(biāo)和離中趨勢指標(biāo)，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，分析國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運行的基本態(tài)勢，形成一些研究報告；如回歸分析理論教學(xué)中，要求運用本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，建立經(jīng)濟(jì)回歸模型，并進(jìn)行模型參數(shù)估計和檢驗，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制機(jī)理；如統(tǒng)計指數(shù)理論教學(xué)中，要求學(xué)生利用統(tǒng)計指數(shù)的理論和計算公式，運用上�；蛏钲谧C交所的股票交易數(shù)據(jù)，編制股票交易指數(shù)，親身體會和了解股票交易指數(shù)的功能和作用；模擬實驗法在統(tǒng)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，利用統(tǒng)計實驗室，采用統(tǒng)計軟件，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，以便學(xué)生的理解與掌握[2]。這些對于統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)的探索實踐，極大地豐富了現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，而本文基于浙江省教育廳每年舉辦浙江省大學(xué)生統(tǒng)計方案設(shè)計大賽的學(xué)科競賽，試圖探索一條以大學(xué)生學(xué)科競賽為主線引領(lǐng)統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)的新模式和新教學(xué)方法，豐富了現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的實踐意義。
　　二、統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
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　　隨著高等學(xué)校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，實踐教學(xué)慢慢被重視起來。但是，由于各方面的原因，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)依然是重理論而輕實踐，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視[3]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常被習(xí)題課、實驗課等代替，容易流于形式，既便有實踐教學(xué)也是手工操作與計算，統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS等應(yīng)用較少，學(xué)生缺乏對統(tǒng)計思想的理解，統(tǒng)計技術(shù)和應(yīng)用能力相應(yīng)也得不到培養(yǎng)。
　�。ǘ�）實踐教學(xué)體系不完善
　　統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)比較普遍的做法是課堂進(jìn)行統(tǒng)計理論的講解，配套的統(tǒng)計學(xué)習(xí)題集，實踐教學(xué)開展較少，更談不上系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系[4]。雖然部分院校統(tǒng)計學(xué)課程及時開設(shè)統(tǒng)計實踐教學(xué)，也安排學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行上機(jī)操作，熟悉統(tǒng)計軟件的運用，但是系統(tǒng)性、完整性非常欠缺，完全沒有構(gòu)建完整的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系。學(xué)生把統(tǒng)計實踐課程當(dāng)成走過場，統(tǒng)計實踐教學(xué)流于形式，沒有取得實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。
　　（三）實踐教學(xué)教師的積極性不高
　　雖然高校統(tǒng)計學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，統(tǒng)計學(xué)理論水平不斷提高，但是實踐教師的數(shù)量、質(zhì)量都亟待提高。由于目前高校教師的考核和職稱晉升重視理論水平，教師科研壓力大，無法抽出更多時間從事理論教學(xué)工作。有些教師備一次課，一教就是十多年，內(nèi)容體系變化很少。統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)，更處于尷尬的地位，教師職稱晉升沒有考察實踐水平的環(huán)節(jié)，教師不愿從事實踐教學(xué)工作，導(dǎo)致實踐教師的數(shù)量少、水平低，積極性不高。
　　三、基于學(xué)科競賽的統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)改革思路
　　統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)該是貫穿學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)期間的完整教學(xué)過程，這個實踐教學(xué)過程應(yīng)該包括案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、實地調(diào)研法、課程論文法等。浙江省大學(xué)生統(tǒng)計方案設(shè)計大賽是浙江省教育廳舉辦，一年一度的學(xué)科競賽，要求學(xué)生針對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題，利用統(tǒng)計理論與方法，進(jìn)行實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論探討。該學(xué)科競賽為創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)科人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升大學(xué)生調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實際問題能力，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時為社會實際工作部門和高校人才培養(yǎng)的銜接提供一個良性平臺。該學(xué)科競賽可以將統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和方法整合起來，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計理論與方法的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，以及對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深層次統(tǒng)計分析能力。
　　（一）以學(xué)科競賽充分調(diào)動師生積極性
　　目前，高校對于學(xué)生參加學(xué)科競賽和教師指導(dǎo)學(xué)科競賽非常重視，獎勵政策比較優(yōu)惠，學(xué)生和教師的積極性非常高。一般高校對于學(xué)科競賽的獎勵政策是，只要學(xué)生作品獲得省級三等獎：教師方面，指導(dǎo)教師可以獲得相當(dāng)于一篇一級期刊的獎勵，而且在評定職稱時可以作為省級獲獎填入業(yè)績；學(xué)生方面，學(xué)生每門課程可以加分5—10分，而且在評獎評優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮。隨著成績的提高，獎勵幅度也相應(yīng)提高。這些獎勵政策極大激發(fā)學(xué)生和教師參與統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽的積極性和主動性，而統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽與統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)互為一體，自然激發(fā)了教師參與統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)，學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性。
　�。ǘ�）以學(xué)科競賽構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系
　　統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽要求學(xué)生針對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題，制定調(diào)研方案、開展試點調(diào)研、獲得實際數(shù)據(jù)、開展數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，這些問題的解決要求學(xué)生對于整門統(tǒng)計學(xué)課程的理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)化的合理運用。教師可以結(jié)合統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽，制定系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步開展，融入統(tǒng)計實踐教學(xué)方法，從理論到實踐訓(xùn)練學(xué)生如何掌握調(diào)研方案制定、開展試點調(diào)研、獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)、開展數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，從而構(gòu)建系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系。
　　（三）以學(xué)科競賽促進(jìn)統(tǒng)計實踐教學(xué)方法優(yōu)化
　　學(xué)生參加統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽，必須深入社會，尋找實際的社會經(jīng)濟(jì)問題，開展調(diào)研與分析，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)理論與方法的內(nèi)在動力。教師可以借助學(xué)生參與統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽，系統(tǒng)運用各種統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)的效果�，F(xiàn)場演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、實地調(diào)研法、課程論文法等統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)都可以在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽過程中得到充分的運用，將統(tǒng)計學(xué)理論方法教學(xué)與實踐教學(xué)通過學(xué)科競賽這條主線有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)方法，提高統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)效果。
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