淺談教育學(xué)生的藝術(shù)性

　　我們都熟悉扁鵲見蔡桓公的故事。神醫(yī)扁鵲見到蔡桓公，一針見血地指出他久病纏身，不料蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不聽勸告而喪命。這個故事贊揚(yáng)了扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。但辯證地看，不難看出扁鵲醫(yī)術(shù)有余，而醫(yī)心乏力。這個故事也告訴我們?nèi)鄙偎囆g(shù)性的勸說，往往會適得其反，受眾不接受醫(yī)治，最終扁鵲沒有盡到醫(yī)生的責(zé)任。如此看來，扁鵲并不是一個完美的神醫(yī)，空有一身高超醫(yī)術(shù)卻治無從施展，不能不說是個遺憾。
　　有許多類似于扁鵲的教師，他們高學(xué)識，高智商，但是沒有正確的教育觀和技巧方法，致使師生關(guān)系緊張，與學(xué)生產(chǎn)生對立，動輒訓(xùn)斥，冷落，打擊，缺乏發(fā)現(xiàn)美、追求美的眼光，結(jié)果學(xué)生遠(yuǎn)離，甚至逆反。那么，如何提高教育的藝術(shù)性，讓我們的教育事半功倍呢？
　　首先， 我們要學(xué)會微笑。
　　微笑是一門藝術(shù)，是一種無聲的語言。我們在微笑中獲得心靈的安慰與滿足，獲得美感。微笑能溫暖人心，傳遞正能量。我們在與他人交往時，最能吸引對方的往往是目光和微笑。目光會讓人覺得你對他所言很有興趣，產(chǎn)生知己的感覺，微笑則能給對方以鼓勵，留下愉快而深刻的印象。然而我們一些教師在與學(xué)生交往時過于嚴(yán)肅，甚至目光犀利。原因有很多，有性格原因，有的是被傳統(tǒng)教育觀束縛，認(rèn)為要有師道尊嚴(yán)，否則學(xué)生就不尊重我們了，還有的是被瑣事煩擾。無論是哪種原因，最終的結(jié)果都是讓學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)。親其師，信其道，我們要牢記。那么，如何才能有個好心情，時時微笑呢？哈佛大學(xué)心理學(xué)教授威廉斯建議：“情感似乎指引著行動，但事實(shí)上，行動與情感似乎是可以互相指引同時并作的。因此，當(dāng)你不快樂時，你可以挺起胸膛，強(qiáng)迫自己快樂起來，快樂并非來自外力，而是得力于內(nèi)心的情境，要學(xué)會控制自己的情感�！币簿褪钦f，心情好壞，我們完全可以控制。
　　其次，我們要善待每一位學(xué)生。
　　以愛育愛，是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人與人之間應(yīng)當(dāng)彼此尊重與關(guān)懷，你善待別人，別人也會善待你，關(guān)懷是相互的。我們小時候都聽過回聲的故事，說的也是這個道理。牛頓定律也告訴我們，作用力同反作用力大小相等，方向相反。生活遵循牛頓定律，別人怎樣對你取決于你對別人怎樣，別人對你怎樣取決于你怎樣對別人。因?yàn)�，理解可以傳遞，愛心可以傳遞，同樣，苛待可以傳遞，冷酷也可以傳遞。我們善待學(xué)生，就是善待我們自己，因?yàn)閻鄣慕恿Π艚K究會傳遞到我們的手上。
　　第三，我們要學(xué)會機(jī)智靈活地溝通。
　　讀過這樣一個故事：兩個賣水果的小販，第一個小販賣水果時習(xí)慣把秤盤裝滿，再把多余的水果一個一個拿下來；另一個小販則是先在秤盤里裝不足的分量，再一個一個往上添，開始，大家都沒在意他們倆的不同方式，可過了一段時間，光顧第二個小販攤位的人越來越多。事實(shí)上，這兩個小販賣給顧客的水果在重量上幾乎沒有差別，可為什么顧客會傾向后者呢？表面上，僅僅是稱水果的方式不同，但這恰恰迎合了人們的心理：喜歡越來越多的獲取，而不是得到后一點(diǎn)一點(diǎn)的失去。
　　這個故事對我們教育者也是一個啟迪。我們對學(xué)生的期望值應(yīng)當(dāng)適中，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、微小的閃光點(diǎn)都應(yīng)該及時給予鼓勵和肯定。學(xué)生的進(jìn)步程度就會大一些；反之，如果我們把期望定的過高，過于吝惜我們的贊揚(yáng)，甚至認(rèn)為不批評就是表揚(yáng)，久而久之，學(xué)生的自信沒了，學(xué)習(xí)興趣隨之喪失了。
　　第四，我們要關(guān)注受教育者的心理承受能力。
　　有很多突發(fā)事件，出乎我們的意料。每位教師處理問題的方式都不一樣。但是我們都要記住，我們的教育，一定要顧及學(xué)生的心理承受能力。學(xué)生的自尊不比我們差，傷害那小小的自尊，帶給我們教師的將是永遠(yuǎn)的背離。
　　缺乏藝術(shù)的教育可能導(dǎo)致教育的失敗。哲學(xué)觀認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。所以，教師的滿腹經(jīng)綸只有在學(xué)生認(rèn)可，積極接受下才會發(fā)揮作用。學(xué)生需要教育，但是教師的教育要體現(xiàn)出發(fā)自肺腑地對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生心靈深處真正感悟到這種愛，使教師“一廂情愿”的教育變成“兩情相悅”。在教育中，教師還要有耐心，要容忍學(xué)生的反復(fù)�？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“要想使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們就要迎合學(xué)生的口味，要使一切事物，都親切的、誘人的放到他們面前。”
　　有藝術(shù)技巧的教育方式，能促使教育活動事半功倍，愿我們教師不要留下“扁鵲式”的遺憾。

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