試論情感教學(xué)心理學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：本文首先探討了情感教學(xué)提出的環(huán)境和其重要作用，并針對(duì)情感教學(xué)心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用展開分析，為情感教學(xué)心理學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)提供資料參考
　　關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育
　　中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0037-01
　　孩子是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，學(xué)前教育不僅對(duì)孩子一生的發(fā)展有重要影響，其教育質(zhì)量和教育水平還關(guān)系到社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)前教育學(xué)中情感教學(xué)心理學(xué)這門課程，是培養(yǎng)幼兒教師把握幼兒心理和情感的能力，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的提出和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的與日俱增，情感教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但由于該門課程比較抽象，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)又過(guò)于死板，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)都比較吃力，如何做好情感教學(xué)心理學(xué)的課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)前教育學(xué)教學(xué)工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題之一。
　　1.情感教學(xué)概述
　　情感教學(xué)是指當(dāng)教師充分考慮到情感因素在教學(xué)過(guò)程中的重要作用時(shí)，對(duì)其加以利用，從而達(dá)到完善教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)
　　生在知識(shí)的求索中獲得快樂(lè)，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)前教育學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)，有利于拉近師生間的情感。
　　情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的兒童觀。兒童觀是指成人如何看待兒童及如何對(duì)待兒童的總和。兒童觀所包含的因素較多，主要有：兒童的能力，兒童期的意義，兒童的發(fā)展，兒童與教育之間的聯(lián)系。教師的兒童觀決定著學(xué)生兒童觀的形成，因此，教師應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀與教育觀。除此之外，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感教學(xué)以溝通配合為主。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同分析問(wèn)題，研究對(duì)策，從而解決問(wèn)題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的想法，積極參與溝通，有效提升個(gè)人思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
　　2.情感教學(xué)心理學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用
　　2.1教學(xué)時(shí)合理控制自身的情感。在情感教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自我情緒的控制，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，課堂應(yīng)該是開放性的，以學(xué)生為主角，師生合理做到情感溝通。教師要到學(xué)生中來(lái)，拉近彼此間的距離，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言。肢體動(dòng)作的運(yùn)用也是教師感染課堂氣氛的方式之一，有效的情感互動(dòng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升�；顫婏L(fēng)趣的教師會(huì)得到學(xué)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注，在不自覺(jué)中增加師生間的情感。
　　2.2以學(xué)科情感培養(yǎng)為起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感態(tài)度，直接影響到對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。要通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》，了解托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的保教工作方法及基本技能，為將來(lái)較快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)好本課程的意義，堅(jiān)定信念。學(xué)好這門課程，即使將來(lái)不做幼兒教師，也會(huì)成為一個(gè)稱職的母親。也正因?yàn)閺膶W(xué)生的情感心理出發(fā)，重視了學(xué)科情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》產(chǎn)生親近感，為他們今后的課程學(xué)習(xí)提供了積極的心理氛圍。
　　例如，在"10元購(gòu)物"這堂課中，教師可以在紙上畫出1元、2元、5元、10元的購(gòu)物券，然后讓學(xué)生買夠10元的物品，并引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行評(píng)比。這樣的教學(xué)模式，在加強(qiáng)了與學(xué)生的情感互動(dòng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。
　　2.3以教材情感化處理為突破�！秾W(xué)前教育學(xué)》學(xué)科的理論性較強(qiáng)，顯性情感因素不多。如果教師將理論知識(shí)、社會(huì)生活以及富有情感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)抽象的教材內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)"幼兒教育思想的發(fā)展"時(shí)，教材中介紹了幾位中外著名的幼兒教育家的教育思想，抽象、深?yuàn)W、枯燥，難以引起學(xué)生的閱讀興趣。為了提高教學(xué)效果，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，強(qiáng)化了情感色彩。
　　例如，上課時(shí)，我先繪聲繪色地講了陶行知的"四塊糖果"的經(jīng)典教育故事，以及兩則陶行知自幼聰明好學(xué)的故事，后來(lái)又發(fā)給學(xué)生每人一份閱讀材料，要求學(xué)生以小組為單位討論故事，氣氛相當(dāng)熱烈。最終學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，領(lǐng)悟了大師的光輝思想。
　　2.4以情感型案例分析為抓手。《學(xué)前教育學(xué)》中的有些理論知識(shí)，很難創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行教授。例如幼兒園教育目標(biāo)和任務(wù)、幼兒園課程等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐是很重要的，但是由于有大量的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，理解起來(lái)很吃力，味同嚼蠟，學(xué)生并不喜歡。對(duì)此，在課堂上經(jīng)常運(yùn)用案例教學(xué)，有助于學(xué)生注意力的集中。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了師生間的情感。
　　例如：在培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的情感中，教師可以以《八月十五月兒圓》這首歌為切入點(diǎn)。在課堂上，先播放音樂(lè)，寫出歌詞，引出主體："八月十五月兒明呀/爺爺為我打月餅呀/月餅圓圓甜又香呀/一塊月餅一片情啊/爺爺是個(gè)老紅軍呀/爺爺待我親又親呀/我為爺爺唱歌謠呀/獻(xiàn)給爺爺一片心啊。"通過(guò)對(duì)歌曲的理解，教師可以教育學(xué)生愛(ài)自己的親人，愛(ài)自己的爺爺。最后，教師可以從生活中的具體事例中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人，如扶老人過(guò)馬路或者在公交車上要給老人讓座位，等等。
　　綜上所述，幼兒時(shí)期是對(duì)孩子情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的孩子正處于認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的階段。如果在這一時(shí)期幼兒教學(xué)活動(dòng)中不能關(guān)注到孩子的情感發(fā)展，必然會(huì)影響幼兒對(duì)社會(huì)和生活的正確認(rèn)知，從而養(yǎng)成不良的行為和生活習(xí)慣。因此，情感教學(xué)心理學(xué)課程在學(xué)前教育學(xué)課程體系中所發(fā)揮的作用十分重要，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也是擺在我們面前亟需解決的問(wèn)題。想要切實(shí)的提高情感教學(xué)心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要教會(huì)學(xué)生在幼兒工作中學(xué)會(huì)控制情感，并提高對(duì)情感教學(xué)心理學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，教師在設(shè)計(jì)情感教學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)時(shí)，還要注意對(duì)教學(xué)素材的飲用，并活用情感型案例，最終培養(yǎng)出合格的學(xué)前教育工作者，為幼教事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]夏麗潔.以情優(yōu)教在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育界：高等教育研究（下），2014（3）：187-188.
　　[2]楊秋俠.淺談情感教學(xué)心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2013（6）：209.

相關(guān)熱詞搜索：學(xué)前教育 試論 心理學(xué) 學(xué)中 情感