“寬容與贊美”是教育學(xué)生的“殺手锏”

　　摘 要：教師的“寬容與贊美”是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的“寬容與贊美”是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的“寬容與贊美”也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效教育途徑之一。在物欲橫飛的年代，甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，專注于事業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：寬容；贊美；管理；轉(zhuǎn)化
　　【背景】
　　我所管理的初二（3）班，共有學(xué)生39人，屬于普通班。相較于同年級(jí)的其他3個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：女生13人，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，足足多了26個(gè)人，另外還有一位身有殘疾的女生，班里基本上沒(méi)有尖子生，尾巴卻是挺重的，這些無(wú)疑加大了管理班級(jí)的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里那二十幾位相對(duì)較吵的學(xué)生，便成了帶領(lǐng)我們班的領(lǐng)航員，也自然成為我心目中的“寶貝疙瘩”。接著便有了下面的案例。
　　【案例描述】
　　案例1.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化
　　有一次，班上英語(yǔ)測(cè)試，我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很躊躇滿志，認(rèn)為自己考試沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)后，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在看我，照常理該是說(shuō)教得好的時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后�！弊阅且院�，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。
　　【分析】
　　營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，態(tài)度和藹可親，聲音緩和友好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的責(zé)任動(dòng)機(jī)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　【總結(jié)】
　　人的一生中是無(wú)法回避挫折的。挫折、失敗和逆境會(huì)給我們帶來(lái)失望、壓抑、沮喪等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)。如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這種人并不是沒(méi)有雄心壯志，而只是在挫折面前沒(méi)有良好的心態(tài)，整日處于悲觀失望中，讓時(shí)光白白流失了；另一種是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明白“事已至此，愁也沒(méi)用”，慢慢冷靜下來(lái)，分析遭受挫折的原因，看清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，做出明智的選擇。挫折、困境確實(shí)可以使人精力耗竭，但它也可以助人成熟，把人推向成功，同時(shí)，挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
　　案例2.寓教于樂(lè)，以趣促教
　　一天早晨，我走到教室門(mén)口，映入眼簾的是一把橫放在教室門(mén)口的掃帚，我跨過(guò)了掃帚進(jìn)入了教室問(wèn)：“掃帚怎么在門(mén)口躺著？今天不舒服嗎？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)淘氣的學(xué)生眼中閃出得意的光芒，并且對(duì)視一笑。我明白了，肯定是這位同學(xué)搞的名堂。我沒(méi)有直接戳穿他，但是心里有點(diǎn)不舒服。我穩(wěn)定了自己的情緒，說(shuō)道：“不是掃帚累了，是同學(xué)們嫌掃帚破了吧！它雖然破了，但它為我們班作出了巨大的貢獻(xiàn)，正是它天天犧牲自己，才換來(lái)了我們班的干凈環(huán)境。掃帚是平凡的，但它是偉大的。掃帚對(duì)我們每位同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行人生定位是有一定啟發(fā)意義的。今天，有的同學(xué)把掃帚‘請(qǐng)’出了教室外，對(duì)我們進(jìn)行了教育，真是難得呀！是哪位同學(xué)，請(qǐng)你把掃帚放回到原來(lái)的位置�！边@時(shí)，這位同學(xué)走了出來(lái)，拿起掃帚把它送回原處。就在這時(shí)，教室里響起了一片掌聲。
　　【分析】
　　試想，如果今天我走進(jìn)教室大動(dòng)干戈，小題大做的話，這位同學(xué)肯定不會(huì)自覺(jué)地站出來(lái)。而通過(guò)婉轉(zhuǎn)的教育方法對(duì)這位同學(xué)動(dòng)之以情、曉之以理，用平淡的語(yǔ)言打開(kāi)尷尬的場(chǎng)面，開(kāi)發(fā)出了這件事中潛在的教育價(jià)值，既教育了這位學(xué)生，也教育了全班同學(xué)，自己也在學(xué)生心目中樹(shù)立了威望。
　　【總結(jié)】
　　今天沒(méi)有用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)斥，是一個(gè)班主任的明智。如果直接進(jìn)行攻擊，可能?chē)?yán)重傷害學(xué)生的身心，經(jīng)常這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以盡可能使用科學(xué)的語(yǔ)言，多一些寬容、關(guān)心和理智。
　　【案例心得】
　　對(duì)學(xué)生的教育要“溫水泡茶慢慢濃”。我對(duì)學(xué)生的管理，采用的是全天候跟蹤管理法。我知道，作為班主任，一定要掌握學(xué)生的第一手資料，因而，我的作息時(shí)間和學(xué)生是同步的，首先督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，到衛(wèi)生區(qū)看看，再組織學(xué)生上早讀，開(kāi)始檢查學(xué)生的作業(yè)。對(duì)作業(yè)完成不認(rèn)真的學(xué)生，及時(shí)說(shuō)服教育，讓他以后改正�？鬃釉唬喝朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？更何況是學(xué)生呢？所以對(duì)于學(xué)生，寬容顯得尤為重要，以寬容的心態(tài)接受他們。
　　人的能力是多方面的，學(xué)習(xí)成績(jī)也單是一個(gè)人學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力的體現(xiàn)，作為教師的我們是否應(yīng)該去更深層次地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的潛力，并且?guī)椭�他認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，我想這就是我們所說(shuō)的特色教育吧，也是一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)�？傊�，每個(gè)學(xué)生身上都有他閃光的地方，我們做教師的不要總用一把尺子去衡量學(xué)生，讓我們竭盡全力去做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師吧！
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市羊角山中學(xué)）

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