信息化教育 教育信息化的意義

　　[摘要]隨著教育信息化的不斷深入，形成了一種全新的教育形態(tài)――信息化教育，信息化教育不僅把信息技術(shù)融入教育中，而且還帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，同以往的傳統(tǒng)教育不同，它營(yíng)造了一種有助于學(xué)生主體個(gè)性發(fā)揮的教育空間。信息化教育有它自身的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐教育信息化過(guò)程中我們也要注意可能發(fā)生的問(wèn)題。
　　[關(guān)鍵詞]信息化；教育；教育模式
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1007-4309(2010)08-0097-2
　　
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)徹底改變了人類(lèi)的生存方式。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給教育帶來(lái)了前所未有的變革，從而出現(xiàn)了一種新型的教育模式――信息化教育。
　　
　　一、信息化教育的由來(lái)和涵義
　　
　　“信息化”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對(duì)這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)90年代，克林頓擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)的時(shí)候，美國(guó)政府正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(NII)，又被稱為“信息高速公路”的計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑�！靶畔⒏咚俟�路”的核心是發(fā)展綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，當(dāng)然也包括在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。美國(guó)這一舉措引起了世界各國(guó)的積極響應(yīng)，許多國(guó)家紛紛制定了本國(guó)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)在20世紀(jì)9。年代末，信息化教育的提法才開(kāi)始出現(xiàn)。
　　信息化教育的涵義有很多種說(shuō)法，但都大同小異，現(xiàn)舉兩個(gè)例子。
　　“信息化教育是一種現(xiàn)代化教育過(guò)程和教育形態(tài)，它以現(xiàn)代信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)等)的應(yīng)用為核心，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)，也稱為信息技術(shù)教育”。
　　所謂信息化教育是指“全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)技術(shù)(如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù))相結(jié)合的產(chǎn)物�！�
　　從以上說(shuō)法中可以看出，很多教育者對(duì)于信息化教育的認(rèn)識(shí)都有正確的理解，如認(rèn)為信息技術(shù)與教育并非是簡(jiǎn)單的相加，而是一種整合；他們還對(duì)信息化教育對(duì)于教育的發(fā)展與改革的重要性給予了肯定。但他們的見(jiàn)解也有偏頗之處。即認(rèn)為信息化教育的核心是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，而本文則認(rèn)為信息技術(shù)與教育的這種整合，首先應(yīng)該是教育教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育理論的內(nèi)化吸收過(guò)程，其次才是對(duì)信息技術(shù)的利用過(guò)程。整合不是信息技術(shù)代替了傳統(tǒng)教學(xué)媒介和方式，而是指教育對(duì)現(xiàn)代教育理論的內(nèi)化和吸收之后，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各教育因素的重新組合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　二、信息化教育的目標(biāo)和特征
　　
　　對(duì)于信息化教育的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)。有的學(xué)者認(rèn)為，“信息化教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息社會(huì)”。這種觀點(diǎn)雖然正確，但是有點(diǎn)片面，只關(guān)注了信息素養(yǎng)的一個(gè)方面，而忽視了信息技術(shù)是教育改革的一種途徑。目前教育應(yīng)該說(shuō)正處于一種蛻變的過(guò)程，信息技術(shù)與教育的整合是實(shí)現(xiàn)教育改革的一種有效的途徑。信息技術(shù)拓展了教育的視野，使教育的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了重大變化，同時(shí)迎合了當(dāng)代教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變的需要――教育從應(yīng)試教育的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“授人以漁”。
　　信息化教育的特征主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容和存儲(chǔ)方式的數(shù)字化、教育信息傳遞方式的網(wǎng)絡(luò)化、教育資源表現(xiàn)形式的多媒體化和教育資源共享性的全球化；從教與學(xué)的活動(dòng)方面來(lái)說(shuō)，信息化教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，教學(xué)方式也充滿了個(gè)性化，學(xué)生可以通過(guò)信息化教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。信息化教育也為合作探究的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，并使得學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬性成為了現(xiàn)實(shí)；在教學(xué)管理方面，教學(xué)管理的自動(dòng)化也是信息化教育的特征之一。
　　
　　三、信息化教育的優(yōu)點(diǎn)
　　
　　第一，信息化教育改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展及普遍應(yīng)用，過(guò)去很多在教學(xué)中無(wú)法展示的微觀科學(xué)現(xiàn)象和難以演示的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都加以形象便捷的演示，例如化學(xué)學(xué)科中的分子運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)科的電子的運(yùn)動(dòng)和磁場(chǎng)等都可以用現(xiàn)代信息技術(shù)加以形象演示。不僅如此，信息技術(shù)還可以使這種呈現(xiàn)變得生動(dòng)活潑，從而刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　第二，信息化教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富情境，給學(xué)生以深切體驗(yàn)。信息化教育為學(xué)生提供真切而豐富的情境體驗(yàn)，從而使學(xué)生更好地進(jìn)入文本。例如老師在教話劇《雷雨》的節(jié)選部分之時(shí)，可以讓學(xué)生在充分了解文本的情況下利用多媒體觀看《雷雨》話劇，之后再對(duì)文本進(jìn)行解讀，更能加深學(xué)生的印象，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性與個(gè)性。
　　第三，信息化教育中先進(jìn)信息技術(shù)不僅僅對(duì)教育教學(xué)起到了極大的輔助作用，而且也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息的暴增，學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足個(gè)人發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育更注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極的平臺(tái)，資源的共享和全球化趨向更為人的終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師不但要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取信息資源。
　　第四，信息化教育為我們提供了一個(gè)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的新角度。信息化教育更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。因此，學(xué)生不僅要掌握認(rèn)知性的知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的方法和手段。關(guān)注的方面發(fā)生了變化，與此相應(yīng)的，評(píng)價(jià)的角度也發(fā)生了變化，學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面也成為了信息化教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
　　第五，信息化教育使教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，教學(xué)方式也充滿子個(gè)性化。學(xué)生可以通過(guò)信息化教育實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化，同時(shí)，信息化教育也為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，例如，在教育過(guò)程中，教師提出可供學(xué)生探討的問(wèn)題，讓學(xué)生自己搜集整理資料，然后發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。
　　第六，信息化教育也使學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬性成為了現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬性，歸根到底是要實(shí)現(xiàn)資源的共享，使資源的獲取不局限于區(qū)域、國(guó)家，而變得更加方便快捷。
　　
　　四、信息化教育在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　
　　第一，信息化教育應(yīng)該是個(gè)過(guò)程而不應(yīng)該是目的。信息化教育說(shuō)到底是現(xiàn)代化的一種教育手段，目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。如果教師過(guò)于重形式，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中將主要精力放在教育技術(shù)的制作上，而忽視教育策略，違背教育最優(yōu)化原則，這就本末倒置了。教育者要時(shí)刻遵守以人為本的原則。據(jù)很多學(xué)生反映，面對(duì)眼花繚亂的課件，一堂課下來(lái)， 自己沒(méi)有掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是覺(jué)得很好玩。學(xué)生的反映證明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)熱鬧有余，功效很差。歸根結(jié)底，還是教師沒(méi)有理解好信息化教育的實(shí)質(zhì)。
　　第二，不能有了現(xiàn)代的教育技術(shù)和手段就拋棄傳統(tǒng)的教育方式。不管是現(xiàn)代教育技術(shù)和手段還是傳統(tǒng)的教育方式，都是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。不能因?yàn)橛辛诵碌慕逃�方法和手段就把過(guò)去很多行之有效的教育方式拋棄。例如在語(yǔ)文教育中，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的情景展示就放棄對(duì)文本的朗讀和分析，如果教師教學(xué)生《林黛玉進(jìn)賈府》只播放《紅樓夢(mèng)》中的該片斷而不引導(dǎo)學(xué)生好好挖掘文本，把一些名家理解之后的圖像信息塞給學(xué)生，這樣是很難達(dá)到“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化教學(xué)，更別提培養(yǎng)學(xué)生的探究精神了。
　　第三，信息化教育重視現(xiàn)代技術(shù)的研究和應(yīng)用，但這并不是信息化教育的唯一關(guān)注點(diǎn)。
　　信息化教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)。那么何為現(xiàn)代的教育理念呢?我國(guó)電教事業(yè)的開(kāi)拓者南國(guó)農(nóng)將現(xiàn)代教育理念定義如下：“現(xiàn)代的教育理念是指對(duì)信息化教育影響較大、較直接的教育思想。它主要包括以下六種現(xiàn)代的教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱教育觀�！痹谛畔⒒�教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念分別是信息化教育的表里。現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化教育在應(yīng)用時(shí)的外在表現(xiàn)形式；而現(xiàn)代教育理念是實(shí)施信息化教育過(guò)程中所堅(jiān)持的教育思想和理念，隱藏在現(xiàn)代信息技術(shù)的背后，內(nèi)化在教師教育的全過(guò)程中。因此只有現(xiàn)代信息技術(shù)的教育不是信息化教育，而只有現(xiàn)代教育理念的教育當(dāng)然也稱不上是信息化教育，二者缺少了哪一個(gè)都不能成為真正的信息化教育，只有實(shí)現(xiàn)二者的融合才能使信息化教育取得良好的成效。
　　此外信息化教育也加速了教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育中的關(guān)鍵因素――教師，提出了新要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

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