社會變革視野下高等教育發(fā)展理論創(chuàng)新探討

　　摘 要：在高等教育的發(fā)展當中，高等教育理論的創(chuàng)新和突破是十分重要的。因此，高等教育理論的創(chuàng)新不僅有著重大的現(xiàn)實性意義，同時當中也包含了學(xué)科意義。本文當中主要對社會變革視野下的高等教育發(fā)展理論創(chuàng)新進行了分析，希望為我國的高等教育發(fā)展理論提供一些有益建議。
　　關(guān)鍵詞：社會變革；高等教育發(fā)展理論；創(chuàng)新
　　前言：高等教育理論與社會變革之間的關(guān)系是十分密切的，通過理論的引導(dǎo)高等教育才能更好的進行社會實踐，并且逐漸的引領(lǐng)社會的變革，高等教育發(fā)展理論也將在這個過程中逐漸的得到完善的發(fā)展。下面將對社會變革視野下高等教育發(fā)展理論創(chuàng)新進行詳細的討論。
　　一、 社會變革與高等教育發(fā)展理論之間的關(guān)系
　　高等教育發(fā)展理論主要所研究的是高等教育發(fā)展與國家以及社會方面的關(guān)系，并在這樣的理論關(guān)系框架基礎(chǔ)上來進一步的審視高等教育自身發(fā)展中存在的問題。因此，在討論社會變革與高等教育發(fā)展理論關(guān)系的過程中，首先要弄清兩種關(guān)系，第一種是高等教育發(fā)展與社會變革的關(guān)系；第二種則是高等教育發(fā)展實踐與高等教育發(fā)展理論之間的關(guān)系。
　　我們從高等教育與社會關(guān)系上進行分析，高等教育發(fā)展與社會變革之間的關(guān)系是比較密切的，社會變革會給高等教育的理論發(fā)展提出更多的新的要求，需要保證高等教育能適應(yīng)這種社會變革。同時，當前階段的高等教育發(fā)展十分迅速也與社會變革之間有著密切的關(guān)系，可以說是社會變革促使高等教育發(fā)生轉(zhuǎn)變的。尤其是在高等教育逐漸的走向社會中心以后，其發(fā)展對于社會的引領(lǐng)效果更是逐漸明顯。
　　從高等教育發(fā)展實踐與發(fā)展理論的關(guān)系上來看，實踐是理論發(fā)展的重要源泉，同時理論也是引導(dǎo)實踐的一種重要方式。但在不同的階段當中理論引導(dǎo)所產(chǎn)生的實踐效果是有所不同的。
　　正是這兩種關(guān)系在一定程度上決定了社會變革和高等教育發(fā)展理論之間的關(guān)系，也就是高等教育發(fā)展理論通過引導(dǎo)高等教育發(fā)展來適應(yīng)社會的變革，同時高等教育發(fā)展理論在這個過程中也得到了不同程度的提升和豐富。
　　二、 新時期高等教育發(fā)展中的高等教育理論
　　（一） 需要轉(zhuǎn)變視角成為引領(lǐng)教育
　　在以往的高等教育發(fā)展理論當中主要回應(yīng)的是社會變革對于高等教育所提出的不同的要求，呈現(xiàn)出了明顯的適應(yīng)性特點。而近年來隨著社會快速發(fā)展和變化，高等教育在當前已經(jīng)逐漸的進入了社會中心部分，其發(fā)展的作用也逐漸凸顯。高等教育在當前除了人才培養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)的主要任務(wù)以外，同時也承擔起了引導(dǎo)社會變革的重要作用。我國長時間以來的高等教育都是以一種“求職者”的方式進行教育，而在當前已經(jīng)徹底的擺脫了這種束縛，成為了“創(chuàng)業(yè)者”教育。高等教育之所以會發(fā)生這樣的變化，主要就是高等教育理論開始逐漸的從適應(yīng)論的視角轉(zhuǎn)變成為了“高等教育引領(lǐng)論”的視角。
　　（二） 避免過度理論化指導(dǎo)
　　高等教育的發(fā)展屬于“相關(guān)學(xué)科理論——教育理論”的一種發(fā)展模式，也就是對相關(guān)的學(xué)科理論進行借鑒和移植，從而形成高等教育發(fā)展理論。但事實上這種方式上是存在著一定的依附性的，一旦這種依附性長時間的存在就會導(dǎo)致發(fā)展出現(xiàn)理論誤區(qū)問題。怎樣避免這樣的誤區(qū)是當前階段高等教育當中改造的重點內(nèi)容。在高等教育發(fā)展理論中探討高等教育發(fā)展問題和社會發(fā)展關(guān)系的時候，需要注意從單一線性關(guān)系轉(zhuǎn)換成為多維的非線性關(guān)系，避免出現(xiàn)發(fā)展理論當中的簡單化傾向。因此在當前階段討論高等教育發(fā)展的過程中要應(yīng)用某一種發(fā)展理論，需要及時的對這種理論進行考慮，選擇當中的正確內(nèi)容，或者修正當中的一些不正確的內(nèi)容，從而促使高等教育理論能實現(xiàn)全面的創(chuàng)新。
　�。ㄈ�） 提升理論發(fā)展的多樣性
　　任何一種理論在發(fā)展問題當中進行運用，都會出現(xiàn)一些不足的問題，因為所有的理論都是不完美的。在高等教育發(fā)展理論當中也是如此。每當出現(xiàn)了新的高等教育理論以后，都需要經(jīng)過質(zhì)疑、修正和調(diào)整等過程，從而逐漸的得到完善。同時在高等教育理論發(fā)展到一個新的階段以后，也將直接的反應(yīng)出那個階段中的社會現(xiàn)象和性質(zhì)。理論有著兩種不同的類型，第一種是比較特殊的類型，可以用特殊的實驗來進行檢驗。另外一種則是由比較普遍化的各種學(xué)說假象所構(gòu)成的，當中所涉及到的不是一項簡單的理論，而是一系列的理論，是理論當中的整個譜系。后者也就是“研究傳統(tǒng)”。在這些傳統(tǒng)理論當中有著一個共同的特點就是都是在同一個時代內(nèi)的，有的則是都具有相同的特殊理論等等。高等教育在現(xiàn)代化的發(fā)展當中不能僅僅依靠一項單一化的理論來進行教育指導(dǎo)，而是應(yīng)當尊重理論的多樣性，要從不同的理論當中認識到不同的事物，從而積極的總結(jié)經(jīng)驗，為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。
　�。ㄋ模� 不斷拓展自身問題域
　　科學(xué)理論是一個從問題到更深入的問題進行研究的一個過程。問題是構(gòu)成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點，同時也是科學(xué)發(fā)展運行當中的重要軌跡。在社會的不斷發(fā)展進步下，發(fā)展教育理論當中開始逐漸的關(guān)注到了人的發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展之間的關(guān)系。但人在現(xiàn)代化的理論當中仍然處于工具性的地位，這不是理論研究的目的。隨著時代的進步，一直到現(xiàn)階段，人們對于教育的認識越來越高，教育不僅是促使社會發(fā)展的一項工具，而是發(fā)展的核心所在。教育可以說在任何的領(lǐng)域當中都有著不可代替的作用，在社會變革的視野下，高等教育所扮演的角色越來越重要。因此，當前需要對教育理論進行不斷的拓展和研究，讓高等教育理論的價值能得到凸顯。
　　三、 結(jié)語
　　近年來高等教育已經(jīng)得到了全面的發(fā)展和進步，在可持續(xù)發(fā)展和教育的良性發(fā)展等方面也進行了更加深入的研究，這充分的表現(xiàn)了當前人們對于高等教育發(fā)展理論的重視度提升，也充分的體現(xiàn)出了高等教育發(fā)展理論的重要性，是未來社會發(fā)展中的重要趨勢之一。對此，在社會的變革視野下我們還需要不斷的對此進行完善，爭取讓高等教育發(fā)展理論能更好的展現(xiàn)出其價值。
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