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　　【摘要】教師愛學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生感受到教師對他的愛。教師陪著學(xué)生汲取書本上的知識，是解惑的師者，而不是發(fā)號施令的長官。教師應(yīng)給學(xué)生自由，讓學(xué)生能夠真正自主地學(xué)習(xí)。 　　【關(guān)鍵詞】愛；自由；信任
　　【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0036―1.5
　　
　　印度詩人泰戈?duì)栒f：“讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你，光輝燦爛的自由”。在讀到這首詩的一瞬間，我想到了我的學(xué)生們。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給予他們愛和自由，解決學(xué)生情感上的歸屬問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才談得上提高課堂效率。
　　自從我加入教師隊(duì)伍，我一直被學(xué)生上課時(shí)候的不專心所困擾。以往也試過很多種方法，比如嚴(yán)厲批評、隨時(shí)提問、緊緊盯住學(xué)生、等等�？墒且惶谜n下來，把自己折騰得筋疲力盡不說，課堂效果根本就沒有改善，畢竟我只有一雙眼睛。兵法云：“攻心為上”。因此，在教學(xué)中，我開始認(rèn)真鉆研教育心理學(xué)，參考了大量的中外專業(yè)書籍，閱讀了大量的案例，希望能從心理學(xué)方面突破這個(gè)教學(xué)過程中人人生畏的瓶頸。終于有了結(jié)論，也令我自己嚇了一跳，因?yàn)槲易约阂餐耆�被洗腦了�，F(xiàn)在就將本人的一些淺見與大家交流一下，希望能對大家有所啟發(fā)。
　　首先，作為教師應(yīng)該從心理上去改正傳統(tǒng)教學(xué)中的一些落后的理念。自古以來，中國的教育模式就是“灌輸式”，無論是古代的私塾、義學(xué)、專館，還是現(xiàn)代的學(xué)校教育，始終是以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生的任務(wù)就是把老師講的知識記住，學(xué)生始終是被動接受的角色，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差，是一項(xiàng)任務(wù)，是不得不完成的使命。如此惡性循環(huán)，學(xué)生對知識的渴望早就消磨殆盡了。真正高效的課堂來自于教師對學(xué)生的愛。這種愛表現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、信任和給學(xué)生自由上。我們愛我們的學(xué)生，并且要讓學(xué)生感受到我們對他的愛，要讓學(xué)生體會到我們是陪著他來汲取書本上的知識，是解惑的師者，而不是發(fā)號施令的長官。當(dāng)老師愛學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會愛學(xué)習(xí)。如果學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡這門功課的話，我并不認(rèn)為這有什么不好，這只能說明你的人格魅力讓學(xué)生折服。
　　其次，如何來上好一堂40分鐘的課，如何來操作？我認(rèn)為理想模式應(yīng)該是“10-20-10”。
　　10分鐘的時(shí)間用來導(dǎo)課。有效地導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。何謂導(dǎo)課？“先聲奪人的開端，事半功倍的效果”，用這句話來形容導(dǎo)課一點(diǎn)都不為過。一次好的導(dǎo)課可以是一次激情澎湃的演講，可以是一次洗滌心靈的美文欣賞，也可能是一次師生感情升華的奇跡！如果教師的導(dǎo)課簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，就能達(dá)到“課伊始趣亦生”的境界。
　　在新理念下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是信息交流過程的兩個(gè)端口，具有雙向流動特點(diǎn)，因此都應(yīng)當(dāng)處于積極的激活狀態(tài)。然而從教學(xué)活動本身來看，學(xué)生畢竟是從屬地接受教育，所以他們始終活動在教師直接或間接的指導(dǎo)之下，不能由著自己的性子來。對學(xué)生來說，良好的上課準(zhǔn)備，即心理狀態(tài)的調(diào)整、思維的集中、身心的投入等，是上好一堂課的基礎(chǔ)。但是由于種種原因，學(xué)生并不能很好地達(dá)到這一點(diǎn)。他們雖然已經(jīng)隨著上課的鈴聲坐到了自己的位置，但神經(jīng)往往保持在課間活動的興奮之中，心猿意馬，一時(shí)間不能回到課堂教學(xué)的情境中來，教師雖在講臺上講得津津有味，學(xué)生在下邊卻云里霧里，不知所想。如此，就使得課堂四十分鐘不能得到充分而合理的應(yīng)用，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。而從教師一方來說，雖然可以以其充沛的精神和良好的準(zhǔn)備影響學(xué)生，用目光和語言組織學(xué)生，但若要使學(xué)生充分進(jìn)入課堂情境和教學(xué)內(nèi)容中去，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師必須從精神上把學(xué)生拉到教室里來，由此可以看出導(dǎo)課的重要性了。
　　我在講高中生物必修III《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)課處理上就選擇了邁克爾?杰克遜的經(jīng)典英文歌曲《Earth song》作為開篇。這樣一支大氣的MV一下子就吸引了學(xué)生的眼球，MV中出現(xiàn)的一些環(huán)境破壞后自然界的凄慘景象甚至一度讓學(xué)生落淚。其實(shí)學(xué)生是很容易被打動的，只是他們的這種天性一度被遏制了。MV結(jié)束之后我也沒有直接切入正課，而是讓學(xué)生把彼此的感受互相交流了一下，學(xué)生都談到了要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，不要獵殺動物等。然后我告訴學(xué)生：“大家說得非常準(zhǔn)確也非常全面，而且也通俗易懂。但是如果你想從事環(huán)保事業(yè)的話，還必須打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。你可以結(jié)合咱們書中的內(nèi)容來看一下，你剛才所說的都涉及到了哪些理論知識�！痹捯暨�沒落，學(xué)生已經(jīng)在嘩嘩翻書了，看得津津有味，不到10分鐘就已經(jīng)把學(xué)案完成得非常好了。很多同學(xué)開始交流，把自己剛才的觀點(diǎn)用專業(yè)的理論知識重新闡述了一下，這樣學(xué)生不但記住了新知識，還理解得非常好，關(guān)鍵是學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中感覺很快樂。
　　不同的老師氣質(zhì)不同，導(dǎo)課的特點(diǎn)也就不同。我有一位詩人氣質(zhì)的同學(xué)，也從事生物教學(xué)工作。這節(jié)課他在處理時(shí)以一首婦孺皆知的詩開篇：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！比缓笏�讓學(xué)生解釋這首詩的含義。一時(shí)間學(xué)生搞不懂這和本節(jié)課有什么關(guān)系。其實(shí)只要到這里，就可以宣布他這節(jié)課已經(jīng)成功了，因?yàn)樗�已�?jīng)把學(xué)生的興趣都吸引過來了，學(xué)生特別急于知道二者之間的關(guān)系，因此他們也就不會走神，而是如饑似渴地聽課了。
　　20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是一個(gè)空泛的口號，喊一喊就行了，而是要落到實(shí)處。我看到現(xiàn)在有很多同行都在做學(xué)案，就是提前把本節(jié)課的重點(diǎn)印發(fā)下去，然后學(xué)生自己看書來完成學(xué)案。這叫自主學(xué)習(xí)嗎？這不還是老師提前定好本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生帶著問題去看書，甚至有些學(xué)生根本就不認(rèn)真看書，而是專門去找老師羅列出的問題，這就失去了學(xué)案本身的意義了。
　　我在課堂教學(xué)中也使用學(xué)案，但是我的學(xué)案有精心的設(shè)計(jì)。其實(shí)學(xué)生的實(shí)力是很雄厚的，要相信他們。我的學(xué)案都是反正面的，正面是留給學(xué)生的，是空白的；反面是我羅列出的本節(jié)課的重點(diǎn)知識。上課時(shí)，第一步，學(xué)生先做正面。有人問：什么都沒有怎么做��？對的，什么都沒有，讓學(xué)生自己看書，自己找問題，自己列重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)他聽完你的精彩導(dǎo)課之后，他已經(jīng)急不可待地要看書了，這個(gè)過程中必然有很多困惑他的知識，讓他寫下來，一會兒大家一起解決。我的學(xué)生每人都能列出3―5個(gè)問題的；第二步，學(xué)生翻看反面老師給出的問題。這一看不要緊，學(xué)生全都興奮起來了，哈哈，因?yàn)槔蠋煹膯栴}和他自己找出來的問題基本一致，即便有個(gè)別有出入，學(xué)生很快就解決了。“看我多厲害，和老師一樣”，學(xué)生會感到很大的滿足感。我在前面說過，當(dāng)學(xué)生有了滿足感之后，還有什么是不可能的呢？他開始喜歡自己，喜歡老師，喜歡上課，期待下節(jié)課快點(diǎn)來臨。此處就是一個(gè)“攻心”的精心設(shè)計(jì)，但這并沒有解決具體知識上的問題。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生開始有些疲憊了，如此一來可以讓他的興奮維持到本節(jié)課結(jié)束。第三步，讓學(xué)生分組討論，每組解決一個(gè)具體問題，然后組間交流。至此，問題基本解決得差不多了。
　　最后10分鐘的時(shí)間老師和學(xué)生一起來完成。有些難點(diǎn)問題還需要老師再點(diǎn)撥一下，履行我們師者解惑的職責(zé)。但實(shí)際操作中，我個(gè)人的實(shí)踐告訴我，學(xué)生自己能解決。我的這個(gè)時(shí)間基本上被我的學(xué)生給“擠占”了。因?yàn)橐挥型瑢W(xué)拋出問題，那邊馬上就有同學(xué)要為他解答。我相信我的學(xué)生，從不因?yàn)閾?dān)心他們解釋得不到位而不給他機(jī)會，一個(gè)不行就再找一個(gè)，只要他們還有積極性，活動就不會停止。時(shí)間還會有，但學(xué)生的積極性一旦被抹殺了，他也許永遠(yuǎn)不會再舉手了。
　　一堂40分鐘的課很快就結(jié)束了，我的學(xué)生很快樂，因?yàn)樗麄兊玫搅藧酆妥杂伞Ｎ业膶W(xué)生知識掌握得很到位，因?yàn)樗麄冊趷酆妥杂傻奶炜障伦杂勺灾鞯貙W(xué)習(xí)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心里都有一口希望的鐘，他們一直在等待那個(gè)敲鐘的人。小學(xué)的時(shí)候也許錯(cuò)過了，初中的時(shí)候也許又錯(cuò)過了，如果我們都不去理解孩子的話，也許他們這一生都要錯(cuò)過了。我希望自己能做那個(gè)敲響學(xué)生心靈的鐘的人，不讓從我身邊經(jīng)過的孩子留有遺憾。
　　
　　【收稿日期】2010年9月3日
　　【作者簡介】顏麗萍（1982― ）：女，遼寧省本溪人，遼寧省本溪市第一中學(xué)生物教師。

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