成人高等教育班主任教書育人的優(yōu)化路徑探析

　　[摘 要] 成人高等教育具有廣泛性、復(fù)雜性、全民性、社會(huì)性等特點(diǎn)，因而相應(yīng)的對成人高等教育班主任的要求也較高，而社會(huì)上對成人高等教育班主任的作用也有不同的看法。加強(qiáng)班主任的聘用管理建設(shè)、提高班主任的自身素質(zhì)能力、成為學(xué)生的良師益友，有助于發(fā)揮班主任教書育人的作用。
　　[關(guān) 鍵 詞] 成人高等教育；班主任；優(yōu)化路徑
　　[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0158-01
　　成人高等教育的班主任是一個(gè)班、一個(gè)組織的指路燈，有利于匯聚各方面的力量促進(jìn)教育的發(fā)展。班主任是思想道德教育的建設(shè)者，是班級活動(dòng)的組織者，是班級日常事務(wù)的管理者，同時(shí)也是教書育人的踐行者，在成人高等教育的整個(gè)過程中具有舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)在有很多人認(rèn)為設(shè)立班主任的意義已經(jīng)不大，認(rèn)為班主任就是個(gè)班級信息傳遞者。其實(shí)不然，高等教育的培養(yǎng)對象個(gè)體差異較大、文化基礎(chǔ)參差不齊，班主任是他們與學(xué)校聯(lián)系的紐帶，班主任代表著學(xué)校的形象，從某種意義上說，班主任的水平就是學(xué)校的水平。班主任的道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)能力、工作素養(yǎng)、思維方式等都影響著成人高等教育的效果。鑒于此，我們需要重視成人高等教育班主任隊(duì)伍規(guī)范制度建設(shè)，重視班主任對成人高等教育工作的作用，提升班主任的工作效率，提高班主任工作的能力與素質(zhì)，優(yōu)化班主任教書育人的路徑。
　　一、規(guī)范班主任的聘用管理
　　目前，大家對成人高等教育設(shè)置班主任的看法不一，且班主任在教書育人和管理上還存在著一些不足。比如，職責(zé)定位模糊、工作職能混亂、自身認(rèn)識(shí)不足以及缺乏與學(xué)生的溝通交流等。所以在聘用班主任的時(shí)候我們應(yīng)該按照相關(guān)管理規(guī)定，從個(gè)人能力、心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、協(xié)調(diào)組織、溝通交流等各方面綜合考察，聘用那些有上進(jìn)心、有教育管理經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心、熱心、樂于從事班主任工作的人。
　　成人高等教育班主任工作繁多復(fù)雜，雖說不是什么特別重要的事，但也是不得不辦、需要人辦的事，這就需要班主任的耐心、細(xì)心和認(rèn)真。班主任工作需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的心態(tài)、堅(jiān)定的信念、突出的能力、高尚的情操、良好的身心素質(zhì)，是一份很鍛煉人的工作。有的班主任認(rèn)為成人高等教育的學(xué)生都是成年人，不需要進(jìn)行過多的管理，應(yīng)以自我成長為主，放手不管，從而使學(xué)生形成散漫的學(xué)習(xí)氛圍；而有部分教師則過分關(guān)心管理學(xué)生，投入過多的精力在學(xué)生管理工作上，而忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，這兩種方式都是不正確的。
　　在新的時(shí)代日新月異的背景下，班主任也應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在學(xué)生管理過程中講究方法和策略。班主任應(yīng)全面負(fù)責(zé)本班學(xué)生從開始入學(xué)到畢業(yè)的所有管理工作，包括入學(xué)相關(guān)工作、畢業(yè)相關(guān)工作以及學(xué)生日常的管理，包括班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等，每個(gè)班中途最好不要換班主任，因?yàn)榘嘀魅沃挥性诹私獗景鄬W(xué)生的基礎(chǔ)上，才能更好地服務(wù)和帶領(lǐng)本班向前發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)支持班主任的工作，建立完善的班主任考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，科學(xué)合理多方面地檢查、考核班主任日常工作，獎(jiǎng)勵(lì)取得成績的班主任，形成良好的競爭氛圍，促進(jìn)班主任的自身發(fā)展，提高他們的自身能力，鼓勵(lì)他們積極投身于教育事業(yè)中。
　　二、強(qiáng)化班主任自身素質(zhì)
　　班主任起著學(xué)院與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁作用。班主任的形象在某種程度上就是學(xué)校的形象。班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)、和藹可親、睿智幽默，給學(xué)生留下良好的印象，有利于后續(xù)工作的開展，有利于班級管理，有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。班主任是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是重要的教育資源，某種意義上說，班主任自身素質(zhì)的高低直接反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。
　　由于成人高等教育面對的學(xué)生的廣泛性、復(fù)雜性和參差不齊性，與普通全日制學(xué)生相比，對班主任的文化素質(zhì)提出了更高的要求。在科技發(fā)展日新月異的今天，有的學(xué)生已有較豐富的社會(huì)閱歷，對自己的專業(yè)有過體驗(yàn)，只是理論知識(shí)方面較為缺乏。另外，有些學(xué)生在某方面可能等同或者超出了教師的知識(shí)水平，這就要求教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從道德、知識(shí)、時(shí)間和能力等方面不斷提高。通過自我能力和素質(zhì)的提高來獲得學(xué)生的認(rèn)可和合作，從而增強(qiáng)班主任的號(hào)召力和凝聚力。
　　三、加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化班級管理
　　溝通是門藝術(shù)，同時(shí)溝通也是解決問題的最好方式。成人高等教育除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還得重視道德修養(yǎng)和素質(zhì)的教育。班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中去，樹立起以人為本的服務(wù)理念，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，做好學(xué)生與任課老師、學(xué)生與學(xué)校的溝通工作，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生解決困難、排除干擾，處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，認(rèn)真對待學(xué)業(yè)。班主任也應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，包括把自己放在和學(xué)生同等的位置，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，因材施教，平等交流、熱心幫助、一起進(jìn)步，成為學(xué)生的良師益友，這樣能增強(qiáng)班主任的親和力和班級的凝聚力，有助于更好地開展班級管理工作。
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