應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)實(shí)踐探索研究

　　摘 要：文章針對(duì)桂林理工大學(xué)2017級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探討了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和課后調(diào)研。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果比較滿(mǎn)意，但學(xué)生平均收獲偏低，僅有7.4分（10分制）。根據(jù)學(xué)生反饋及筆者的教學(xué)體會(huì)，對(duì)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)實(shí)踐
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）22-0110-03
　　Abstract： In view of the characteristics of the freshmen of the 2017 level applied statistics of Guilin University of Technology， this paper discusses the teaching mode of the introduction to statistics， and carries out the teaching practice and investigation after class. The results show that most of the students are satisfied with the teaching effect of the introductory course， but the average students" harvest is low， only 7.4 out of 10 in average. According to students" feedback and the author"s teaching experience， the teaching contents and teaching methods of the introductory course are discussed in order to achieve teaching goals.
　　Keywords： applied statistics； introduction to statistics； teaching practice
　　一、概述
　�。ㄒ唬┐髷�(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程定位
　　專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是桂林理工大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要舉措[1]，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)囊括四大內(nèi)容：大學(xué)四年學(xué)什么、怎么學(xué)、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的落腳點(diǎn)在哪里、如何對(duì)自身定位[2]，課程具有一定的過(guò)渡性和引導(dǎo)性，對(duì)培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)自信和統(tǒng)計(jì)思維具有重要的作用。
　　在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與和其他學(xué)科之間的交叉也越來(lái)越明顯，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用不斷深化升級(jí)，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求逐漸變革，使得新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3]，如何通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科概況、發(fā)展前景、就業(yè)方向、課程體系、統(tǒng)計(jì)思想、常用統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等具有一定的認(rèn)識(shí)，而且深入了解統(tǒng)計(jì)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的“復(fù)合型”人才打下基礎(chǔ)[4]。
　�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)面臨的困難
　　1. 課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程始于2009年，當(dāng)時(shí)課程設(shè)置48課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏難，教學(xué)效果反映并不好；2015年培養(yǎng)方案修訂后，全校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課統(tǒng)一調(diào)整為16課時(shí)，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)負(fù)責(zé)人靈活安排�？傮w而言，我校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，屬于“摸著石頭過(guò)河”階段；且導(dǎo)論課多以學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)及新生的專(zhuān)業(yè)盲區(qū)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)如就業(yè)問(wèn)題、學(xué)科競(jìng)賽等，但專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論涉及內(nèi)容較為繁雜，承載的內(nèi)容泛而廣、且囿于課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　2.較難指定教材。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是集多學(xué)科為一體的大交叉學(xué)科，專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向較多，且不同高校的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致培養(yǎng)方案有所差異；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論是一門(mén)目標(biāo)明確、體系龐雜的課程，所以導(dǎo)論課的性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)方向、師資結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案的不一致導(dǎo)致很難有一本關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的專(zhuān)著出現(xiàn)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材給教學(xué)帶來(lái)了一定的盲目性和困難性。
　　二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)踐
　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
　　經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一定量的學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)并未選擇應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，大一新生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出不理解或理解片面的狀況，且大多學(xué)生認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)就是會(huì)計(jì)”、“統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)差不多”、“統(tǒng)計(jì)就是整理數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)報(bào)表”等錯(cuò)誤或片面思想。此外，新生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)，高難度的數(shù)學(xué)使新生無(wú)法從高中生活快速融入大學(xué)生活，逐漸產(chǎn)生“統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)”的錯(cuò)覺(jué)，“數(shù)學(xué)不好學(xué)、數(shù)學(xué)就業(yè)難”等不健康的言論對(duì)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，逐漸對(duì)本專(zhuān)業(yè)喪失信心并迷失方向。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論重在“導(dǎo)”字，有引導(dǎo)、疏導(dǎo)之意，疏導(dǎo)不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，步入專(zhuān)業(yè)殿堂。
　　（二）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　我校自2002年開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直注重?cái)?shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)思想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力。2009年開(kāi)創(chuàng)“應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性、案例性”一體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)模式，并把統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建成廣西重點(diǎn)學(xué)科和廣西高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建成廣西高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室[4]。2015年在互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化[1]，教學(xué)平臺(tái)也在不斷升級(jí)，建設(shè)商務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)八爪魚(yú)數(shù)據(jù)抓取、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件等；教學(xué)體系也在不斷改革，結(jié)合大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)理論思想，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，致力于培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，具備應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。筆者針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、師資結(jié)構(gòu)及教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合2017級(jí)新生的學(xué)情分析及課程定位，教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題形式設(shè)置如表1。

相關(guān)熱詞搜索：統(tǒng)計(jì)學(xué) 導(dǎo)論 教學(xué)實(shí)踐 探索 課程