從課程論視角分析大學英語面臨的挑戰(zhàn)及對策

　　【摘 要】文章通過研究，分析了在課程論視角下大學英語教育中存在的問題，并提出了解決問題的方法策略，對于推動大學英語教育有效發(fā)展，對于培養(yǎng)一流的英語人才，促進學生英語素養(yǎng)的提升具有積極的意義。
　　【關(guān)鍵詞】大學英語；課程論視角；問題；解決策略
　　隨著大學生英語教學改革的不斷發(fā)展，大學英語教學取得了可喜的成績。比如，不少學校通過實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)學生英語聽說能力的有效提升。很多學校為了提高學生參與學習的積極性，改革評價方式，實施形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合的教學模式，有力地推動了學生自主學習能力的發(fā)展。雖然新課改推動教學的發(fā)展，但在英語教學中還存在一些問題，主要是課程目標設(shè)置方面的問題，影響了英語教學的深化發(fā)展。因此，要有效提高大學英語教學效果，就需要研究課程論，能夠根據(jù)課程理論制定符合學生發(fā)展需求，符合社會發(fā)展需求的，能夠推動英語學科發(fā)展的課程目標。要研究，在三個需求的背景下，大學生英語面臨怎樣的挑戰(zhàn)，如何解決這些問題，只有這樣，才能促進大學英語教學的深化發(fā)展。
　　一、課程論視角下大學英語教學存在的問題
　�。ㄒ唬�學生對英語教學內(nèi)容缺乏學習的興趣�，F(xiàn)在，很多學生對大學英語學習缺乏必要的興趣，主要原因是，學生認為大學英語教學內(nèi)容并非自己所需。在大學生英語教學中，教師講得多，學生練得少，理論講得多，實踐用的少，大部分課堂內(nèi)容都是在講單詞，講課文，學生認為這些內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系不緊密，認為在自己今后的工作中很難用到這些知識，因此，學習參與的積極性不強。另外，在英語教學中，忽略了口語訓練環(huán)節(jié)，很多學生學的都是啞巴英語，學生體驗不到英語應(yīng)用的快樂，這也制約學生英語學習興趣的提升。
　　（二）高校英語教育脫了社會發(fā)展的需要。隨著中國與國際交往的不斷擴大，社會上急需要高水平的外語人才，雖然，每年高校都能向社會輸入大量的英語畢業(yè)生，但真正能夠熟練運用外語和法律知識與國外企業(yè)洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才卻并不多。社會需要的是懂得英語應(yīng)用的人才，需要的是熟知國際法，熟悉國際貿(mào)易的人才，需要的是國際高級旅游管理人才等等，現(xiàn)在的高校英語教育無法向社會提供這些高端的急需人才。高校英語教育脫了社會需要是英語教育中的突出問題。
　　（三）英語學科發(fā)展方面的問題。長期以來，我國英語教學基本上都是以本族語者的英語作為教學內(nèi)容，并以此衡量教學成敗的標準。這不利于英語學科的發(fā)展。在全球化背景下，英語使用的范圍不斷擴大，世界各國都有可能應(yīng)用英語進行國際交流，因此，世界上用英語交際的非本族語者的人數(shù)甚至超過本族語者的人數(shù)。在這種背景下，英語教學內(nèi)容就需要積極進行改革，摒棄以本族語者的英語作為教學內(nèi)容的單一教學模式，才能促進學科的發(fā)展，
　　二、課程論視角下大學英語改革策略
　　（一）在英語必修學習前提下，給學生更多選擇英語學習的機會。在英語教學相中，教育者要給學生以更多進行自我選擇條件。在保證英語課程必修的學習前提下，使學生能夠根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的未來職業(yè)發(fā)展要求，根據(jù)個人的能力，有選擇地進行英語學習。新的教學目標，不應(yīng)該要求學生聽、說、讀、寫、譯五項技能均衡達標，不能要求學生成為全能型的英語學習者。要允許學生根據(jù)自己的個人需要職業(yè)需要，進行不同技能的選擇學習。如果學生有條件挑戰(zhàn)自己的潛能，想要成為全能型的英語學習者，教育者也需要鼓勵學生進行多課程學習，允許學生能夠逐一獲得單項證書。教育者要尊重學生的個人需要，尊重學生的個性選擇，給學生更多自我選擇學習內(nèi)容，進行自主學習的機會，只有這樣，才能有效激發(fā)學生英語學習興趣，促進學生有效發(fā)展。
　�。ǘ�）為英語高水平學生提供一流的外語教育�，F(xiàn)在，社會上缺乏的不是低端的英語人才，缺乏的是高端的英語人才。作為高校一定要為這部分人才培養(yǎng)做出積極的努力。在英語教育過程中，作為教育者要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀英語人才，并能夠為這些學生提供一流的外語教育，設(shè)置拔尖班，在拔尖班級中配置一流的英語教師，選擇新穎活潑的教學形式，設(shè)置一流的課程教學內(nèi)容，甚至可以用英語開設(shè)專業(yè)課程，針對社會需要，開發(fā)這部分學生的潛能，這能夠有效為社會培養(yǎng)更多一流英語人才，能夠滿足社會對高端人才的需要。
　�。ㄈ�）提供英語國際語的教學框架。我國傳統(tǒng)的英語教學是以本族語者的英語為主要教學內(nèi)容，這種教學制約了英語學科的發(fā)展。在新形勢下，要能夠積極改革教學內(nèi)容，能夠提供英語國際語的教學框架，通過教學框架的改革，不斷豐富英語教學內(nèi)容，與國際接軌，實現(xiàn)英語學科的有效發(fā)展，實現(xiàn)學生英語學習效果的不斷提升，這對于促進高校英語教學的發(fā)展具有積極的意義。
　�。ㄋ模┘訌姼咚�平英語教育人才的引進。高校英語教育的發(fā)展，在很大程度靠的是一流的教師隊伍。現(xiàn)在，許多高校不缺乏一般水平的英語教師，缺乏地是懂得國際英語教育理念，掌握國際先進英語教育手段的教師，這些教師的缺乏制約了一流英語人才的培養(yǎng)。高校要認識到在國際化發(fā)展的今天，要想創(chuàng)辦一流的英語教育，必須要有一流的教師，而高校缺乏的就是這樣的人才。因此，引進一流教育人才，是高校英語教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。
　　總之，隨著高校英語教學改革的推進，高校英語教育取得了可喜的成績，但在課程論視角下，高校英語教學還存在一定的問題，主要是學生需要的問題，社會需要的問題和學科發(fā)展方面的問題。我們要認真面對英語教育中存在的問題，能夠從課程論視角下分析解決問題的對策，能夠以學生需要為基礎(chǔ)展開教學，能夠為英語高水平學生提供一流的外語教育，能夠提供英語國際語教學框架，能夠不斷引進高水平的教育人才，只有這樣，才能推動高校英語教育深化發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出一流的英語人才，實現(xiàn)大學英語教育的價值和意義。
　　參考文獻
　　[1] 陳冰冰.追求課程和教學的本真意義——整體課程論視域下大學英語課程新思考[J].外語電化教學，2011（03）.
　　[2] 蔡基剛.關(guān)于大學英語課程設(shè)置與教學目標——兼考香港高校大學英語課程設(shè)置[J].外語教學與研究，2011（04）.

相關(guān)熱詞搜索：大學英語 視角 對策 面臨 挑戰(zhàn)