成人高等教育大專英語整體教學(xué)的探討

　　英語整體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)行多年，也是其他學(xué)科研討的課題。什么是整體教學(xué)，理解和解釋見仁見智。為更有效地發(fā)揮英語整體教學(xué)的作用，有必要從微觀深入研究英語整體教學(xué)的要素，從宏觀理解整體教學(xué)的深層意義。
　　一、整體教學(xué)思想
　　整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是課堂教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。要把對英語整體教學(xué)重要性的認(rèn)識提高到一個(gè)新的階段：
　　1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。
　　現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
　�。�1）部分之和不等于整體。
　　語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識，絕不等于掌握了語言整體。
　�。�2）語言知識不等于語言運(yùn)用。
　　語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用 。
　　（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識的掌握。
　　外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們習(xí)得了語言。
　　2.整體教學(xué)也是我校成人教育大專英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。
　　江蘇省成教大專英語教學(xué)大綱思路明晰，一二兩冊課本從對話到課文，從語法到練習(xí)，詞匯豐富，選材廣泛，情境生動(dòng)，一定程度上體現(xiàn)了整體教學(xué)的指導(dǎo)思想。成教大專英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目的和要求，其中包括英語基礎(chǔ)知識，英語聽說讀譯技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)由淺入深的目標(biāo)，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
　　成教大專英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的一般性理論或曰共性思想和成教大專英語教學(xué)大綱所確立的具體教學(xué)目標(biāo)，真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南，決定行為的高度。整體教學(xué)思想逐步在心中定格直至成型，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成既面向?qū)W生實(shí)際又具鮮明觀念的教學(xué)新途徑。
　　二、整體教學(xué)方法
　　英語教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)，其研究對象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。
　　整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施成教大專英語整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性，從形式到內(nèi)容達(dá)成有機(jī)和諧的統(tǒng)一。
　　1. 成教大專英語目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想
　　根據(jù)大多數(shù)學(xué)生英語底子淺薄水平低下的現(xiàn)狀和省級成教大專英語考試要求，提出完成成教大專英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想：
　�。�1）Students ：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識的完美無缺。部分教師的教學(xué)往往有意無意地想讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到金字塔頂， 這是不切合實(shí)際的。課堂英語教學(xué)應(yīng)始終不渝地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)。
　�。�2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，嚴(yán)格有序地控制課堂教學(xué)過程。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度，弱控制或非控制越小，則教學(xué)效益越大。
　�。�3）Classroom activities ：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽讀說寫譯活動(dòng)為主。 教師的講授和教師與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量控制到最小。
　�。�4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主，但是，必須通過課堂教學(xué)養(yǎng)成聽讀說寫譯的良好習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用兩倍于教材的讀寫譯信息量鞏固教材內(nèi)容， 以使學(xué)生能根據(jù)各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬，有快有慢，有好有次的英語教學(xué)多層面發(fā)展格局。
　　Students ，Classroom control 和Classroom activities是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。它們組成的架構(gòu)就像船的風(fēng)帆 ，教師作為主導(dǎo)，好比駕馭這條帆船的舵手，通過自己的正確領(lǐng)航，帶領(lǐng)學(xué)生順利駛向英語世界。
　　2.單元教學(xué)的整體處理
　　根據(jù)江蘇省成教大專英語教材單元編寫的特點(diǎn)，可提出充分體現(xiàn)成教大專英語教學(xué)大綱的目的，發(fā)揮教材作用，整體處理單元四種課型的教學(xué)探索模式，即“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律家加上若干可行的操練形式（3+1+x）。
　�。�1）DLALOGUE
　　三項(xiàng)目標(biāo)：
　�、偃粘＝浑H用語（結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定）。
　　②對話中的重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。
　　③為閱讀課作準(zhǔn)備（作詞匯上、話題上或背景知識方面的準(zhǔn)備）。
　　一個(gè)主旋律：
　　聽說（聽說技能的落實(shí)）。
　　幾項(xiàng)主要操練形式：
　　聽錄音，模仿朗讀對話，兩人情景操練，根據(jù)情景編對話等。
　�。�2）READING
　　三項(xiàng)目標(biāo)：
　�、匍喿x理解（理解課文大意和細(xì)節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
　　②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。
　�、坶喿x技巧
　　一個(gè)主旋律：
　　結(jié)合課文特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)，掌握一些實(shí)用的閱讀技巧。

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