《電工電子學(xué)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

　　摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，從改變教學(xué)理念、研究教學(xué)方法和教學(xué)手段、改革實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了《電工電子學(xué)》課程教學(xué)改革的探索的實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
　　《電工電子學(xué)》課程是我校機(jī)械大類專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、繼電接觸器控制、可編程控制器、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。電工電子學(xué)課程是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和今后接受新技術(shù)的能力，對(duì)于機(jī)械大類專業(yè)學(xué)生如何通過(guò)《電工電子學(xué)》教學(xué)提高學(xué)科知識(shí)融合能力和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，是《電工電子學(xué)》教學(xué)值得研究和探索的課題。
　　一、《電工電子學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀
　　《電工電子學(xué)》的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到基本技能訓(xùn)練。但電工學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，課時(shí)數(shù)較少，涉及的知識(shí)面廣，有電路分析、電子技術(shù)及與電機(jī)及其控制等內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)械大類學(xué)生電方面的知識(shí)較薄弱，且該課程是多門(mén)學(xué)科的壓縮，內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，系統(tǒng)性較差，存在隨意壓縮學(xué)時(shí)行為，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。其次，該課程是一門(mén)公共專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及全校專業(yè)門(mén)類多，且無(wú)后續(xù)課程，與專業(yè)聯(lián)系性不夠緊密，在非電類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位較弱，沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍和公共交流平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程還具有涉及專業(yè)多、教學(xué)力量分散薄弱的特點(diǎn)，且各專業(yè)對(duì)課程的要求存在差異，課程建設(shè)與教學(xué)手段已經(jīng)跟不上學(xué)�？焖侔l(fā)展的需求。
　　二、《電工電子學(xué)》教學(xué)改革探究
　　由于機(jī)械大類專業(yè)電工電子學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容的精選與整合非常重要，要做到教學(xué)要點(diǎn)少而精、點(diǎn)面結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，一些內(nèi)容的要求不必如電類專業(yè)那樣專業(yè)，一些內(nèi)容要整合，與工程實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)專業(yè)應(yīng)用需求為最終目的。為了讓教育更快、更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為了讓學(xué)生順利地適應(yīng)社會(huì)，我們要不斷更新觀念、調(diào)整思路、改變教育理念。
　　1.教學(xué)內(nèi)容改變，由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。
　　教學(xué)必須由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展智能、培養(yǎng)能力為主。任課教師除了要注意學(xué)生牢固掌握基本的理論知識(shí)、具有熟練的分析應(yīng)用能力和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能這些教學(xué)要求外，還要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面下工夫。
　　2.實(shí)踐教學(xué)改革，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
　　《電工電子學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要逐漸改變實(shí)踐教學(xué)的“教輔”驗(yàn)證定位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)實(shí)踐消化理論，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力、分析與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變與專業(yè)實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀，與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的定位相適應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，適量地壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力上。
　　3.教學(xué)方法改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　為增強(qiáng)教學(xué)效果，除教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注意教學(xué)方法的改進(jìn)。所以好的教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題聽(tīng)課，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就自然大大提高。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)在課前、課后布置一些任務(wù)式的內(nèi)容，讓學(xué)生完成，達(dá)到綜合掌握知識(shí)的目的。
　　4.考核方式、方法的改革，實(shí)行科學(xué)、公平、規(guī)范的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方案。
　　本課程主要改革將打破傳統(tǒng)的考核方式，增加課程論文或者專題調(diào)研、專題討論、課程論文的環(huán)節(jié)，并將傳統(tǒng)的平時(shí)考核成績(jī)加以細(xì)化如課堂互動(dòng)情況（主要包括主動(dòng)提問(wèn)、被動(dòng)回答問(wèn)題，注意力不集中等）、課后作業(yè)的完成情況（如獨(dú)立完成或者抄襲）、考勤等。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)《電工電子學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程解決先修課程中學(xué)生本應(yīng)掌握，但尚未掌握的理論及構(gòu)造知識(shí)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核采用對(duì)已做實(shí)驗(yàn)的故障分析進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　本文針對(duì)機(jī)械大類專業(yè)電工電子學(xué)課程學(xué)習(xí)的困局，立足“電工電子學(xué)”的課程教學(xué)與考核方式的改革，旨在使學(xué)生在掌握本課程的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程之間知識(shí)的融會(huì)貫通。但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要在不斷的探索與實(shí)踐中持續(xù)改善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，使電工電子教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使工科非電類專業(yè)更有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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