試論如何在國家開放大學(xué)開放教育教學(xué)模式下有效開展成人數(shù)學(xué)教育

　　【摘要】多年來，國家開放大學(xué)（以前名稱為廣播電視大學(xué)）開放教育成為了基層各類應(yīng)用型人才教育的重要平臺和模式。國家開放大學(xué)開放教育也成為了當(dāng)前我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文筆者從當(dāng)前國家開放大學(xué)成人教育的現(xiàn)狀入手，結(jié)合國家開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與發(fā)展，談?wù)勅绾斡行У奶岣叱扇藬?shù)學(xué)教育，希望對成人數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展提供一些幫助和參考。
　　【關(guān)鍵詞】開放教育 成人教育 數(shù)學(xué) 發(fā)展 模式
　　【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0250-02
　　一、開放教育教學(xué)模式
　　開放教育教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的嶄新的學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代信息社會中，教師的教學(xué)活動不再是單純的把知識和技能傳授給學(xué)生，而是以社會需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生面向社會，加強能力培養(yǎng)，有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，靈活的擴(kuò)展教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的時間和空間和能力。并取消對學(xué)生的限制與障礙，比如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)資歷、地區(qū)、和職業(yè)等等，學(xué)生對于課程選擇也有一定的自主權(quán)，而教師更加重要的任務(wù)是為學(xué)生提供更多集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。并改變傳統(tǒng)教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會的需要。
　　二、當(dāng)前開放教育的學(xué)生特點
　　1.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢
　�。�1）學(xué)生安于現(xiàn)狀和思維的懈怠
　　存在一部分參與國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生，其對于成人數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識不足，甚至片面的認(rèn)為參與學(xué)習(xí)的過程就是應(yīng)付自己與單位。在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心數(shù)學(xué)課程的面授課上，不專心聽講，只是為了應(yīng)付老師，有部分學(xué)生只是為了到課堂上簽到。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上形成性考核作業(yè)也不能及時完成。這些情況的發(fā)生都說明了當(dāng)前參與成人數(shù)學(xué)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)的思想上存在一定的懈怠，這也是導(dǎo)致成人數(shù)學(xué)教育成效相對不高的重要因素。
　�。�2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)時間和方法
　　國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生大多來自各個地區(qū)的基層單位。開放教育的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，一些人中學(xué)畢業(yè)多年才開始參加學(xué)習(xí)，基本公式和定理早已陌生，要重新溫習(xí)一些知識點是需要時間和科學(xué)方法的。成人往往記憶力下降，不能死記硬背，并且缺乏大片的、獨立的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)場所，他們的學(xué)習(xí)會受到多種社會生活事件的干擾，多數(shù)人會因為生活方面的變動影響到學(xué)習(xí)的成效，有些因此而使學(xué)習(xí)中斷，或者終止。
　�。�3）學(xué)習(xí)信心不足
　　開放教育的成人學(xué)生學(xué)習(xí)往往感覺記憶力不如學(xué)生時代，加上一些其他因素，比如家務(wù)事纏身、社會因素等造成學(xué)習(xí)力不從心，接受新事物新知識速度慢，時間久了使得學(xué)習(xí)信息不足。
　　2.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
　　（1）有一定生活和工作積累
　　開放教育的學(xué)生大多都來自各個基層單位，一般都是有一定工作經(jīng)驗，有一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以為學(xué)習(xí)積攢一定的基礎(chǔ)，理論結(jié)合實際，融會貫通，理解起來更快，從而便于構(gòu)建更高層次的知識體系，教師在面授輔導(dǎo)課上如果能結(jié)合學(xué)生的工作和生活經(jīng)歷，講解一些關(guān)鍵知識點，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到理易理解，容易接受新知識。
　　（2）有明確的目的性
　　開放教育成人學(xué)生學(xué)習(xí)一般帶有明確的目的性，在工作上遇到了困難和瓶頸，感覺自己的業(yè)務(wù)能力不足，因此迫使自己學(xué)習(xí)更多的知識，學(xué)習(xí)有了較強的針對性就有了很強的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)效果也比較好。
　　三、國家開放大學(xué)開放教育數(shù)學(xué)教育的特點
　　1.結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重個體差異，因材施教教學(xué)
　　開放教育成人數(shù)學(xué)教育不同于其他年級學(xué)生的教學(xué)過程，開放教育的學(xué)生往往很多都是基層工作者的自我提高和進(jìn)修，其在學(xué)習(xí)的差異性、教學(xué)的導(dǎo)向性等各個方面有著較大的差異。所以在開放教育數(shù)學(xué)面授課上，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，因人而異、因材施教，科學(xué)的開展成人數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。
　　2.根據(jù)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性，有的放矢教學(xué)
　　開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往都是參加工作的人自我提高和進(jìn)修的過程，所以往往他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的目的性，所以教師在開展網(wǎng)上教學(xué)活動時，應(yīng)該切實的從滿足他們接受數(shù)學(xué)教育的目的入手，有的放矢的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教育，而不是進(jìn)行體系化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
　　3.多啟發(fā)和肯定，不要貶低和嘲諷
　　數(shù)學(xué)的抽象性、專業(yè)性決定了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中往往是枯燥、乏味的。很多參與開放教育數(shù)學(xué)面授課程學(xué)習(xí)的學(xué)生嘗嘗都會反饋這樣的學(xué)習(xí)體驗，追根到底還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏自我管理、自我提高的義務(wù)教育思維，需要教師在教學(xué)的過程中給予更多的關(guān)注和啟發(fā)。教師在教學(xué)的過程中，切不可貶低和嘲諷，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
　　四、在開放教育教學(xué)模式下提高成人數(shù)學(xué)教育成效的思考與探究
　　1.明確思想認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性
　　想要提高開放教育成人學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，最重要的就是要從每一個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生入手，明確其學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)積極性。俗話說：意識是行為的源泉。只有充分有效的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為提高開放教育成人數(shù)學(xué)教學(xué)成效打下堅實的基礎(chǔ)。開放教育數(shù)學(xué)教師，在開展開放教育數(shù)學(xué)教學(xué)之前，可以利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺里的課程論壇，通過發(fā)主題帖的方式，要求每一個參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生說說自己為什么要參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與否在工作中有什么作用？自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有哪些好的想法和方法？等等，通過與學(xué)生溝通交流的過程，可以幫助成人數(shù)學(xué)教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和基本情況，方便為后期的開放教育的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計等做好準(zhǔn)備。此外，開放教育數(shù)學(xué)教師還可以要求一些參加面授課的學(xué)生，上講臺分享自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維、方法，有利于其他學(xué)生通過分享交流的過程，取長補短，切實的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。

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