幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對策

　　摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進，在幼兒教育專業(yè)中，幼兒教育學(xué)是一門重要的課程，但是，在實際的教學(xué)過程中，卻形成了很大的困境，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對課程教學(xué)的主要目的不能夠準(zhǔn)確的掌握，教師對學(xué)生的教學(xué)要求不夠合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的問題，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，針對這些問題，就要提出相應(yīng)的改進策略。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)困境；原因與對策
　　1前言
　　幼兒教育學(xué)對于整個幼兒教育專業(yè)具有重要的作用，因此，為了使幼兒教育得到更好地發(fā)展，那么就要在實際教學(xué)中，重視幼兒教育學(xué)學(xué)科，改變幼兒教育學(xué)的教學(xué)困境，在教學(xué)中要明確課程教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極主動性，同時，學(xué)校要給予一定的支持，要加強教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)備的投入。
　　2幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因
　　在幼兒教育學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)中，由于學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的原因，導(dǎo)致該學(xué)科在教學(xué)中存在很多的問題，課程教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)要求不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)沒有動力，教學(xué)的資料和設(shè)備投入不夠。那么，為了使幼兒教育學(xué)科擺脫教學(xué)困境，就要根據(jù)存在的問題，提出相應(yīng)地解決策略。
　　2.1課程教學(xué)目標(biāo)認識不夠清晰，教學(xué)要求不合理
　　在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)是非常重要的一部分，但是，在實際的教學(xué)中，人們對課程教學(xué)目標(biāo)的理解卻不盡相同，一些人認為在幼兒教育教學(xué)的過程中，由于教師缺乏對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)技能的缺失，還有一部分人認為，幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，由此導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解，除此之外，還有人認為，幼兒教育學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會教學(xué)理論，同時還要使學(xué)生具備一定的實踐創(chuàng)新能力，以上這些對課程教學(xué)目標(biāo)的認識都是不夠的，而由于在教學(xué)中對課程教學(xué)目標(biāo)認識不夠清晰，就會導(dǎo)致教學(xué)要求不合理。久而久之，這對于學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)是十分不利地，在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。
　　2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)沒有動力
　　目前，根據(jù)實際的調(diào)查了解，學(xué)生對于幼兒教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是不夠積極的，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教育學(xué)學(xué)科中失去學(xué)習(xí)的動力。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒教育學(xué)學(xué)科沒有得到相應(yīng)的重視，而該學(xué)科的理論部分較多，導(dǎo)致學(xué)生對幼兒教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅沒有重視，同時也沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去動力，同時對于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)也是非常不利的。
　　2.3教學(xué)的資料和設(shè)備投入不夠
　　幼兒教育學(xué)的教學(xué)工作長期得不到重視，這與學(xué)校的支持力度也是密不可分的，學(xué)校在幼兒教育學(xué)的教學(xué)投入中是非常有限的，例如：在實際的教學(xué)中，很多時候都會使用一些影像或是聲音資料，但是，這些教學(xué)資料卻不夠充足，教師在需要使用時，卻找不到合適的影音資料，那么，可以看出學(xué)校在教學(xué)資料以及教學(xué)設(shè)備的投入是不夠的，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致該學(xué)科的師資力量有限，這對于幼兒教育學(xué)的長期發(fā)展非常不利。
　　3改變幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的對策
　　由此可見，在幼兒教育學(xué)中存在很多的問題，那么，為了提高幼兒教育學(xué)的教學(xué)效率，在實際的教學(xué)中，不僅需要加強教師的教學(xué)責(zé)任，還需要學(xué)校的大力支持以及學(xué)生的主動配合，因此，為了使改變幼兒教育學(xué)的教學(xué)困境，就要明確課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強教學(xué)資料和設(shè)備的投入，進而使幼兒教育學(xué)教學(xué)得到良好地進展。
　　3.1明確課程教學(xué)目標(biāo)
　　幼兒教育學(xué)是幼師專業(yè)中尤為重要的學(xué)科，其理論知識在整個幼兒專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師人才，那么，就要在幼兒教育學(xué)學(xué)科的教學(xué)中明確課程教學(xué)目標(biāo)，幼兒教育專業(yè)的主要目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，那么，優(yōu)秀的幼兒教師不僅要具有良好地專業(yè)知識，豐富的幼教經(jīng)驗，同時還有具備責(zé)任心和愛心。為了實現(xiàn)這些重要的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教育專業(yè)針對性的開設(shè)了不同的專業(yè)，這些課程在教學(xué)中起著不同的作用，擔(dān)任著不同的職責(zé)。在所有的學(xué)科中，幼兒教育學(xué)的開設(shè)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握如何對幼兒進行教育，因此，確定了課程教學(xué)的目標(biāo)，就要對學(xué)生進行明確的要求，進而使幼兒教育學(xué)的教學(xué)工作得到順利地進展。
　　3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
　　通過以上的調(diào)查和了解得知，在幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。正確地學(xué)習(xí)態(tài)度是一切學(xué)習(xí)的良好開始，學(xué)習(xí)態(tài)度是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。學(xué)習(xí)態(tài)度的形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到重要的作用，對學(xué)習(xí)效率具有很大的促進作用。因此，為了加強幼兒教育學(xué)教學(xué)工作的進展，那么，就要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在實際的教學(xué)中，教師可以開展一些關(guān)于幼兒教育學(xué)的實踐活動，學(xué)生通過活動的參與，對該學(xué)生產(chǎn)生了深刻的印象，使學(xué)生能夠更加深入地了解幼兒教育學(xué)學(xué)科的重要性，進而使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)動力。
　　3.3加強教學(xué)資料和設(shè)備的投入
　　想要全面實現(xiàn)幼兒教育學(xué)學(xué)科的順利開展，離不開學(xué)校的支持和推動。學(xué)校要建立相關(guān)的政策，幼兒教育學(xué)屬于一門理論性較強的學(xué)科，因此，其更新的速度較快，為了使學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)，就需要對知識進行不斷地更新，學(xué)校就要加大對教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備等方面的投入。另一方面，還需要進行精神層次的投入，在教學(xué)過程中，要加強教師和學(xué)生之間的互動交流，進而密切師生之間的關(guān)系。
　　4總結(jié)
　　綜上所述，現(xiàn)階段幼兒教育學(xué)在教學(xué)中存在很多的問題，課程教學(xué)目標(biāo)認識不夠清晰，教學(xué)要求不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，因此，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要明確課程目標(biāo)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)設(shè)備資料的投入，使幼兒教育學(xué)得到良好地發(fā)展。
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