中國舞蹈高等教育改革與發(fā)展

　　摘 要：新中國成立以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展和繁榮，國家對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)及教育事業(yè)的重視不斷加強(qiáng)，對(duì)素質(zhì)教育的推行逐步實(shí)現(xiàn)全民化、全面化，美育和藝術(shù)教育在我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的作用日益彰顯。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；舞蹈學(xué)專業(yè)；技術(shù)技巧；課程改革與實(shí)施
　　一、地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位
　　就大學(xué)高等辦學(xué)來講，有一至理名言：“學(xué)校不在于規(guī)模有多大，而在于特色鮮明，不在于學(xué)科有多全，而在于學(xué)科有多強(qiáng)�！边@一言充分的點(diǎn)明了辦學(xué)特色，學(xué)校特色，人才培養(yǎng)特色的重要性。就地方綜合類大學(xué)的舞蹈辦學(xué)而言，我們得明確自身的辦學(xué)類別的定位問題，區(qū)別好跟職業(yè)舞蹈高等院校的“專業(yè)精英教育”的區(qū)別——主要培養(yǎng)舞蹈演藝專職人員，舞蹈演藝職業(yè)是一項(xiàng)殘酷的青春職業(yè)，舞蹈藝術(shù)教育成才較早，年齡較小，主要為國家舞蹈事業(yè)直接培養(yǎng)高級(jí)的演藝型人才，強(qiáng)調(diào)的是人才規(guī)格的“高、精”。而地方普通高等院校舞蹈教育講求的是大眾化、普及化和全面化、一專多能，本科教育已為通識(shí)教育，雖進(jìn)入了專業(yè)性分科教學(xué)，但仍然是高等教育中的專業(yè)基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)的并非高級(jí)專業(yè)人才，而是更側(cè)重于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通識(shí)性人才規(guī)格培養(yǎng)。據(jù)2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案，提出舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)與含義：“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才�！钡胤礁叩仍盒＃ㄖ饕�是地方高等綜合類師范院校）舞蹈學(xué)專業(yè)更因深刻理解“舞蹈學(xué)”人才培養(yǎng)方向的內(nèi)涵，注重舞蹈基礎(chǔ)文化理論的學(xué)習(xí)，注重對(duì)舞蹈人才的基礎(chǔ)素質(zhì)、基本理論的培養(yǎng)，堅(jiān)持國家對(duì)普通高校本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本要求和路線。
　　二、地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題
　�。ㄒ唬┪璧笇W(xué)人才規(guī)格與社會(huì)需求相脫離
　　近幾年，隨著文藝事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家、地方、民間各級(jí)各類的藝術(shù)團(tuán)體的建立如雨后春筍，中小、�？茖W(xué)校對(duì)藝術(shù)舞蹈教育的推行普及，都對(duì)舞蹈藝術(shù)表演者和教師的需求不斷擴(kuò)大。
　　由此一來，這就給以培養(yǎng)音樂、舞蹈等藝術(shù)人才為主的高等院校提出了更高的要求。高等院校舞蹈藝術(shù)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)直接在其人才培養(yǎng)的規(guī)格中體現(xiàn)出來。在國內(nèi)眾多的高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置里，中國古典舞是基礎(chǔ)性必備開設(shè)的舞種教學(xué)項(xiàng)目。其中在國內(nèi)部分音樂獨(dú)立性專業(yè)院校里，才會(huì)設(shè)置有專門的古典舞系，配備系統(tǒng)完整的古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、古典舞器法、古典舞技術(shù)技巧課（包含毯技課）等，而在地方各類綜合類、師范類高校則基本只有最基礎(chǔ)的古典舞基訓(xùn)課程（部分地方高校有開設(shè)1-2個(gè)學(xué)期毯技課），而完全忽略了對(duì)學(xué)生古典舞技術(shù)技巧的訓(xùn)練和教學(xué)，忽略在學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)上的專業(yè)素質(zhì)提高教學(xué)，長(zhǎng)期以來該專業(yè)舞蹈技術(shù)技巧課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確，教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要相脫離影響了實(shí)際教學(xué)效果。到走上工作崗位時(shí)才意識(shí)到社會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)人員的素質(zhì)要求與舞蹈工作者自身素質(zhì)水平之間的矛盾。
　�。ǘ�）舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
　　地方普通高校相較獨(dú)立的藝術(shù)類院校而言，因院校的性質(zhì)、辦學(xué)特色的不同，更注重于綜合類、一專多能的人才規(guī)格的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程主要包括：芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、中國民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)、劇目表演、毯功、中國舞蹈史、西方舞蹈史、藝術(shù)概論、舞蹈解剖學(xué)等。課程內(nèi)容較全面，從技能課程種類上看來，多注重基礎(chǔ)機(jī)能訓(xùn)練，而技能的提高教學(xué)相對(duì)薄弱和缺乏。芭蕾、古典和現(xiàn)代基訓(xùn)都是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本身體素質(zhì)和機(jī)能，在基本的身體素質(zhì)到直接劇目表演之間形成了一個(gè)對(duì)學(xué)生技術(shù)技巧教學(xué)訓(xùn)練提高的斷層，課程之間的聯(lián)接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。
　　三、對(duì)地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)古典舞技術(shù)技巧課課程建設(shè)與實(shí)施的建議
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設(shè)置，完善專業(yè)課程體系
　　1.地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程項(xiàng)目類別的調(diào)整。舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程主要包括：芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、中國民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)、劇目表演、毯功、中國舞蹈史、西方舞蹈史、藝術(shù)概論、舞蹈解剖學(xué)等。從技能課程種類上看來，多注重基礎(chǔ)機(jī)能訓(xùn)練，而技能的提高教學(xué)相對(duì)薄弱和缺乏。芭蕾、古典和現(xiàn)代基訓(xùn)都是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本身體素質(zhì)和機(jī)能，在基本的身體素質(zhì)到直接劇目表演之間形成了一個(gè)對(duì)學(xué)生技術(shù)技巧教學(xué)訓(xùn)練提高的斷層，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)古典舞技術(shù)技巧課程（古典舞技術(shù)技巧是相對(duì)于現(xiàn)代舞、民間舞技術(shù)技巧中最具有訓(xùn)練價(jià)值和代表性的）。
　　2.地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程比例層次的分配。在地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)的眾多課程類別里，要注重結(jié)構(gòu)層次的合理性，分清主次、輕重，做好課程比例的安排調(diào)節(jié)：一方面，協(xié)調(diào)好技能型課程跟基礎(chǔ)理論型課程的比例；另一方面，合理安排專業(yè)技能課程之間的比重。（基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，技能提升課程緊隨其后，綜合表演課程為輔，作為對(duì)一整套訓(xùn)練體系的一個(gè)檢驗(yàn)和總結(jié)。）
　　3.地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。重視舞蹈學(xué)專業(yè)課程中每門課程之間的循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁，遵循舞蹈專業(yè)課程之間的聯(lián)接性、遷移性原則。就專業(yè)技能課程來講，保留原有課程從芭蕾基訓(xùn)——毯技課程——古典身韻——古典基訓(xùn)——?jiǎng)∧空n程這一由淺及深的方向路線，再在包含覆蓋原有毯技課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩個(gè)學(xué)年、四個(gè)學(xué)期、136個(gè)學(xué)時(shí)的古典舞技術(shù)技巧課程，平均每周一次（兩節(jié)）古典舞技術(shù)技巧的教學(xué)，彌補(bǔ)原有課程體系中由基礎(chǔ)訓(xùn)練課直接到劇目綜合表演課程的斷層和缺口，針對(duì)性解決地方普通高校人才培養(yǎng)中專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)普遍薄弱的問題。通過這樣一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一方面鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的推行，確保技術(shù)技巧課程與基礎(chǔ)訓(xùn)練課程相輔相成，相互促進(jìn)、共同發(fā)展；另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈身體素質(zhì)、對(duì)肢體的控制和對(duì)藝術(shù)的感受和表達(dá)的一個(gè)質(zhì)的提升。
　　4.地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程學(xué)時(shí)的安排。舞蹈專業(yè)課程時(shí)間的安排因以課程的結(jié)構(gòu)比例有必然的相關(guān)性，因根據(jù)其主次和學(xué)生的生理、心理適宜等多方面因素考慮課程時(shí)間的科學(xué)安排和分配。
　�。ǘ�）明確古典舞技術(shù)技巧課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法
　　首先要從地方高校舞蹈學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)古典舞蹈技術(shù)技巧課是為了培養(yǎng)綜合型舞蹈人才而非培養(yǎng)舞蹈表演人才。是為了培養(yǎng)理論或教育文藝工作者而非演員這是與其他專業(yè)開設(shè)此課程在教學(xué)目的上的本質(zhì)區(qū)別。這就必然造成教學(xué)任務(wù)上的差異，各個(gè)舞蹈表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)是要通過對(duì)身體能力和技術(shù)技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生表演能力，而地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)古典舞技術(shù)技巧課程的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生一定舞蹈表演能力的同時(shí)通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)加深了解舞蹈的動(dòng)作淵源、文化底蘊(yùn)和審美規(guī)范。不僅能把動(dòng)作完成，更重要的是讀懂它，讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)法，獲得一定的教學(xué)解析能力，真正培養(yǎng)符合時(shí)代需要的“一專多能”綜合型人才。為保證舞蹈學(xué)古典舞既是技巧課教學(xué)目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中宜采用訓(xùn)練與講授相結(jié)合的方法，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作要素的理解認(rèn)識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到一定的平衡。使實(shí)踐性課程更理論化、教法化，雙向發(fā)展學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。另針對(duì)地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)象的特殊情況，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體、挖掘身體潛力，更要充分利用他們的綜合文化素質(zhì)優(yōu)勢(shì)注重調(diào)動(dòng)他們的思維能力，發(fā)掘心智上的潛力使身心得到均衡綜合發(fā)展。
　　四、結(jié)語
　　隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求的不斷提高，課程建設(shè)水平也應(yīng)不斷提升。把古典舞技術(shù)技巧課程帶入地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)教學(xué)體系，積極貫徹地方普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程推行的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性原則，加強(qiáng)和完善對(duì)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)體制的深化和改革，才能促進(jìn)地方高校舞蹈教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型，迎來舞蹈教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
　　[參考文獻(xiàn)]
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　　[2] 楊鷗.論舞蹈學(xué)專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004.
　　[3] 李罡.普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].大眾文藝，2013.
　　*基金項(xiàng)目：2015年湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)古典舞技術(shù)技巧課程的改革與推行》研究成果（20159004）

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