大學英語綜合教程1課本【視頻教學在大學英語聽力課上的運用】

　　[摘 要]視頻教學作為一種新的教學方式,為學生顯示他們的主觀能動性以及更有效地提高自身的英語水平提供了機會。本文主要介紹了視頻教學在大學英語聽力課上的運用的可取性,以及未被廣泛應用的原因,并提出合理的解決辦法,最后提供了視頻應用的理論基礎。
　　[關鍵詞]學習興趣 跨文化交際能力 課堂氣氛 正確發(fā)音 流利表達
　　[中圖分類號]G642?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-4309(2010)07-0145-02
　　隨著科技的發(fā)展,社會的進步,外語教學在聽力能力提高方面的研究也在不斷地推陳出新。聽力教學已經告別了只用磁帶練習聽力的年代,正在向現(xiàn)代的聽力視頻教學的方式過渡,英語學習者已經接受了通過看電視、電影、DVD等方式來提高自身的聽力水平的方式。但是視頻教學仍未被列入到高校英語教學的必要的教學方法中,主要在于它的應用帶來相關的一些問題,需要不斷地完善。因此,本篇從這一需要入手,深入并完整地陳述了視頻教學在大學英語聽力課上的運用的可取性,以及未被廣泛應用的原因,并從提高學生積極性、老師的選材、課堂組織等方面提出解決的辦法,最后提供了視頻應用的理論基礎。?
　　一、視頻教學在大學聽說教學中應用的可取性?
　　(一)視頻教學能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣
　　比起枯燥單一的書本教學,生動的畫面和聲音的吸引對學生充滿了誘惑力。就如大多數(shù)人喜歡看電視勝過看書,視頻資料中豐富的故事情節(jié)和人物總是能使學生在情不自禁的狀態(tài)下進入到語言情境之中,接受語言就變得水到渠成、自然而然了。
　　(二)視頻教學能夠使課堂氣氛變得生動活潑
　　因為視頻教學是在英語語境中,所以能為學生營造一個輕松愉快的學習英語的氛圍。在這種氛圍中,學生們由被動地學變成主動地接受,語法和詞匯掌握起來也更容易。
　　(三)視頻教學使學生能夠直接模仿英美人士的語音語調,使得發(fā)音準確
　　英語學習中最重要的環(huán)節(jié)之一就是發(fā)音。學生們的母語是漢語,生下來就說漢語,所以在學習英語的過程中開口說是一大難題,語音語調也是一大難題,而標準的語調是英語學習者能夠說出接近現(xiàn)實的語言的關鍵。視頻教學解決了這些問題。?
　　二、視頻教學在大學聽說教學中不被廣泛應用的原因?
　　首先,從電影角度看,電影本身具有娛樂性,這一特性的缺點是使得學生很可能太放松,他們的注意力往往在10分鐘后就由語言轉換到故事情節(jié)上。
　　其次,從學生的角度來說,語言難度是一個重要因素,大部分學生會在看視頻而聽不懂的時候多是看漢語字幕,從而形成了對字幕的依賴;另外,如果節(jié)選的視頻的時間過長,也會導致學生們看電影的目的只是為了消遣。
　　再次,從老師角度講,由于我國目前還沒有相應的輔助聽說教學的視聽教材,英語教師不得不自己選材,歸納語言點,設計學生與視頻資料的互動等,這無疑導致了教師備課任務量的加大,所以視頻就變成了單純的影視欣賞。?
　　三、在視頻應用過程中存在的問題的解決方法?
　　(一)針對學生們在視頻教學中聽課存在的問題的解決辦法
　　視頻教學課應合理組織課堂活動,能否充分調動學生的積極性,關鍵取決于教師對整堂課的安排是否合理。從電影教學理論方面進行分析,課堂安排大體上應遵循以下的順序:
　　第一步,準備階段。上課前,教師先把影片中涉及的生詞、復雜句子印發(fā)給學生,讓學生自己熟悉。老師先要為學生講影片中故事發(fā)生的背景、年代、主要人物以及故事的主要脈絡。讓學生們先熟悉生詞,避免了他們在欣賞電影時出現(xiàn)語言障礙;另外,介紹情節(jié)能夠激發(fā)他們的好奇心。
　　第二步,進入看片階段,即審美分析階段。先讓同學們看整部片子,對故事情節(jié)有個具體的了解,然后再進行暫停播放,分角色讓同學們進行人物對話,把學生拉到劇情中、故事的語境中,并提出問題,讓大家討論,這樣能使同學們樂在其中。
　　第三步,達成共識階段。通過討論、對話,同學們對電影的故事有了一個基本的審美情趣,達成共識。老師這時候要根據(jù)故事內容做出不同的文化背景下的評析,讓同學們對不同國度、不同種族、不同文化背景下的語言差異性有個透徹了解。
　　(二)針對教師在視頻教學授課中存在的問題的解決辦法
　　在選擇視頻的時候,要注意選材適度。應選擇學生們感興趣的、即時性的、熱門的、能夠對教材起到輔助作用的視頻材料。
　　視頻教學不單指電影教學,或使用DVD光盤,還包括英文歌曲MTV版、DVD原版英文電影、風靡歐美的英文電視劇、優(yōu)秀的紀錄片、網(wǎng)上下載的英文電視節(jié)目例如Talk show(脫口秀)或在網(wǎng)上觀看大家關注的熱點新聞等等,所以每次都能夠在課堂上放映一些新穎的視頻,這無疑會使學生們愛上聽說課,并點燃他們學英語的激情。
　　視頻教學需要“與時俱進”,也就是說,放映的視頻內容是新的,并且是學生們目前最關注的事件,可以是奧巴馬就職演說,或者高端訪談。例如,5•12汶川大地震,震驚了億萬人民,那個時候,教師可以在課堂上及時地放映《探索(Discovery)》中防御地震災害的常識的一集。再例如,北京奧運會倒計時的時候,教師在課堂上放映前幾屆奧運會的開幕式致辭的精彩片段。
　　老師要充分做好準備工作,做好備考講稿,重點字詞、句子、文化背景差異的解釋等等。另外,播放視頻的時間長短應限制在20分鐘以內,并隨時與學生作互動,處理好以學習英語目的為主,消遣為輔的關系。?
　　四、視頻教學在大學英語聽說教學中應用的理論基礎?
　　(一)視頻題材具有“真實性”
　　視頻題材的“真實性”不僅對語言學習者的聽力有幫助,同時也為學習者提供了一定話語環(huán)境下的“地道的語言輸入”。
　　(二)視頻教學能夠提供真實的語言材料,有助于學生練習正確地發(fā)音
　　在平時的學習中,同學們很難接觸到英文地區(qū)社會各種不同職業(yè)、不同文化程度、不同年齡、不同性別的人,也很難與他們進行一段完整的對話。因此,在視頻教學中,同學們接觸到的是最接近英語國家現(xiàn)實生活的語言。
　　(三)擴大學生們的文化視野
　　視頻教學也是一扇了解異國風情的窗,西方國家的社會現(xiàn)象、文化現(xiàn)象在其中都有展現(xiàn),使同學們對另一個語境的生活不陌生,對學習語言不隔膜。
　　綜上所述,視頻教學在大學英語聽力課上的運用發(fā)揮著越來越重要的作用,正在成為當前英語教學技術的重要組成部分。只要教師選擇適當?shù)念}材,為學生提供愉快學習的機會,根據(jù)學生需要有目的地制作適合學生學習的視頻,加以各種各樣的應用,效果是顯而易見的。
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　　?[收稿日期]2010年5月26日
　　?[作者簡介]唐曉光:沈陽農業(yè)大學助教。

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