微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點及教學(xué)方法探討

　　摘要:目前,微觀經(jīng)濟學(xué)的如何教學(xué)已成為財經(jīng)專業(yè)師生關(guān)注的焦點�；�于多年教學(xué)的經(jīng)歷,對微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點以及相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的探討。希望能為今后微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果的提高具有推波助瀾的作用。
　　關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟學(xué);特點;教學(xué)方法
　　中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0273-02
　　
　　經(jīng)濟學(xué)課程是教育部指定的高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干必修課程之一,而其中的微觀經(jīng)濟學(xué)校課程更是經(jīng)濟學(xué)中的重中之重。在多年的微觀經(jīng)濟學(xué)課程講授中,深切感受到該門課程對其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性。但我也發(fā)現(xiàn)一個問題,學(xué)生認(rèn)為微觀經(jīng)濟學(xué)太理論抽象難懂,對其學(xué)習(xí)有畏難情緒。鑒于此,本文就微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的一些感受和方法進(jìn)行了簡單探討,希望能對微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供一定借鑒。
　　一、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點
　　經(jīng)濟學(xué)是研究如何配置稀缺資源以實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)科。微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究個體經(jīng)濟單位是如何做出資源配置決策以及這些決策受到哪些因素的影響。微觀經(jīng)濟學(xué)(Microeconomics)以單個經(jīng)濟單位作為考察對象,研究單個經(jīng)濟單位經(jīng)濟行為以及經(jīng)濟變量的個量是怎樣決定與變動的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科,它只見樹木,不見森林,是謂“蟲瞰”(worm’s eye)。歸納起來,微觀經(jīng)濟學(xué)實際上是研究個體消費者和生產(chǎn)廠商如何進(jìn)行資源決策。而這決定了作為一門理論經(jīng)濟學(xué)范疇的學(xué)科有其明顯的特點。
　　(一)理論過于抽象
　　微觀經(jīng)濟學(xué)又被稱為價格理論,其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論等。但這些理論中的每一個結(jié)論的成立都包含有相應(yīng)的假設(shè)前提(“經(jīng)濟人”假設(shè)和完全信息假設(shè)),這就使得學(xué)生在理解一些結(jié)論時,往往很難和現(xiàn)實直接聯(lián)系起來,再加上概念較多且容易混淆,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時總感覺有點空。例如邊際效用遞減規(guī)律,學(xué)生很容易能感受出來,但是進(jìn)一步的,在研究消費者行為時,結(jié)論是,邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu),這就使得學(xué)生感覺到很抽象。這不像自然科學(xué)那樣可以在實驗室內(nèi)再現(xiàn),學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗,理解起來有困難。再比如,邊際替代率和邊際技術(shù)替代率,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易混淆等。
　　(二)圖形較多且復(fù)雜
　　經(jīng)濟學(xué)課程中的圖形太多其復(fù)雜難懂,無疑成為學(xué)生最大的抱怨。由于微觀經(jīng)濟學(xué)主要以抽象和簡化后的假設(shè)為前提來進(jìn)行定量分析,所以其理論的得出和變化,可以通過平面圖來形象直觀的反映。但一個最終結(jié)論的得出可能需要很多圖形來推導(dǎo)出來,這就使得學(xué)生花費很多時間來研究這些復(fù)雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學(xué)生在課后的溫習(xí)中,可能會發(fā)現(xiàn),原來經(jīng)濟學(xué)中的圖形是經(jīng)過如此縝密的推導(dǎo)出來的,收獲不小。而更多的學(xué)生是只知道結(jié)果,不知道為什么,往往沉不下心去琢磨教材中的圖形。所以,在考試前,很多學(xué)生都會擔(dān)憂的問,老師要考圖形嗎,會考到那些圖形呀?
　　(三)研究方法太多
　　微觀經(jīng)濟學(xué)中的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析以及數(shù)學(xué)分析等方法論的頻繁使用,使得很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到力不從心。例如,經(jīng)濟學(xué)中會針對每個研究問題,先進(jìn)行理論分析,再構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,畫出直觀圖形,最后再進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),這對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)部分的知識熟練運用是分不開的。但是,對大部分學(xué)生來說,對于知識的學(xué)習(xí)都是前學(xué)后忘,要他們再將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來使用,無疑增加了學(xué)習(xí)難度。
　　綜上所述,微觀經(jīng)濟學(xué)課程的研究內(nèi)容決定了其具有上述理論經(jīng)濟學(xué)所具有的明顯特點。而這些特點也決定了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)時感覺到吃力。要解決這些問題,我們必須在該課程的學(xué)習(xí)中不同探索好的方法,讓學(xué)生由淺入深,由點到面的認(rèn)識、理解微觀經(jīng)濟學(xué)。了解微觀經(jīng)濟學(xué)的精髓,找出該課程的核心思想和最基本構(gòu)成要素,從而更好地把握微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。
　　二、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法
　　微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容很豐富,但也很抽象難懂,特別是要用數(shù)理的知識證明和推導(dǎo)經(jīng)濟理論,使學(xué)生普遍感到微觀經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。為了更好地講授微觀經(jīng)濟學(xué)課,就要針對學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)的特點,傳授實用性強的知識。具體來說,為了更好的講授微觀經(jīng)濟學(xué)課程,下面的方法應(yīng)是非常好的選擇。
　　(一)多媒體的教學(xué)手段
　　先對教材的重點進(jìn)行歸納和梳理然后借助國內(nèi)外最新的教學(xué)內(nèi)容、精彩片段等,通過多媒體教學(xué)加強學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。使用多媒體手段的一個主要原因是,微觀經(jīng)濟學(xué)中有大量的復(fù)雜圖表和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,引入多媒體教學(xué)手段后,不僅可以節(jié)約課題時間,還能讓學(xué)生對知識點感受的更生動具體,真正的事半功倍。
　　(二)使用啟發(fā)式和案例教學(xué)的方法
　　 啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體組織實施教學(xué)活動,以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。例如,微觀經(jīng)濟學(xué)中的需求價格彈性,那么就可以以此來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生來思考如何利用需求價格彈性理論來進(jìn)行市場營銷。給學(xué)生更多的獨立思考的空間,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對微觀經(jīng)濟學(xué)理論較多且較為抽象,老師在講授過程中,應(yīng)理論聯(lián)系實踐,多運用生活中的案例來討論、解釋微觀經(jīng)濟理論,活躍學(xué)生的思維。通過大量的與生活息息相關(guān)的例子讓學(xué)生了解微觀經(jīng)濟學(xué)原理具有極強的實用性,所有人都生活在經(jīng)濟社會之中,人們的衣食住行都和經(jīng)濟有聯(lián)系。經(jīng)濟學(xué)原理不僅是一門學(xué)問,更是人們生活、理財?shù)目煽恐改�。這種啟發(fā)式和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的積極性和主動性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,從而收到良好的教學(xué)效果。
　　(三)注重課后習(xí)題練習(xí)
　　無論怎么生動活潑的教學(xué)方法,如果課后不對已學(xué)知識點進(jìn)行鞏固,那么隨著新的名稱概念和理論的出現(xiàn),學(xué)生會將對一些知識點混淆或遺忘。此外,微觀經(jīng)濟學(xué)的理論是在嚴(yán)格假設(shè)下經(jīng)過復(fù)雜數(shù)學(xué)縝密推導(dǎo)后的結(jié)果,其結(jié)論的得出相對客觀,這也決定了微觀經(jīng)濟學(xué)的習(xí)題會有很多的客觀計算題。所以在每章內(nèi)容的講授中或結(jié)束時應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些課后習(xí)題,選擇一些代表性習(xí)題予以重要講解,以此加深學(xué)生的印象。
　　(四)課程論文與平時成績相結(jié)合
　　為了讓學(xué)生更好地理解微觀經(jīng)濟學(xué)的一些理論,可以讓學(xué)生課后查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料就微觀經(jīng)濟學(xué)某一理論寫一篇論文,以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然在課程論文的題目、格式、字?jǐn)?shù)等形式會有明確的要求。通過課程論文的寫作,既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的研究問題能力也為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。把課程論文的成績作為平時成績的一部分,這也會提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的積極性。
　　(五)前沿課題和課堂互動討論相結(jié)合
　　老師應(yīng)該閱讀大量最新該領(lǐng)養(yǎng)的研究成果,并在上課時,根據(jù)與教材內(nèi)容相關(guān)性有針對的穿插進(jìn)來。由于微觀經(jīng)濟學(xué)各家學(xué)派觀點各異,在授課時應(yīng)對此予以說明,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他流派的文獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)生在課后對這些研究文獻(xiàn)的閱讀,讓學(xué)生在課堂上就自己的閱讀來發(fā)表自己的觀點,相互討論。這樣既能活躍課堂氣氛也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　三、小結(jié)
　　微觀經(jīng)濟學(xué)在高校經(jīng)濟管理專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)地位已毋庸置疑,但學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果,目前仍令人擔(dān)憂。其實,微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程是一個不斷變化和不斷完善的過程,而這就要求我們老師在教學(xué)過程中,要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和因地制宜的指定相應(yīng)的教學(xué)方法。
　　總的來說,微觀經(jīng)濟學(xué)理論抽象復(fù)雜、內(nèi)容過多以及研究方法較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解起來相對較為困難。針對這一現(xiàn)狀,本文提出了微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的幾點方法體會,如使用效率高的多媒體教學(xué)手段、案例式和啟發(fā)式結(jié)合的教學(xué)方法、大量課后習(xí)題演練法、平時成績和課程論文相結(jié)合的考察方法以及前沿課題和互動式課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
　　
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　　[責(zé)任編輯 陳鶴]

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