教育學(xué)生不能忽視“超限效應(yīng)”

　　有一則有趣的故事：美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
　　故事讓人莞爾。故事背后蘊(yùn)含的， 正是心理學(xué)中有名的“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在班級(jí)管理中時(shí)常發(fā)生。
　　如：學(xué)生在校常規(guī)，學(xué)校提出的是校園規(guī)范二十條，落實(shí)到班級(jí)，是班級(jí)守則十五條，而到每個(gè)學(xué)科，老師也分別針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)，提出條數(shù)不等的規(guī)則，這樣由學(xué)校到學(xué)科，學(xué)生接受到的要求少則二三十條，多則四五十條，雖然這些要求有的互相交叉，有的互相抵觸，但無(wú)論是學(xué)校條線的負(fù)責(zé)人，還是班主任、學(xué)科老師等，都并未意識(shí)到這么多的規(guī)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)形成了“超限效應(yīng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生了“隨便你怎么要求，我偏就這樣”的心理和行為。
　　再如，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，被班主任叫到跟前，從他上上周課堂上隨便起哄說(shuō)起，再到上周課間他與同學(xué)惡作劇開(kāi)過(guò)頭，然后是本周值日時(shí)，他對(duì)其他值日生進(jìn)行干擾，接著，又開(kāi)始說(shuō)起這名學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的種種不足，等數(shù)落完這些，老師才開(kāi)始給這名學(xué)生講如何改進(jìn)的一二三點(diǎn)。我們可以看到這位老師的苦口婆心，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)頭去長(zhǎng)舒一口氣的表情，且沒(méi)過(guò)一兩天，他就又故伎重演了。問(wèn)題出在哪？仍然是老師忘記了“超限效應(yīng)”，學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤，老師卻講到了一堆不足，重復(fù)加上龐雜，缺乏針對(duì)性，在學(xué)生心里留下的也只是厭煩罷了。
　　其實(shí)，像這樣的或大或小的“超限效應(yīng)”在我們身邊經(jīng)常上演，但也許大都見(jiàn)怪不怪，或是把問(wèn)題都推給了學(xué)生，所以，我們對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)陷入低效的泥淖之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，如要防止“超限效應(yīng)”的發(fā)生，其實(shí)只需牢記，對(duì)學(xué)生的要求也罷，批評(píng)也罷，或是管理的制度也罷，都要注意一個(gè)“度”字，千萬(wàn)別超過(guò)了學(xué)生的承受力上限;換一個(gè)角度說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，有時(shí)候要求少一些，得到的反可能更多一些。這正如心理學(xué)家所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一家超市，第一天擺出24種果醬，顧客可以隨意品嘗并打折購(gòu)買這些產(chǎn)品。第二天只擺出6種，結(jié)果第二天賣出的果醬是第一天的10倍。為什么會(huì)這樣？因?yàn)楫?dāng)品種過(guò)多時(shí)，顧客無(wú)法作出決定，也就干脆什么也不買了。教育中同樣如此，當(dāng)學(xué)生不會(huì)在范圍太大的選擇面前無(wú)所適從時(shí)，他們的自我管理能力反倒會(huì)得到最大化的展示。
　　可見(jiàn)，防止“超限效應(yīng)”這種心理現(xiàn)象產(chǎn)生，能讓我們的教育達(dá)到事半功倍之效。最適合的才是最好的，最簡(jiǎn)單的才是最有效的，當(dāng)學(xué)生能打開(kāi)心門，舒心接納我們每一個(gè)善意的提醒和忠告時(shí)，我們的教育才能夠聽(tīng)到學(xué)生生命拔節(jié)的聲響。回到開(kāi)頭的故事，在馬克·吐溫覺(jué)得牧師講得很好并很受感動(dòng)時(shí)就進(jìn)行募捐，不正是恰到好處嗎？所以，如果我們的教育都能恰到好處、適可而止，又何來(lái)“超限效應(yīng)”而讓學(xué)生不聽(tīng)呢？
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