全日制體育碩士研究生學(xué)習(xí)動力激發(fā)方法研究

　　摘要：體育碩士研究生是帶領(lǐng)我國體育事業(yè)朝前邁進(jìn)的關(guān)鍵力量，但是當(dāng)前他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的動力不足現(xiàn)象令人擔(dān)憂。本文運用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育碩士研究生在理論、技術(shù)、科研方面均存在動力不足現(xiàn)象。針對這些不足，筆者嘗試提出能加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，包括目標(biāo)設(shè)置法、強化法、成功體驗等方法。
　　關(guān)鍵詞：全日制；體育碩士研究生；學(xué)習(xí)動力；激發(fā)方法
　　中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）07-0005-02
　　1.學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀
　　大多數(shù)體育碩士研究生在報考研究生時都懷著較為正確的動機，希望自己在研究生學(xué)習(xí)中得到提高。但是當(dāng)他們開始研究生學(xué)習(xí)后，卻出現(xiàn)公共課缺課、專業(yè)課應(yīng)付、課程論文造假、技能學(xué)習(xí)不感興趣等厭學(xué)、倦學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.1理論學(xué)習(xí)：
　　1.1.1自主學(xué)習(xí)。指非上課時間的自我學(xué)習(xí)。我國絕大多數(shù)研究生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段以前一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影中，習(xí)慣于在老師的監(jiān)管之下學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了依靠老師和教材、緊盯考試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呈現(xiàn)出自學(xué)內(nèi)容不全面、自學(xué)能力差、自學(xué)時間得不到保障等特點。此外，學(xué)術(shù)交流本該是研究生自我培養(yǎng)的主要形式，但是目前大多數(shù)學(xué)術(shù)交流活動都是輔導(dǎo)員以點名的方式"逼迫"學(xué)生參加。
　　1.1.2硬性課程學(xué)習(xí)。指研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課的學(xué)習(xí)。隨著研究生教育的不斷改革，研究生的學(xué)習(xí)不再以考試為主要目標(biāo)，衡量研究生學(xué)習(xí)效果最重要的方式是他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，即論文，特別是學(xué)位論文。再加上學(xué)校、導(dǎo)師對學(xué)生的管理相對放松，在這種既無考試壓力又無他人督促管制的背景下，致使部分學(xué)生不管是上基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是選修課都抱著75分萬歲的想法，上課玩手機、開小差等現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　1.2技術(shù)學(xué)習(xí)。全國體育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會在2009年制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中明確提出，體育碩士主要培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握堅實的體育基礎(chǔ)理論、豐富的體育專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層應(yīng)用人才。也就是說，體育碩士研究生在學(xué)習(xí)中要注重理論知識和技能的雙重學(xué)習(xí)，做到理論和實踐的結(jié)合。但是在研究生中卻有這樣的現(xiàn)象：
　　1.2.1專業(yè)碩士研究生技術(shù)"專而不全"或者"不專不全"。他們有的只注重自己專項技術(shù)的學(xué)習(xí)，有的幾乎沒有專項技術(shù)的再學(xué)習(xí)，靠吃本科的"老本"在外代課或者停留在"網(wǎng)游"世界不能自拔，沒有意識到社會對多方面人才的需要。
　　1.2.2學(xué)術(shù)碩士研究生只重理論知識的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)碩就是學(xué)理論搞科研的，即使他們在本科時候有自己的專項，但是受這種偏頗意識的影響，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后也沒有了技術(shù)的再學(xué)習(xí)。
　　1.3科研素質(zhì)：科研素質(zhì)是指研究個體的學(xué)術(shù)活動過程，在科研道德品性、科研知識和科研能力等方面形成的固有、相對恒定的科研內(nèi)在條件。 但是受研究個體報考學(xué)術(shù)專業(yè)的目標(biāo)不明確、興趣不夠，對研究生的測評和獎懲體系不科學(xué)等因素影響，目前碩士研究生在科研素質(zhì)方面表現(xiàn)出如下問題：
　　1.3.1科研道德品性�？蒲械赖缕沸苑从沉搜芯可鷤�體在科學(xué)研究活動中的治學(xué)態(tài)度和品行。部分研究生考研動機帶有強烈功利性，他們試圖通過讀研獲得較高文憑來"曲線就業(yè)"。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后他們傾向于以"種水稻"（靠天吃飯）而不是"養(yǎng)奶牛"（有許多細(xì)致的工作需要做）的方式對待學(xué)習(xí)和研究工作，缺乏針對某一問題的深入、細(xì)致、持久的做大量工作的毅力，淺嘗輒止的現(xiàn)象嚴(yán)重。2但是為拿學(xué)業(yè)獎學(xué)金或者迫于導(dǎo)師等的壓力，他們急于發(fā)表一篇學(xué)術(shù)水平并不高的論文，于是出現(xiàn)抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，篡改、偽造學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，購買或由他人代寫論文的行為不端現(xiàn)象。
　　1.3.2科研能力結(jié)構(gòu)�？蒲心芰Ψ从沉搜芯可鷤�體在科學(xué)研究活動過程中運用和創(chuàng)造知識的綜合能力。作為體育碩士研究生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力更是成為"真品"的關(guān)鍵。但許多研究生不具備這種能力，主要表現(xiàn)為：①許多體育碩士研究生都有從事體育教學(xué)的經(jīng)歷，其中有些學(xué)生還進(jìn)行了體育教學(xué)過程中出現(xiàn)某些問題該如何解決的策略性研究，但結(jié)果往往是，學(xué)生并沒有把學(xué)術(shù)成果在實踐中求證。②純學(xué)術(shù)性的文章居多，需要做實驗或者調(diào)查的實用性文章少，成果轉(zhuǎn)化率不高。如，運動人體科學(xué)（ 運動生理學(xué)和運動生物化學(xué)）碩士研究生的科研應(yīng)與實驗有著緊密聯(lián)系，但是通過對近 10 年科學(xué)研究成果分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究成果理論性較強，研究生在科研過程中僅采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和訪談等定性分析方法以及開展重復(fù)性研究。
　　1.3.3科研知識結(jié)構(gòu)�？蒲兄�識主要由專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識組成。學(xué)生獲得這三類知識多通過課堂、講座等形式，但在他們中卻存在嚴(yán)重的被動、應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對人文社會科學(xué)知識重要性的認(rèn)識更是存在偏頗。如有研究數(shù)據(jù)顯示，49.26%的碩士研究生表示最應(yīng)該重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)；39.71%被調(diào)查者表示最應(yīng)該重視學(xué)科專業(yè)知識；9.56%被調(diào)查者認(rèn)為人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)也很重要。這些數(shù)據(jù)在一定程度也反映出學(xué)生對科研知識學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)動力明顯不足。
　　2.對策
　　2.1目標(biāo)設(shè)置法。目標(biāo)設(shè)置是一種動機理論，可以有效地增加學(xué)生活力，使其變得。更加成功（Locke&Latham，1990），它是指對動機性活動將要達(dá)到的最后結(jié)果進(jìn)行的規(guī)劃3。部分體育碩士研究生存在技術(shù)學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象，主要原因是他們學(xué)習(xí)的無目標(biāo)性，或者目標(biāo)（挑戰(zhàn)）與技能之間沒有最佳匹配，挑戰(zhàn)性太大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挑戰(zhàn)性太小不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，目標(biāo)設(shè)置的明確度和困難度對學(xué)生是否繼續(xù)完成這項學(xué)習(xí)起重要作用。目標(biāo)設(shè)置需要老師和學(xué)生共同參與，教師要針對學(xué)生個體需要設(shè)置為他們可接受、可觀察、可測量的目標(biāo)，如一分鐘原地投籃的個數(shù)或制定在本學(xué)期考下國家二級運動員證的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置完成后教師要針對學(xué)生完成目標(biāo)情況給予適時評價和反饋，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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