把握任職教育學(xué)員特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　[摘 要]軍隊(duì)院校在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的作用，是軍隊(duì)人才培養(yǎng)的主陣地。在大多數(shù)軍隊(duì)院校的職能由學(xué)歷教育逐步向任職教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們應(yīng)著眼于軍隊(duì)院校使命任務(wù)的新拓展，積極把握新形勢(shì)下軍隊(duì)院校任職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式，不斷提高軍隊(duì)院校任職教育的質(zhì)量。
　　[關(guān)鍵詞]任職教育；創(chuàng)新；教學(xué)模式
　　面對(duì)世界新軍事變革的挑戰(zhàn)，我們必須深入貫徹習(xí)主席“把握新形勢(shì)下鑄魂育人的特點(diǎn)和規(guī)律，著力培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人”的重要指示，為此，我們必須認(rèn)真分析任職教育的特點(diǎn)規(guī)律，準(zhǔn)確把握任職教育學(xué)員特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)任職教育質(zhì)量的整體提升，謀求教學(xué)改革的新發(fā)展。
　　一、把握任職教育學(xué)員特點(diǎn)
　　任職教育學(xué)員不同于學(xué)歷教育學(xué)員，他們都經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，完成了通用學(xué)科專業(yè)階段的學(xué)習(xí)，并已構(gòu)建起具有個(gè)性特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，與學(xué)歷教育相比有其鮮明的特點(diǎn)：
　�。ㄒ唬�學(xué)員的高起點(diǎn)。任職教育的學(xué)員都是已經(jīng)完成了基礎(chǔ)階段的學(xué)歷教育，并在各自的工作崗位上有過部隊(duì)工作經(jīng)歷的學(xué)員，他們有著深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和好學(xué)上進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)自己的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們學(xué)習(xí)刻苦、思考積極，善于和教員溝通，教、學(xué)雙方有著很好的互動(dòng)，但學(xué)員對(duì)教學(xué)要求也相對(duì)較高。
　�。ǘ�）學(xué)員的專業(yè)門類雜。任職教育學(xué)員均來自不同的部隊(duì)，他們的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等差異較大，如，有文化、體育類學(xué)員改學(xué)軍事技術(shù)，也有政工學(xué)員、地方大學(xué)生改學(xué)軍事指揮。但是，無論他們差異如何大，任職培訓(xùn)的崗位目標(biāo)是相同的，經(jīng)過培訓(xùn)，他們必須具備新的崗位任職能力，這給教學(xué)增加了很大的難度。
　　（三）生源遴選面窄。由于軍事院校專業(yè)性較強(qiáng)，也相對(duì)獨(dú)立，這使得多數(shù)參加任職培訓(xùn)的學(xué)員，再次返回原學(xué)歷教育的母校，教員還是那些教員、甚至還有同班同學(xué)，盡管課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段有所變化，但沒有突破性的改變。學(xué)員存在都是“老一套”的心理。一些送學(xué)單位不嚴(yán)格按照院校培訓(xùn)要求選送學(xué)員，為滿足送學(xué)名額，選送專業(yè)不對(duì)口、剛走出校門甚至是部隊(duì)不好管理的“富余人員”。有的學(xué)員多次參加輪訓(xùn)，被戲稱為“輪訓(xùn)專業(yè)戶”。
　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)上的偏差。一些學(xué)員認(rèn)為任職教育與提高學(xué)歷無關(guān)，不存在畢業(yè)的壓力，管理上比較靈活和寬松，學(xué)好學(xué)差無關(guān)緊要，壓力不大，動(dòng)力不足；甚至個(gè)別學(xué)員存在“只在乎經(jīng)歷過，不在乎得到什么”的思想，致使缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。
　　針對(duì)這些特點(diǎn)，從多方面著眼崗位任職需要，提高任職教育的有效性和針對(duì)性，創(chuàng)新任職教育模式是我們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)模式的主要途徑
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)選教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。教學(xué)方法的多樣性和靈活性，使得教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新呈現(xiàn)出空前活躍的局面。比如說啟發(fā)式教學(xué)方法，它時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)員的思維興趣和能力放在首位；還有案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，既要優(yōu)選教學(xué)方法，要突出學(xué)員的自學(xué)、討論、研究和實(shí)踐活動(dòng)，又要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)靈活性。
　�。ǘ�）增強(qiáng)學(xué)員自主參與意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，提高學(xué)員自主參與意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)雙方密切配合，這對(duì)于圓滿完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。在教學(xué)過程中，學(xué)員不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與的積極性，是衡量教員主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志之一。教員在教學(xué)的全過程中，都要著眼于學(xué)員的自主參與，不能僅停留在口頭上，在組織教學(xué)、研究教學(xué)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要把學(xué)員的自主參與學(xué)習(xí)放在一定的位置上。
　�。ㄈ�）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)員在對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶、鞏固及智慧的迸發(fā)，需要有良好的教學(xué)氛圍。它可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒介、啟迪智慧的無形鑰匙、陶冶情操的潛在力量，是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教員要做到教學(xué)相融，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)員自己去想、去說、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去得出結(jié)論、去分析解決問題，這才能形成生動(dòng)活潑、熱烈寬松的教學(xué)氛圍。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
　　創(chuàng)新教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜而又綜合性強(qiáng)的工程，因而，教員在實(shí)施過程中不但要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該注意以下幾方面的問題：
　�。ㄒ唬┮�重視理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)合。要逐步克服教學(xué)領(lǐng)域中理論與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的弊端，重視教學(xué)模式研究，發(fā)揮教學(xué)模式在教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁作用。既要端正教育思想，更新教學(xué)觀念，又要跳出“思辨”圈子，深入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施過程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)博采眾家之長(zhǎng)。
　�。ǘ�）要處理好若干矛盾關(guān)系。要盡量減少教學(xué)模式研究中對(duì)一些純理論問題的無休止的論爭(zhēng)，恰當(dāng)處理一些矛盾關(guān)系，把研究的重點(diǎn)放在新模式的構(gòu)建和對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式的改進(jìn)上。既要堅(jiān)持多樣性，又要堅(jiān)持統(tǒng)一性；既要注意宏觀把握，又要注意具體操作；既要重視教育心理學(xué)的研究，又要重視現(xiàn)代教學(xué)手段的研究。
　　（三）要注意教學(xué)模式的指向性和靈活性。要辯證地看待教學(xué)模式，不要把它當(dāng)作僵死的教條和一成不變的金科玉律，在研究和應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)注意指向性和靈活性。教學(xué)模式的指向性要求我們注意以下幾個(gè)問題：第一，教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相一致；第二，教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)對(duì)象相一致；第三，教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)條件相一致。教學(xué)模式的靈活性主要指以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)模式可以在實(shí)踐中根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充、修訂；第二，教學(xué)模式將隨認(rèn)識(shí)的提高和環(huán)境的變化而變化發(fā)展；第三，教學(xué)模式間有時(shí)相互包容滲透，在實(shí)際工作中可綜合運(yùn)用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 楊佐.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實(shí)踐[M].吉林.吉林人民出2002.
　　[2] 周遠(yuǎn)清.面向21世紀(jì)加強(qiáng)高等教育教學(xué)改革與研究[M].北京.高等教育出版社.1999.
　　作者簡(jiǎn)介：王雷（1980-），男，空軍第一航空學(xué)院空空導(dǎo)彈教研室講師，碩士，從事制導(dǎo)武器裝備保障與維修研究。

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