關(guān)于德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程設(shè)置的思考

　　摘 要：本文以高校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程為研究對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)寫(xiě)作課程的設(shè)置進(jìn)行了較為全面的思考，并在此基礎(chǔ)上提出了一套從德語(yǔ)寫(xiě)作（1）至（3）的為期三個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置方案，以期通過(guò)訓(xùn)練，有效提高德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
　　關(guān)鍵詞：德語(yǔ)寫(xiě)作 課程設(shè)置 寫(xiě)作興趣 克服焦慮 新媒體
　　一、引言
　　寫(xiě)作在德語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，按照2006 年修訂的高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)本科教學(xué)大綱》的要求，寫(xiě)作與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、口譯、筆譯一樣，是德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的六大專(zhuān)業(yè)技能課程之一。由于大學(xué)的德語(yǔ)本科生們已經(jīng)是成年人，所以在德語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)與思維的不對(duì)等，很多想表達(dá)的內(nèi)容無(wú)法訴諸筆頭，因而寫(xiě)作常常成為他們害怕和抵觸的功課。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性以及如何提高他們的寫(xiě)作能力是德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師必須思考的問(wèn)題。鑒于寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程，因而需要從最初的課程設(shè)置上就考慮如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思維，同時(shí)在課程教學(xué)中通過(guò)豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣以及提高他們的德語(yǔ)寫(xiě)作能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想學(xué)生具有較佳的寫(xiě)作能力，需要從大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期便開(kāi)始開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程并持續(xù)三個(gè)學(xué)期：德語(yǔ)寫(xiě)作（1）、（2）和（3），以完成從簡(jiǎn)單應(yīng)用文到議論文和學(xué)術(shù)論文的教學(xué)和訓(xùn)練。
　　二、德語(yǔ)寫(xiě)作（1）
　　根據(jù)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作訓(xùn)練，最直接的目的是為該學(xué)期末的全國(guó)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試（PGG）做準(zhǔn)備。然而從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從大二下學(xué)期才開(kāi)始系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練未免有些晚，相比而言，大二上學(xué)期比較合適。首先，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一年的綜合德語(yǔ)以及德語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有德語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能和交際能力，也即具備了接受系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練的基本前提條件。其次，此時(shí)距離專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試還有兩個(gè)學(xué)期，可以先從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣著手，這是日后提高寫(xiě)作能力的大前提。
　　鑒于以上思考，德語(yǔ)寫(xiě)作（1）課程以培養(yǎng)寫(xiě)作興趣為目標(biāo)之一，旨在初步訓(xùn)練學(xué)生的德語(yǔ)寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)德語(yǔ)寫(xiě)作技能和方法，讓學(xué)生初步了解德語(yǔ)中簡(jiǎn)單、日常的應(yīng)用文體的寫(xiě)作形式。主要知識(shí)點(diǎn)將涵蓋自我介紹、邀請(qǐng)信、明信片書(shū)寫(xiě)、路徑描寫(xiě)、實(shí)物描寫(xiě)、過(guò)程描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、人物性格描寫(xiě)、復(fù)述故事、看圖作文和經(jīng)歷描寫(xiě)等�；�于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)�基本的作文題材有一定的認(rèn)識(shí)，了解中、德兩種文字語(yǔ)篇的差異；能夠掌握適用于德語(yǔ)文章的寫(xiě)作技巧，會(huì)選擇信息、合理編排內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范的德語(yǔ)文章，并且語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢、邏輯性強(qiáng)。綜合運(yùn)用上述知識(shí)和能力，學(xué)生能夠?yàn)檫M(jìn)一步發(fā)展寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)，提高書(shū)面表達(dá)能力，并能夠根據(jù)不同的交際意向書(shū)寫(xiě)出合適的文章以達(dá)到自己的交際目的。
　　在教材的選用上，市場(chǎng)上的德語(yǔ)寫(xiě)作教材不少，但針對(duì)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教材并不是很多，教師可用《德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教程（上）》作為主要教材，同時(shí)參考年代稍微久遠(yuǎn)的《德語(yǔ)寫(xiě)作教程（第一冊(cè)）》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步了解和學(xué)會(huì)撰寫(xiě)德語(yǔ)常用的、最基本的應(yīng)用文形式。
　　在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師授課與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，通過(guò)課堂或課后的實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們運(yùn)用德語(yǔ)表達(dá)的興趣，比如在自我介紹章節(jié)，教師可以先通過(guò)提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生去思考什么時(shí)候需要自我介紹，不同的場(chǎng)合需要介紹的內(nèi)容是否會(huì)有不同等等。接下來(lái)，在講解了自我介紹包含的要點(diǎn)、注意點(diǎn)、常用句型以及依托具體交際情景的示例之后，可以讓學(xué)生在課堂上就幾個(gè)不同的交際情景進(jìn)行口頭的演練。在信函、邀請(qǐng)函的章節(jié)，教師在通過(guò)舉例介紹完私人信函與公函的格式及風(fēng)格的不同后，可以將學(xué)生分成兩人一個(gè)小組，先分別向?qū)Ψ綄?xiě)一封信，然后交換閱讀來(lái)信，做出批改并回信。學(xué)生在練習(xí)中既可以鞏固所學(xué)要點(diǎn)，又可以互相學(xué)習(xí)。在復(fù)述故事章節(jié)，在教師講解完如何進(jìn)行復(fù)述之后，可以集體在課堂上分小組各自閱讀一篇簡(jiǎn)短且易懂的文學(xué)作品，并記錄復(fù)述的關(guān)鍵詞，之后各組輪流復(fù)述，并由同學(xué)們來(lái)互相評(píng)判。這一練習(xí)在提高注意力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及復(fù)述技巧的鞏固等方面都有很好的效果。
　　正如前文所說(shuō)，德語(yǔ)寫(xiě)作（1）階段的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，盡量消除學(xué)生在寫(xiě)作思維上的障礙。為達(dá)到這一目標(biāo)，可以運(yùn)用一些游戲式的教學(xué)方法，比如可以采用《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)》第一冊(cè)介紹的詞匯場(chǎng)（Wortfeld）的方式，將學(xué)生分成小組，寫(xiě)出與核心詞匯相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，之后再用這些詞匯來(lái)寫(xiě)作一篇與核心詞匯有關(guān)的作文，題目由學(xué)生自擬。再比如給每組學(xué)生幾個(gè)單詞或圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自擬題目講述一個(gè)故事，之后再形成文字。這種自由的、開(kāi)放的游戲式的教學(xué)方法既能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的德語(yǔ)詞匯和表達(dá)運(yùn)用于實(shí)踐，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通與交際能力，并且能夠活躍課堂氣氛，在輕松活潑的氛圍中逐步消除學(xué)生害怕德語(yǔ)寫(xiě)作的心理障礙。
　　三、德語(yǔ)寫(xiě)作（2）
　　德語(yǔ)寫(xiě)作（2）課程開(kāi)設(shè)于德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)下學(xué)期，即學(xué)生會(huì)面臨全國(guó)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的學(xué)期，所以這學(xué)期的寫(xiě)作課程將以訓(xùn)練德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考試和職業(yè)實(shí)踐中常見(jiàn)的、難度較高的應(yīng)用文為主，旨在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的德語(yǔ)寫(xiě)作技巧，強(qiáng)化學(xué)生的德語(yǔ)寫(xiě)作技能和方法，通過(guò)寫(xiě)作、思考以及課堂討論進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生德語(yǔ)思維及德語(yǔ)表達(dá)能力，主要知識(shí)點(diǎn)涵蓋故事梗概、內(nèi)容提要、求職信、簡(jiǎn)歷、動(dòng)機(jī)信、情況報(bào)道、圖表描寫(xiě)、議事論理等。修完本課程，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω�多的作文題材有較深的認(rèn)識(shí)，了解中、德兩種語(yǔ)言在思維、表達(dá)和語(yǔ)篇層面上的差異；能夠熟練掌握適用于德語(yǔ)文章的寫(xiě)作技巧，有較好的書(shū)面表達(dá)能力以及對(duì)全國(guó)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試寫(xiě)作測(cè)試部分的應(yīng)試能力。
　　經(jīng)過(guò)二年級(jí)上學(xué)期修讀的德語(yǔ)寫(xiě)作（1）課程，學(xué)生已經(jīng)能夠撰寫(xiě)規(guī)范、簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，作為延續(xù)，與前修課程類(lèi)似，教師可選用《德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教程（下）》為主要教材，同時(shí)參考《德語(yǔ)寫(xiě)作教程（第二冊(cè)）》以及克里斯蒂安·賽費(fèi)特編著的《朗氏德語(yǔ)日常寫(xiě)作強(qiáng)化練習(xí)A2/B1》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生繼續(xù)了解常見(jiàn)的、基本的但難度稍微高一些的應(yīng)用文形式。

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