用愛(ài)心誠(chéng)心去感化教育學(xué)生

　　[摘要]我從事農(nóng)村班主任工作20多年來(lái)，用教師真誠(chéng)地愛(ài)，贏得了學(xué)生純真的愛(ài)。以愛(ài)心和誠(chéng)心為突破口，注重情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色的活動(dòng)方式，使班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁，一視同仁，有教無(wú)類(lèi)；盡心建好學(xué)生自主的班級(jí)管理體制，“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提；誠(chéng)心幫助個(gè)別生，只要教師投入至誠(chéng)的愛(ài)，堅(jiān)冰也會(huì)被融化。只有愛(ài)才能使學(xué)生心靈向我們敞開(kāi)，只有愛(ài)才能使學(xué)生團(tuán)結(jié)得更緊。
　　[關(guān)鍵詞]愛(ài)心；誠(chéng)心；感化；教育；學(xué)生
　　我是一名普普通通的農(nóng)村教師，從事班主任工作20多年來(lái)，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，我用教師真誠(chéng)地愛(ài)，贏得了學(xué)生純真的愛(ài)。以愛(ài)心和誠(chéng)心為突破口，注重情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色的活動(dòng)方式，使班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，我以情的付出贏得了情的回報(bào)，以愛(ài)的播種獲取了愛(ài)的豐收。
　　一、愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁
　　有人說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。”在我眼里不管是干部子弟，還是普通人家的子女，家庭是富有還是貧窮，成績(jī)是差還是好，我都一視同仁，有教無(wú)類(lèi)。如2015年我班有個(gè)名叫張一的女生，令任教老師十分頭疼，也是科任老師稱(chēng)的“釘子”生，不但成績(jī)差，而且一再違反校紀(jì)校規(guī)，并經(jīng)常帶領(lǐng)低年級(jí)小同學(xué)做一些“壞事”，對(duì)老師的批評(píng)教育不加理睬，即使是受到警告處分依然如故。我不停開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)她，讓她擔(dān)任班干部，并為她補(bǔ)習(xí)功課。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她跟換了個(gè)人似的，期末每門(mén)考試都能及格。
　　愛(ài)心成就教育。別林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)是鑒別教育的尺度。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等。然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格，人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。如2013屆學(xué)生黃明，是全校公認(rèn)的“雙差生”，學(xué)習(xí)懶、成績(jī)差、紀(jì)律松散，經(jīng)常打架，并常常無(wú)故曠課，我了解清楚情況后，就經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵(lì)他，對(duì)他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都大力在班中表?yè)P(yáng)。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行家訪(fǎng)，經(jīng)過(guò)努力，該同學(xué)徹底改正了自己的缺點(diǎn)，變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)了。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特而脆弱的生命，就像一棵小樹(shù)，在成長(zhǎng)的路上，需要班主任老師的呵護(hù)和珍愛(ài)，為他們帶去陽(yáng)光雨露，也需要班主任的提醒與指導(dǎo)，為他們除去旁逸斜出的病枝。
　　二、盡心建好學(xué)生自主的班級(jí)管理體制
　　管理班級(jí)，我把班干部當(dāng)作骨干，同時(shí)，讓全班同學(xué)共同參與班級(jí)管理。“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開(kāi)始，我會(huì)利用班會(huì)時(shí)間讓同學(xué)們討論商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，制定出班規(guī)內(nèi)容。主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、生活、勞動(dòng)等多個(gè)方面。之后，我們采用輪流值周制度，建立名為“集體因我而驕傲”的值周日記，并采取個(gè)人和小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行班級(jí)量化評(píng)比，每周由班長(zhǎng)公布量化評(píng)比結(jié)果，并且每月評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)及各組的優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生自己參與班規(guī)的制定，他們比較樂(lè)于遵守，自己管理自己的意識(shí)不斷增強(qiáng)。同學(xué)們一起共同修訂和完善了班規(guī)條例。幾年來(lái)，我班一直堅(jiān)持班級(jí)量化管理制度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理的能力，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，逐漸達(dá)到了自我管理的良好效果。建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。多年來(lái)的實(shí)踐證明，這一措施取得了良好的教育效果。
　　三、精心開(kāi)展有特色的主題班會(huì)
　　每當(dāng)班級(jí)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為時(shí)，作為班主任，我不會(huì)盲目指責(zé)，而是有針對(duì)性的開(kāi)展主題班會(huì)。如我班有一名學(xué)生特別聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是行為上有一些小毛病，有好多學(xué)生都看不慣他。針對(duì)這一情況，我及時(shí)開(kāi)展了《學(xué)習(xí)成績(jī)好，就一定是好學(xué)生嗎》這樣的主題班會(huì)，同學(xué)們敞開(kāi)心扉討論一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，。通過(guò)這次別開(kāi)生面的討論，使同學(xué)們深深體會(huì)到做一名好學(xué)生各方面都要好的重要性，這位同學(xué)也明白了自己行為上的錯(cuò)誤。從此以后，他變成了一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。同時(shí)，我開(kāi)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)、吸煙有害健康、青少年與網(wǎng)絡(luò)等班會(huì)，都收到良好的效果。
　　四、愛(ài)要學(xué)會(huì)欣賞和尊重
　　清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。每個(gè)人都希望被他人認(rèn)可、贊美。因?yàn)橹挥斜徽J(rèn)可、肯定，人才能逐步認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。特別是在學(xué)生眼里，教師是非常重要的權(quán)威人物，得到教師的認(rèn)可對(duì)他們而言意義非比尋常。因此，教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。
　　例如，某天，我在講完新課走到學(xué)生中間巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒(méi)有按照要求做練習(xí)，而是在桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)。我走過(guò)去，想批評(píng)他一頓，但理智讓我俯下身來(lái)，看到他寫(xiě)的是“為中華之崛起而讀書(shū)”，而且字寫(xiě)得還不錯(cuò)。我就說(shuō)：字寫(xiě)得不錯(cuò)嘛！接著我問(wèn)他，你知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他指著班級(jí)墻上的條幅說(shuō)：“周恩來(lái)！”我又問(wèn)他，你知道周恩來(lái)是干什么的嗎？他搖搖頭，我笑了笑轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，課后我又找到他，沒(méi)有批評(píng)他，并給他講了這句名言的來(lái)歷，然后問(wèn)他，班級(jí)準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，由你來(lái)做主編，你看行嗎？他吃驚地看著我說(shuō)，我沒(méi)辦過(guò)，也不知道出什么內(nèi)容。我說(shuō)：老師相信你能行，第一，你的字寫(xiě)得好，第二，你好學(xué)。你可以設(shè)計(jì)一些名人名言，名人傳記等欄目。聽(tīng)到這，他臉上露出了笑容，高興地說(shuō)。老師你放心吧，我會(huì)辦好的！課后他找了幾名同學(xué)，有的寫(xiě)，有的畫(huà)。一天后，一期內(nèi)容豐富的板報(bào)問(wèn)世了。其中一個(gè)欄目就是名人小傳——同恩來(lái)簡(jiǎn)介。這件事讓我看到了欣賞的力量。
　　學(xué)生也需要尊重。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要看到學(xué)生發(fā)展的不平衡性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)踐證明，尊重能融洽師生之間的感情，架起師生之間的橋梁，溝通師生的心靈，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。特別是對(duì)那些毛病比較多的學(xué)生，更要尊重他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，讓他們?cè)谧鹬刂蝎@得自信，揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。
　　我曾經(jīng)教過(guò)這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，就是成績(jī)上不去，每次考試過(guò)后，總是不敢面對(duì)自己的成績(jī)，課堂上回答問(wèn)題，常常是欲言又止，舉起手來(lái)又放下，我認(rèn)為他是缺乏信心、自卑心理強(qiáng)的表現(xiàn)。這樣的學(xué)生更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，使其增強(qiáng)自信。于是，我經(jīng)常找他談心，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，大膽的提出問(wèn)題，有時(shí)還和他聊一些生活方面的問(wèn)題，注重尊重他的想法。漸漸的他開(kāi)始主動(dòng)找我問(wèn)問(wèn)題，在課堂上，我也盡可能多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他比以前大膽、活躍了，重新找到了自信，這就是尊重的力量。
　　一分耕耘，一分收獲。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……這都是在播撒著教師的愛(ài)。我們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)�改變他的一生。我想這才是教育的真諦——用愛(ài)去點(diǎn)燃生命。愛(ài)心是最好的肥料，用它澆灌的花朵一定是最美最香的，永不凋零。
　　總之，在班主任工作中，我就是這樣以情感教育為基石，以愛(ài)和責(zé)任為突破口，把滿(mǎn)腔熱情化作春風(fēng)、化作雨的傾注給學(xué)生，送去縷縷春風(fēng)，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長(zhǎng)。我想這也是班主任工作的最大樂(lè)趣吧。我深知，要想在學(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績(jī)，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長(zhǎng)的路要走。
　�。ㄘ�(zé)任編輯 陳始雨）

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