再別康橋,散文

再別康橋,散文篇一：再別康橋

一、導(dǎo)入

江淹《別賦》中有一句說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，從古到今，關(guān)于“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌，比如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈汪倫》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！

——高適《別董大》

今天我們同樣來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)“離別”的詩《再別康橋》，看看詩人是如何將這種離愁別緒發(fā)揮到極致的。

二、了解詩人 簡介：

徐志摩（1897-1931），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱yǒu森，留學(xué)英國時(shí)改名志摩（小時(shí)候，有一個(gè)名叫志恢的和尚，替他摩過頭，并預(yù)言“此人將來必成大器”，其父望子成龍心切，即替他更此名）。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、云中鶴等。

徐志摩是新月派（20世紀(jì)20年代中后期在中國詩壇上活躍著一個(gè)新的詩歌流派，以《新月》月刊為陣地，致力于提高新詩藝，潛心于探索新詩律，以追求“音樂美、建筑美、繪畫美”三美作為詩藝目標(biāo)。）代表詩人，新月詩社成員 。1916年考入北大，1918-1922年曾先后留學(xué)美，英，學(xué)習(xí)銀行學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)�；貒�后任北京大學(xué)，清華大學(xué)教授。他的詩，散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響很深，注重意境創(chuàng)造與韻律和諧，著有《志摩的詩》，《猛虎集》等詩集，散文集有《落葉》，《巴黎的鱗爪》等。

1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。

徐志摩的愛情：

在徐志摩35年的生命中，曾與三位女性有著斬不斷的情愫。除陸小曼外，還有一位是原配夫人張幼儀，另一位是以無言結(jié)局的建筑學(xué)家林徽音。

張幼儀出身名門，秀外慧中，1915年在浙江硤石老家奉父母之命和徐志摩結(jié)成伉儷�；楹蟠文辏�徐志摩出外求學(xué)。知書達(dá)理的張幼儀孝敬公婆，幫助公公掌財(cái)理家。1921年張幼儀到英國陪讀，和徐志摩度過一段溫馨甜蜜的生活，直到才藝雙絕的林徽音出現(xiàn)在徐志摩的生活里。當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)不發(fā)達(dá)，墮胎意味著生命風(fēng)險(xiǎn)，但是為了追求林徽音，徐志摩強(qiáng)迫張幼儀墮胎。張幼儀說：“我聽說有人因?yàn)榇蛱ニ赖舻囊��！毙熘灸�冷冰冰地說：“還有人因?yàn)樽�火車死掉的呢，難道你看到人家不坐火車了嗎？”徐志摩要馬上離婚，見張幼儀不答應(yīng)，便一走了之，將張幼儀一人撇在沙士頓。產(chǎn)期臨近，無奈之際，張幼儀給二哥張君勵寫信求救，來到巴黎，后來又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知張幼儀的去向，卻沒有理睬。只是在要辦理離婚手續(xù)的時(shí)候，才找到柏林，逼著她簽下了離婚協(xié)議。產(chǎn)后，張幼儀很快從悲痛中振作起來，入裴斯塔洛齊學(xué)院，專攻幼兒教育。回國后辦云裳公司，主政上海女子儲蓄銀行，均大獲成功。更為難能可貴的是，回國后仍照樣服侍徐志摩的雙親（認(rèn)作寄女），精心撫育她和徐志摩的兒子。臺灣版的《徐志摩全集》也是在她的策劃下編起的，為的是讓后人知道徐志摩的著作。張幼儀與兒子一起在美國幸福生活，活了八十八歲，一九八八年在紐約去世。徐志摩的冷血寡恩，不盡人道、夫道、父道，到令人發(fā)指的地步。但徐志摩拋棄張幼儀的事跡卻成了徐志摩反抗封建禮教的斗爭標(biāo)榜！說這是徐志摩反抗“四千年史髏不絕”的“忠孝節(jié)義”！

徐志摩與林徽音的父親林長民在北大讀書時(shí)就相識。那時(shí)梁啟超任司法總長，林長民是教育總長，兩人過從甚密。徐志摩是梁啟超的入門弟子，常在梁府見到林長民，并與之結(jié)成忘年之交。1921年春，林長民赴英游學(xué)，同時(shí)送愛女到英

國讀書。徐志摩對正值芳年的林徽音一見鐘情，林徽音則要求徐志摩先離了婚再來談他們的情事。但徐張于1922年3月協(xié)議離婚后，林徽音不知何故卻悄然隨父回國去了，徐志摩成了孤家寡人。

林徽音不久便與梁啟超之子梁思成相愛，但秉承梁啟超之意，沒有立刻舉行訂婚儀式。梁啟超知道徐志摩還在熱戀著林徽音，深怕兩人重拾舊歡，駁了梁家的面子，同時(shí)也怕梁林訂婚給弟子以重?fù)�，因此他要兒子和林徽音雙雙赴美讀書，學(xué)成之后再結(jié)婚。梁老的苦心徐志摩自然不曉，為了追求林徽音，他從英國回到國內(nèi)，但愿望還是落空了。1928年梁林在加拿大結(jié)婚。

對徐志摩影響甚大的是陸小曼。小曼聰慧活潑，通外語，會唱歌。其父陸寶曾是日本名相伊藤博文的得意門生，回國后任賦稅司長達(dá)20余年。1920年小曼父母選中英俊的王賡gēng將軍為婿。王賡曾留學(xué)于美國西點(diǎn)軍校，和艾森豪威爾（后成為美國總統(tǒng)）是同窗之友，就職于北平警察局，后任哈爾濱警察總長。王賡辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。陸小曼生性風(fēng)流，三天兩頭到外頭游樂。于是王賡認(rèn)為陸小曼沒有盡到一個(gè)妻子的責(zé)任，也沒有守住婦道人家的本份；陸小曼則認(rèn)為王賡不夠體貼，喝過洋墨水的的人還如此古板。這時(shí)王賡留學(xué)美國時(shí)的好友，北京大學(xué)的同事徐志摩悄悄地介入進(jìn)來。陸小曼確實(shí)有一些文化素養(yǎng)和靈性，但談不上造詣，比起同時(shí)的女才子差得甚遠(yuǎn)。成為王將軍夫人后，聰明漂亮加顯赫的身世，才成為北京上層社會交際花，也由此認(rèn)識了徐志摩、劉海粟等社會名流，拜師學(xué)畫等。

從傳統(tǒng)道德講，徐志摩追求陸小曼，算是對結(jié)發(fā)妻子不忠，對朋友王賡不義。然而徐志摩向來是隨興而為、不拘繩墨，一旦“邂逅賞心，相傾懷抱”，就顧不了身外之事了。陸家和徐家都認(rèn)為他們是不孝子女，是丑聞，極力阻止。徐志摩、陸小曼認(rèn)為：“真愛不是罪惡，在必需時(shí)未嘗不可以付出生命的代價(jià)來爭取，與烈士殉國、教徒殉道，同是一理�！毙熘灸�則向世人宣示：“我之甘冒世之不韙，乃求良心之安頓，人格之獨(dú)立。在茫茫人海中，訪我靈魂之伴侶，得之我幸，不得我命，如此而已！”兩人在風(fēng)氣初開的潮流中，受到青年男女的慫恿、喝采，豪氣干云地踏上“不思舊姻求新婚”的道路。于是，一九二六年農(nóng)歷七月

七日，徐志摩，陸小曼兩人在梁啟超的證婚下舉辦了婚禮。有意思的是他倆執(zhí)意請梁任公證婚，任公說必須讓他在婚禮上行訓(xùn)斥禮，志摩應(yīng)允。大庭廣眾之下梁任公罵道：“徐志摩，你這個(gè)人性情浮躁，所以在學(xué)問方面沒有成就，你這個(gè)人用情不專，以致離婚再娶……以后務(wù)要痛改前非，重作新人�！笔⒌渑e罷，徐志摩與陸小曼南下定居上海。

新婚后，兩人曾有過一段神仙般的日子，但他們的合歡未能長久。陸小曼生活揮霍無度，使志摩入不敷出，狼狽不堪。應(yīng)老友胡適之邀，徐志摩兼教于北大，賺些外快貼補(bǔ)家用。他托朋友搞到了一張郵政飛機(jī)的免票，常在上海、南京、北京間飛來飛去。1931年11月19日，因林徽音要在北京協(xié)和禮堂為外國使節(jié)演講中國建筑藝術(shù)，徐志摩欲前去捧場，結(jié)果飛機(jī)失事。死前給志摩沉重一擊的是，小曼認(rèn)識了一個(gè)名叫翁瑞午的越劇小生，晚清名臣翁同和的孫子。翁瑞午是典型的上海小開，家里有錢，自己有閑，會玩、會吃、懂得哄女人。兩個(gè)人如膠似漆，整日在煙榻上渾渾噩噩地吸煙。被上海小報(bào)匿名諷刺，讓徐志摩大光其火。徐志摩多次規(guī)勸，小曼非但不改，反而大吵大鬧。

徐志摩死時(shí)，是36歲。那一年，陸小曼29歲，與翁瑞午自然同居在一起了，但兩人不正式結(jié)婚。翁陸兩人晚年分裂。翁另有新歡。

三、一讀詩歌，整體感知

1、聽范讀，解決讀音及節(jié)奏，之后學(xué)生代表朗讀。通過剛才的朗讀大家對這首詩有了初步的印象，你們覺得詩人做別的康橋美不美？

“美”

2、詩里它描繪的一些形象也給我們營造了一種氛圍，你覺得這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？

“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”，我們從中可以捕捉到作者淡淡的離愁。因此，節(jié)奏：輕柔，和諧；語調(diào)：舒緩，低沉。當(dāng)然，詩歌反映的情感是復(fù)雜的，既有理想幻滅的感傷，更有對母校的摯愛、依戀，以及淡淡的離情別緒。

下面請大家?guī)е�這種的沉郁離愁的情感，再一起把這首詩朗誦一遍。

四、二讀詩歌，緣景明情

1、蘇軾在評價(jià)王維的詩時(shí)說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》也可以稱得上“詩中有畫”。全詩共七節(jié)，如果每一節(jié)是一幅畫，你們能給每幅畫取一個(gè)詩意的名字嗎？

作別云彩圖；金柳夕照圖；青荇招搖圖；清潭虹影圖；撐篙尋夢圖；夏蟲沉默圖；再別云彩圖。

2、那詩人又是如何以畫傳情的呢？下面我們就來具體分析這7幅圖，通過對獨(dú)特意象和字詞的把握，來把握作者情感，體味詩歌主旨。

（1）作別云彩圖，再別云彩圖

1）這兩幅圖里均涉及到哪個(gè)意象？那詩人想通過此意象來傳達(dá)怎樣的情感呢？

西天的云彩：這里的“西天”既可實(shí)指西方,西邊的天際,暗指位于英國的母�！�—康橋,又可虛指遙不可及的地方,暗喻理想的失落與夢想的難覓。而“云彩”一詞一般確指美好的愿望與理想,但基于它輕柔而多變的特點(diǎn),則“美好的理想”也便糅進(jìn)了些許變幻不定、難以把握的深層意蘊(yùn)。這樣看來,用“作別西天的云彩”去取代“再別康橋”,意境就開闊得多,情感也豐盈而充沛了許多。蘊(yùn)含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。

2）第一幅圖中三個(gè)“輕輕的”和最后一幅圖兩個(gè)“悄悄的”有何用意？

（1）實(shí)寫詩人輕輕來到和悄悄離開康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去，輕微跳躍的節(jié)奏，表面上顯得灑脫飄逸，實(shí)際上蘊(yùn)含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。

（2）詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，（母親與熟睡的孩子告別，年輕的男子與自己熟睡的戀人告別），他唯恐驚破心中之夢，表露出詩

再別康橋,散文篇二：再別康橋

再別康橋

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1.掌握幾組字詞了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，咀嚼詩歌語言，把握詩的意象。2.領(lǐng)會詩人感

情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程與方法：1.通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。2.通過給出問題讓學(xué)生自己討論解

決，培養(yǎng)學(xué)生的研究解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。2.鼓勵學(xué)生

熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。 教學(xué)重點(diǎn)：1領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);2 賞析詩中的畫意美，以及詩人煉字藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。

教學(xué)方法：誦讀法 、情境教學(xué)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

南朝江淹《別賦》中說過：“黯然銷魂者，唯別而已矣”，柳永《雨霖鈴》也有過“多情自古傷離別”這樣的詩句，可見離別承載著人們的悲痛，但有時(shí)又是不得不面對的。只是在離別時(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心情感是不一樣的，古人有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人的離別之情。

二、作者介紹

徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。

1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。

1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后加入文學(xué)研究會。1924年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1930年前后徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。

著有詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

我們大家也許都對徐志摩的愛情史感興趣，其實(shí)我們都是。我認(rèn)為啊，徐志摩的短暫的一生就是為了愛情而存在的。在他死后三個(gè)女人撲倒在了他的墓碑前：這三個(gè)人分別是他的原配妻子張幼儀；沒有結(jié)果但是他靈魂的伴侶的才女林徽因；他努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導(dǎo)致的。

陸小曼（1903—1965）

名眉，江蘇常州人。自幼聰慧，父親陸定為日本帝國大學(xué)伊藤博文得意門生。陸小曼從小跟隨父親在京學(xué)習(xí)，精通英法兩國文字，并擅長中國畫，造詣較深�？上�她沉湎于十里洋場的燈紅酒綠和聲色犬馬，荒了學(xué)問，疏了文字，淡了丹青，把個(gè)好端端的事業(yè)葬送于大煙白面的吞云吐霧之中。即便如此，陸小曼的才氣亦是難以掩沒的，就在徐志摩臨終前還大為贊賞她的山水畫長卷是難得的靈秀之作，徐志摩說：“小曼若能奮進(jìn)，誰不低頭�！睆奈恼聛砜�，寥寥數(shù)篇紀(jì)念文章和一本《小曼日記》，就足以看出她在文字上的功夫和才氣。聲情并茂的語言，飛動靈逸的辭章，非一般仕女閨秀所能，沒有扎實(shí)的文學(xué)功底，沒有靈動的才情和敏悟，是不可為之的。如果我們僅僅把陸小曼的沉淪說成是外因的誘惑則是不客觀的，她與徐志摩的結(jié)合并沒有能激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和欲望，足可見人的惰性是難改變的，我們只能在這支離破碎的篇什中，興嘆一輪美麗的新月徐徐地沉落，無可挽回地沉落。

三、寫作背景

1928年6月，詩人再次去歐洲觀光。他在哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)比較忙，要趕著去會見另一位英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

四、生字詞

請同學(xué)們注意字詞的字形字音，不難吧。（生齊讀）

字音： 荇：xìng 藻：zǎo溯：sù斑斕：bān lán

揉碎 長篙 笙簫：shēng xiāo

五、題解

解題： 再別 康橋

又一次（不是第二次）︱ 作別（離別詩）︱康橋，地名，又稱劍橋，是劍橋大學(xué)的風(fēng)景勝地，位于康河上�？岛雍由砬�折通幽，兩岸是蔥綠的草坪和學(xué)院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風(fēng)景旖旎。）

六、初讀課文，整體感知

學(xué)生以自己的方式誦讀（老師不提任何要求）,誦讀后談感受，注意，這是一首新詩。

明確：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”彎彎曲曲的清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群……徐志摩非常喜歡這個(gè)地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時(shí)俯身觀看康河里的流水，有時(shí)仰頭眺望天上的行云，有時(shí)撐一只長篙在康河里劃船，有時(shí)則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨(dú)自去追趕天邊闊大的太陽……康河以她獨(dú)有的靈性滋潤著徐志摩，徐志

摩在回憶康橋時(shí)曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩人。

七、朗讀指導(dǎo)。

同學(xué)們，下面請聽名家范讀，畫出詩歌的節(jié)奏。

輕輕地/我/走了，正如/我/輕輕地來，我/輕輕地/招手，作別/西天的/云彩。

那河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘，波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油地/在水底/招搖，在康河的/柔波里，我/甘心做一條/水草。

那榆陰下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢 。

尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋。

悄悄地/我/走了，正如/我/悄悄地來，我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。

誦讀指導(dǎo)：

1、第一節(jié) 連用三個(gè)“輕輕地”，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履。一別幾載，康橋已接納了那么多的學(xué)子。熟識的地方，陌生的面孔，物是人非�！拜p輕地”三字，蘊(yùn)含了詩人此時(shí)此刻那種淡淡的愁緒、那種難言的生疏、那種幽微而又細(xì)膩的情感。

2、第二節(jié)“新娘”“河畔的金柳”，此時(shí)幻化為美艷的新娘。這個(gè)詞，要讀出驚艷的喜悅，聲音要響要亮。詩人此時(shí)仿佛又回到過去，無比地陶醉和幸福，要讀出這種感情的跌宕。 “蕩漾”一詞，要讀出水面蕩起層層漣漪的“蕩”感，聲音要低柔悠長，滿含深情。

3、第三節(jié)“油油的”一詞，要讀出滑滑的、潤潤的感覺，要讀出“青荇”這種水草的特質(zhì)。 “招搖”一詞，聲音可以張揚(yáng)一些，讀出自在無束的感覺。

4、第四節(jié) “天上虹”這個(gè)詞，要讀出“虹”的絢爛明麗，聲音要亮要美。 “揉碎”一詞，要讀出破碎的感覺，聲音要低要柔，情緒黯然。 “沉淀”一詞，要讀出沉淀感來，聲音低沉。 “夢”一詞，要讀出夢幻色彩，聲音要有飄忽迷離感。

5、第五節(jié) “漫溯”，聲音要悠長深遠(yuǎn)，讀出追尋的色彩，讀出對“青草更青處”的想往“星輝”，聲音要滿含欣喜，讀出星光粲然的感覺。“放歌”，聲音要高亢喜悅，此時(shí)此刻，詩人的情感已達(dá)到高潮。

6、第六節(jié)“但”字后，要稍作停頓，因?yàn)樵娙瞬�沒有放歌，并且也不能放歌。這個(gè)“但”字，要讀出頓挫感，要讀出深沉凝重的色彩。 “悄悄”一詞，要輕輕地讀，此時(shí)，詩人的情感回到“別離”的情境，有一種淡淡的憂傷。 “別離”一詞，要讀出感傷的色彩，聲音低沉舒緩，滿含哀愁。 “沉默”一詞，回環(huán)往復(fù)，聲音盡量拉長，讀出嘆息，讀出沉重。

7、第七節(jié) “悄悄地”一詞，連用三次，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，要用聲音把詩歌推向那種默無聲息的境地，聲音要略帶憂傷，略含無奈。

請同學(xué)們下去了結(jié)合我們所劃分的節(jié)奏自己練習(xí)。

八、分析鑒賞

第一節(jié) “輕輕的我走了，\正如我輕輕的來；\我輕輕的招手, \作別西天的云彩。”

這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁，詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個(gè)非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說：“在康河邊上過一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑！”詩的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩�！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。

第二～四節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。

“那河畔的金柳,\ 是夕陽中的新娘；\波光里的艷影,\ 在我心頭蕩漾。\\軟泥上的青荇,\ 油油的在水底招搖；\在康河的柔波里, \我甘心作一條水草。\\那榆蔭下的一潭, \不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻間, \沉淀彩虹似的夢�！�

披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。

“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

《文心雕龍·情采》說：“情者，文之經(jīng)�！毙熘灸�選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。這在徐志摩《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明——“我那時(shí)有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機(jī)會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤�！�

康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等。

第五～六節(jié)“尋夢, 撐支長篙,\ 向青草更青處漫溯；\滿載一船星輝,\ 在星輝斑爛里放歌。\\但我不能放歌,\ 悄悄是別離的笙簫；\夏蟲也為我沉默,\沉默是今晚的康橋!”

詩人接著夢的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢�！�，“在星輝斑斕里放歌。\\但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”三個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強(qiáng)烈沖動，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹�美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時(shí)此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別�！扒那氖莿e離的笙簫；\夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”詩人用欲放即斂的方法，樸實(shí)無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時(shí)無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

第七節(jié)“悄悄的我走了,\ 正如我悄悄的來；\我揮一揮衣袖,\ 不帶走一片云彩�！�

詩歌的結(jié)尾，為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種重復(fù)已不是簡單的民歌體的重復(fù)，它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨(dú)特的個(gè)性美。全詩也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

九、布置作業(yè)

請同學(xué)們課后思考幾個(gè)問題，明天的課堂將是大家的。

1．悄悄、輕輕、蕩漾、招搖、甘心、揉碎、沉淀、漫溯、載、沉默，這些詞用得好，好在哪里？

2．“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請結(jié)合學(xué)過的文學(xué)知識來理解其深意。.

3．這首詩描繪了一幅什么樣的畫面呢？傳遞作者怎樣的感情呢？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)分析了再別康橋這首詩歌，下面呢，我們再一起來回憶一下。(略)

好了，這就是每一節(jié)的內(nèi)容，總的來說，這首詩就是以再別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)作者對對康橋依依惜別的深情。

二、剖析課文，研討問題（細(xì)節(jié)品讀指導(dǎo)，找同學(xué)回答，再老師加以點(diǎn)撥）

1．文中用“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請結(jié)合學(xué)過的文學(xué)知識來理解其深意。 （《再別康橋》的女性情結(jié)）

自從徐志摩的《再別康橋》問世以來，人們對詩歌的主旨探討向來眾說紛紜，見仁見智，但有一點(diǎn)是共同的，那就是詩歌運(yùn)用了一系列典雅柔美，極富文化傳統(tǒng)內(nèi)涵的意象表現(xiàn)了詩人對康橋的依戀、眷念和癡情的美、愛與理想的珍視和告別。剖析這些意象在文化傳統(tǒng)中的象征意義，有助于我們從一個(gè)更深刻的層面來理解詩歌所抒發(fā)的感情。

（一）云彩

云彩往往出現(xiàn)在雨后初晴的天空，它高蹈塵外，秀麗飄逸；它光輝圣潔，纖塵不染；它閑游天空，自由自在；它五彩斑斕，美麗迷人。詩歌《再別康橋》首尾兩節(jié)兩次出現(xiàn)“西天的云彩”，而且前后呼應(yīng)。詩人作別的不是母校康橋，而是“西天的云彩”。作別時(shí)的情態(tài)氛圍是一反常態(tài)的“輕輕”“悄悄”。這些描寫很容易引發(fā)人們的聯(lián)想：似乎詩人重回母校有如一陣清風(fēng)，輕輕地來，悄悄地走，不愿意也不忍心打擾如情人般酣睡夢鄉(xiāng)的母校；似乎詩人重回母校有如一位游子，無聲無息地來，無影無蹤地走，不愿意也不忍心驚動如母親般忙碌操勞的母�！�…氛圍是輕柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的，意象是柔美秀麗的，“云彩”在這里被作者賦予了更多理想化、情感化的色彩，呈現(xiàn)出母性的光輝圣潔、女性的典雅秀麗和心性的自由浪漫，讀著如此詩情畫意的句子，我們自然容易體察到徐志摩遺失在康橋的刻骨銘心的愛，永世不忘的情和圣潔銷魂的美。

“彩云”凸現(xiàn)出了強(qiáng)烈的女性情結(jié)。霽月難逢，彩云易散”是形容美麗而倔強(qiáng)的晴雯的。唐代詩人劉禹錫有一首詩《竹枝詞》是這樣寫的：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這是一首情歌，寫一位沉浸在初戀中的少女的心情。（第一句寫景，是她眼前所見。江邊楊柳，垂拂青枝；江中流水，波平如鏡。第二句寫歌，是她耳中所聞，江上清風(fēng)，撩撥情思；情郎歌聲，入耳動心。

再別康橋,散文篇三：再別康橋

再別康橋

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：把握新詩的特點(diǎn)，體會其語言魅力。

2. 能力目標(biāo)：理解詩歌中的意象和意境的特點(diǎn)。

3. 情感目標(biāo)：體會詩人通過詩歌表達(dá)出來的對康橋的特殊情感。 過程和方法：教師主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，上課之前放《再別康橋》的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。主要通過比較鑒賞法和品讀入境法，掌握本詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：對詩歌意境美的感悟，情感的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的激情。

教具使用：多媒體教學(xué)平臺

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶著詩人淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩就是這樣輕輕地來，又悄悄地走了。詩人志摩你了解嗎？

徐志摩，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，期間邂逅林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩的詩歌風(fēng)格�？禈颍�即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1922年徐志摩回國，軍閥統(tǒng)治

下中國現(xiàn)實(shí)的黑暗，令他心中的理想逐漸破滅。詩人1928年重到英國，康橋的水開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。于是吟成了這首傳世之作。

二、 學(xué)生自由朗讀詩歌。

三、 把《再別康橋》與戎昱《移家別湖上亭》作比較。（要求學(xué)生

歸納出這兩首詩的異同點(diǎn)）

明確：相同點(diǎn)：1、都是因離別某地而創(chuàng)作的。

2、都寫了柳樹。

不同點(diǎn)：1、感情基調(diào)不同。（戎詩情感單一，徐詩情感變化大：愁----喜----愁）

2、詩歌形式不同。（戎詩是一首七絕詩，徐詩是

一首新詩）

3、吟別對象不同。湖上亭僅僅是詩人曾經(jīng)居住過

的地方而已，而康橋?qū)τ谛熘灸�則存在著一種特殊

的情感。（讓個(gè)別學(xué)生把這種情感以朗讀的形式表現(xiàn)

出來）

4、景物所展現(xiàn)出來的意象不同、意境不同。（戎

詩除了柳樹之外，一筆帶出了春風(fēng)、藤蔓、黃鶯、

頻啼。徐詩則又寫了云彩、夕陽、柔波、水草、天

上虹、星輝、夏蟲。雖然讀者可發(fā)揮個(gè)人想象力來

想象戎詩的意象和意境，徐詩給我們以更多的信息，

使畫面更具體形象。）

四、教師在音樂背景下范讀。

五、要求學(xué)生帶著以下的問題來選擇詩歌中自己最感興趣的一節(jié)詩歌，談?wù)勛约旱母惺芨形颉?/p>

討論問題：

1、詩歌的意象有什么特征？從中表達(dá)了怎樣的情感？

明確：第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾、激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。

低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔地隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？

一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫潭，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星蕩舟放歌尋夢的情形。此時(shí)詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放

歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

小結(jié)：意象：優(yōu)美；情感：表達(dá)了對康橋深深的眷戀之情。

2、詩歌所營造的意境特征是什么？

明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面中，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)比喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文摘:再別康橋,散文)想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個(gè)是將清澈的潭水?dāng)M作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。

第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝／在星輝斑斕里放歌”，“放歌／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語��！詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般

的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。

小結(jié)：

意境：河畔的金柳夕陽中的新娘 波光里的艷影 水底招搖 軟泥上的青荇 榆陰下的一潭彩虹似的夢——繪畫美 注意：每當(dāng)師生體味到一節(jié)詩的意象或意境之美時(shí)，均可安排誦讀環(huán)節(jié)以加深感悟。

六、學(xué)生齊讀、個(gè)別學(xué)生朗讀（作具體的指導(dǎo)）：

輕輕的/我走了，正如/我輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我甘心/做一條水草；那/榆陰下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯；滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是別離的笙簫；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的來，我/揮一揮衣袖，不帶走/一片云彩。 討論：

1、詩歌的語言有什么特點(diǎn)？

明確：詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第二節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的

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