關(guān)雎散文

關(guān)雎散文篇一：詩經(jīng)-關(guān)雎

2015中考語文必背文言文:《詩經(jīng)-關(guān)雎》

【原文】

《詩經(jīng)》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

【翻譯】

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。

長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。

追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難成眠。

長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。

長長短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

【重點字詞】

【關(guān)關(guān)雎鳩】雎鳩鳥不停地鳴叫。關(guān)關(guān)，擬聲詞。雎鳩，一種水鳥，一般認(rèn)為就是魚鷹。

【洲】水中的陸地。

【窈窕】文靜美好的樣子。

【逑】配偶。

【荇菜】一種可食的水草。

【左右流之】在船的左右兩邊撈。流，撈取。

【寤寐】這里意思是日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

【思服】思念。

【琴瑟友之】彈琴鼓瑟表示親近。

【芼】挑選。

【鐘鼓樂之】敲擊鐘鼓使她快樂。

【蒹葭】蘆葦。

【蒼蒼】茂盛的樣子。

【伊人】那人，指所愛的人。

【在水一方】在水的那一邊，指對岸。

【溯洄從之】逆流而上去追尋她。溯洄，逆流而上。洄，上水、逆流。從，跟隨，這里是追尋的意思。之，代“伊人”。

【阻】艱險。

【溯游】順流而下。

【宛在水中央】好像在水的中央，意思是相距不遠(yuǎn)卻無法到達(dá)。宛，仿佛、好像。

【萋萋】茂盛的樣子。

【晞】干。

【湄】岸邊，水與草相接的地方。

【道阻且躋】路又險又高。阻，險。躋，高。

【坻】水中的高地。

【采采】茂盛，眾多。

【未已

】還沒有完。

【涘】水邊。

【右】彎曲。

【沚】水中的小塊陸地。

【同步練習(xí)題】

一、課文閱讀題(40分)

(一)《關(guān)雎》(8分)

1.本詩以、起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。(2分)

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。(3分)

3.本詩表達(dá)了什么樣的情感?(3分)

(二)《蒹葭》(6分)

1.本詩選自，是一首典型的(內(nèi)容)詩。(2分)

2.本詩以起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)

3.本詩塑造了一個什么樣的人物形象?(2分)

(三)《黃鶴樓》(7分)

1.本詩選自，作者。(2分)

2.本文用典的句子：，。(2分)

3.寫景的兩句詩是，。(2分)

4.唐代詩人見到這首詩后，說道“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。(1分)

(四)《錢塘湖春行》(5分)

1.本文寫了幾種早春的景象?(3分)

2.本詩抒發(fā)了詩人什么感情?(2分)

(五)《相見歡》(5分)

1.本文用比喻手法寫離愁的句子：，。(3分)

2.本詞抒發(fā)了作者什么感情?(2分)

(六)《江城子?密州出獵》(9分)

1.這首詞巧用典故的句子：。(3分)

2.本詞的作者是，我們曾學(xué)過他的中秋吟月的詞是。(3分)

3.這首詞表達(dá)了詞人報國志向的句子：，，。(3分)

答案： (一)1.雎鳩荇菜2.窈窕淑女3.一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。

點撥：深入體會詩歌，不要寫錯別字。

(二)1.《詩經(jīng)?秦風(fēng)》愛情2.蒹葭3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象

點撥：從“溯洄從之”“溯游從之”考慮。

(三)1.《崔顥集》崔顥2.昔人已乘黃鶴去此地空余黃鶴樓

3.晴川歷歷漢陽樹芳草萋萋鸚鵡洲4.李白

(四)1.水面初平云腳低鶯爭暖樹燕啄春泥亂花迷眼淺草沒馬蹄

2.對西湖美景的喜愛之情點撥：深入體會詩歌，概括要準(zhǔn)確。

(五)1.剪不斷理還亂

2.對故國的懷念與被囚的孤獨寂寞之情。點撥：從作者的寫作背景思考。

(六)1.親射虎，看孫郎;持節(jié)云中，何日遣馮唐2.蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》3.會挽雕弓如滿月西北望射天狼點撥：不要寫錯別字，如“挽”“雕”。

二、類文閱讀題(23分)

(一)(5分)

行經(jīng)華陰崔顥

岧繞太華俯咸京，天外三峰削不成。

武帝詞前云欲散，仙人掌上雨初睛。

河山北枕秦關(guān)險，驛路西連漢疇平。

借問路旁名利客，何如此處學(xué)長生?

1.本詩從體裁上說，屬于。(1分)

2.你知道“咸京”指的是現(xiàn)在的什么地方嗎?(2分)

3.本詩尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么思想感情?(2分)

賞析：《行經(jīng)華陰》和《黃鶴樓》都是崔顥的七言絕句。兩首詩都是詠景抒情之作�！缎薪�(jīng)華陰》通過描寫華陰奇險的景物，高峻的山峰，表達(dá)了詩人對奔走名利者的不恥以及對學(xué)道求仙的向往之情。《黃鶴樓》中，通過對站在黃鶴樓上所見之景的描繪，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。相比而言，《行經(jīng)華陰》中的對仗句子沒有黃鶴樓中的自然、妥帖。

(二)(7分)

曉出凈慈寺送林子方楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

1.解釋下列詞語。(2分)

(1)畢竟

(2)別樣

2.本詩是一首(體裁)詩。(1分)

3.這首詩描繪西湖美景的句子是，。(2分)

4.這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情?(2分)

賞析：此詩和《錢塘湖春行》都是描繪西湖景色的名篇。兩首詩都抓住景物的特點進行了形象的描繪。不同之處是《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月的西湖。《錢塘湖春行》描繪的是早春的西湖。《曉出凈慈寺送林子方》中抓住了荷花一種景物進行描繪，而《錢塘湖春行》既有對靜景“水面”“云腳”“亂花”“淺草”的描繪，也有對“早鶯”“春燕”的動態(tài)刻畫。

(三)(6分)

浪淘沙空李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

1.解釋下列詞語。(2分)

(1)潺潺：

(2)一晌：

關(guān)雎散文篇二：關(guān)雎實錄

《關(guān)雎》教學(xué)實錄

1.題目：《關(guān)雎》教學(xué)實錄

2.說明：該課獲2012年（第二屆）全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽（初中組）一等獎

3.署名：郭致順/執(zhí)教 郭致順/整理

4.課堂實錄正文：

師：上課。

生：起立。老師好！

師：（投影：“四書五經(jīng)” ）同學(xué)們好，請坐。先給大家說個故事，一位中國學(xué)

生去美國留學(xué)，學(xué)習(xí)的是美國文學(xué)。沒想到美國的一位教授對中國的文學(xué)特別感興趣，他問中國的這位留學(xué)生：“聽說你們國家有一本書，叫《周易》，這本書很神奇，讀懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以預(yù)知未來。你讀過沒有？” 這個學(xué)生說：“I’m sorry！沒讀過�！� 教授又問：“你們國家還有一本書，是最早的詩歌總集，據(jù)說讀完了它，人就變得‘溫柔敦厚’，這本書你讀過沒有？” 這個學(xué)生說：“I’m sorry！沒讀全�！� “你們國家的武圣人關(guān)云長深明大義，那是因為他熟讀《春秋》，這本書你讀過沒有？” 這個學(xué)生繼續(xù)說：“I’m sorry！”這時候教授就說：“那我建議你還是回國去吧，文學(xué)的源頭在你們那兒，（指屏幕）‘四書五經(jīng)’，最經(jīng)典的東西你都沒讀完，跑到這里研究別國的文學(xué)，那是舍本逐末�！�

這個故事其實是我編的，大家覺得合理嗎？

生：合理。

師：我也覺得合理。現(xiàn)在好多學(xué)生所讀的經(jīng)典太少了，有的學(xué)生干脆沒有讀過。

咱們現(xiàn)在已經(jīng)是初三了，我知道再過一段時間，有些同學(xué)基本就告別學(xué)校了，他們以后讀書的機會就少了，更不讀這些書了�，F(xiàn)在有些人說：中國人沒有信仰了，把傳統(tǒng)文化丟了，素質(zhì)也低了——其實好東西在這里，只是我們都讓它死在圖書館里了，現(xiàn)實中沒有很好的繼承。

這個話題太沉重了，我們換個話題。換個輕松一點的，你們班有沒有談

戀愛的？

生：（七嘴八舌）沒有——有。

師：從有些同學(xué)的笑容上我就看出來了，肯定有。而且還不少。那你們老師提倡

嗎？

生：不。

師：魏老師，劉老師給你們講不講愛情？（指屏幕）這些好東西里面，最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，第一篇就是講愛情的。這一篇叫什么呢？

生：關(guān)雎。

師：（板書：關(guān)雎。）最好的東西在這里，它就是講愛情的�，F(xiàn)在同學(xué)們把課本翻開，看一看。

第一遍一定要自己讀，千萬別讓別人替你讀了。第一次，很重要，讀對讀錯，關(guān)系不大，自己的體會最重要。自己試著讀一遍。

生：（各自讀《關(guān)雎》）

師：讀出它的美了嗎？

生：沒有。

師：先不要有太高的要求，讀準(zhǔn)確再說。

（投影《關(guān)雎》全詩，指正字音。略。）

師：首先要讀得正確，下面同學(xué)們齊讀。

生：(齊讀)

師：有兩個問題。（指屏幕）這是“寤寐”，兩個字都是四聲，剛才有的同學(xué)讀成“wǔ mèi”了。還有一個字“好”，讀“hǎo” 還是“hào”？

生：hǎo.

師：后面一個字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修飾“配偶”的，應(yīng)該讀三聲，“hǎo 逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。

這是第一個問題，沒有讀正確。第二個問題，我覺得大家讀得有點快。讀詩，要按它的節(jié)奏來讀。 一般五言詩，我們采用“二一二”或者“二三”的斷法。如“故人/具雞黍，邀我/至田家。”七言詩一般都是“二二三”的斷法。如“朝辭/白帝/彩云間”，四言詩怎么斷呢？一般是“二二”斷開。如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲�！�

讀慢一點，節(jié)奏讀準(zhǔn)確，字音讀準(zhǔn)確，再來一遍。

生：（齊讀）

師：這個詞（寤寐）還有人讀的是““wǔ mèi”，應(yīng)是“wù mèi”。再一個問題，當(dāng)大家讀到這一句的時候（參差荇菜，左右采之），語速就普遍快起來了，越讀越快了。

我們要越讀越好，還要注意詩所表達(dá)的意思。比如這一句（悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)），他所愛的姑娘沒有追到，想啊，想啊，晚上都睡不覺了。（范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。語速慢，低調(diào)，似有嘆息。）這時的情緒比較低落了，應(yīng)讀得低一點，慢一點。 再比如這首詩一開始的時候（窈窕淑女，君子好逑），是說好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后來（琴瑟友之），他彈著琴共同娛樂的時候，就是比較高興的了，甚至是激動的。

再來一遍，讀正確，注意節(jié)奏，注意情感的表達(dá)。開始。

生：（齊讀）

師：這次語速把握得較好，但是情感表達(dá)依然不到位。也許是大家還沒有理解詩的意思。不著急，慢慢來。現(xiàn)在同學(xué)們對照注釋，自己疏通詩句意思。有難點，相互之間可以討論。

生：（對照注釋疏通詩意，討論，交流解決難點。）

師：好了，停，現(xiàn)在給大家一個提問的機會。你有問題，你就問，我來答。你沒有問題，那就我來提問，你來答。誰來提問？

知之為知之，不知為不知——

生：是知也。

生1：“參差”是什么意思？

生2：長短不齊的意思。

??

師：還有嗎？——沒有�？磥磉@首詩不難。下面該我來提問了，檢查一下你們究竟弄懂了沒有。

那我們就從這一組開始，一人翻譯一句。開始。

生3：在水中的陸地上，雎鳩鳥在關(guān)關(guān)地鳴叫。

師：洲，在水中的陸地上。（畫篆字“州”），大家一看就知道，這個字就是蘭州的州，中間的點就代表陸地，所以這個字的本義就指水中的陸地。后來呢，因為這個字太忙了，所以造了“洲”這個字來表示水中的陸地。

“關(guān)關(guān)”是像聲詞，類似于鴨子的呱、呱的叫聲。整句的意思就是在水中的陸地上，雎鳩鳥在關(guān)關(guān)地鳴叫。第二句，下一位同學(xué)。

生4：善良美麗的少女，是君子的好配偶。

師：窈窕是什么意思？

生：文靜美好的。

師：文靜美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句——

生5：長短不齊的荇菜，順著水流兩邊去撈取。

師：誰在撈�。�

生：那個姑娘。

師：可見這是位勤勞的姑娘。后面——

生6：文靜美好的淑女啊，日夜追求她。

生7：追求沒有得到，就日夜思念。

生8：想啊，想啊，翻來覆去睡不著。

生9：長短不齊的荇菜，兩手左右去采摘。

生10：善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表示親近。

生11：長短不齊的荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選。

生12：善良美麗的淑女，敲鐘打鼓使她快樂。

師：同學(xué)們翻譯得不錯。既然意思理解了，我們就應(yīng)該把它讀得更好。注意，不管是朗讀詩歌還是朗讀散文，一般起句要平一些。如果起句太高，后面就沒辦法表現(xiàn)。如（老師示范）“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！焙竺婢鸵�有變化，該強調(diào)的就要重讀，隨著情感的變化就要讀出不同的語調(diào)。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。因為從此句來看，小伙子把姑娘追到手了，他們談戀愛了，小伙子彈琴給姑娘聽，所以這個字就要加重，或者以拖長的方法來表現(xiàn)。（老師示范） 再比如“鐘鼓樂之”的“樂”也是需要強調(diào)的一個字。像這一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)�！保�寫小伙子沒有追到，肯定心情有點沮喪，我們就讀低一點、慢一點。

來，同學(xué)們再表現(xiàn)一下。開始讀——

生：（齊讀）

師：可以聽得出，有些同學(xué)已經(jīng)注意剛講過的朗讀技巧了，也努力地在表現(xiàn)詩歌

所表達(dá)的感情。但還有一些同學(xué)表現(xiàn)得不太好。看來朗讀也是要下功夫練習(xí)的。課后同學(xué)們還要好好琢磨，不斷地練習(xí)才能朗誦得更好。

現(xiàn)在同學(xué)們看我投影的詩，不看左面的部分，只看右半部分。這幾句：君子好逑。寤寐求之。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。琴瑟友之。鐘鼓樂之。（把這些變?yōu)榧t色字體）

“君子好逑”是說小伙子看上這個姑娘了，認(rèn)準(zhǔn)了她可以給我當(dāng)媳婦�？瓷狭嗽趺崔k？

生：追。

師：對，看上了就追唄�！板幻虑笾�”說的就是這個意思，我不僅要追求，而且

是日夜追求。追到了沒？

生：沒有。

師：沒追到，小伙子“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”睡不著，或者在想辦法。

再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像現(xiàn)代社會年輕人談戀愛一樣，

坐在河邊，彈著吉它，唱著歌。

最后呢，“鐘鼓樂之”，敲鐘打鼓，這是很熱鬧的場面，意味著什么？ 生：好像是結(jié)婚的場面。

師：對，就是敲鐘打鼓，熱熱鬧鬧把那姑娘娶回來了。

這時候我們的思路就很清楚了。先是看上了，“君子好逑”；看上了就

追，“寤寐求之”；沒追到睡不著，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；經(jīng)過努力追上了，開始談戀愛了，“琴瑟友之”；終于把她娶回家了，“鐘鼓樂之”。這就是一個完整的故事。這首詩講了一個完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”，現(xiàn)代漢語里叫記敘（板書：賦 記敘）。我們單看后面幾句，就知道了這個故事，“君子好逑。寤寐求之。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。琴瑟友之。鐘鼓樂之�！边@幾句，記住了沒有？

生：??

師：只要想想這個故事就記住了——先是看上了——

生：君子好逑。

師：看上了就追——

生：寤寐求之。

師：沒追到——

關(guān)雎散文篇三：關(guān)雎 課堂實錄

一、音樂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，第一次跟你們上課，緊張嗎？還記得昨天咱們見面時教給你們的秘密武器嗎？（生：捂著嘴笑）今天再教給你們一招——聽音樂。音樂最能讓人放松心情，下面播放首歌曲給你們聽，好嗎？

生：好��！

（播放回族姑娘哈輝的歌曲《關(guān)雎》）

師：能說說你們聽后的感受嗎？

生：老師，太美了。

師：哦？什么美？

生:人美

師生：都笑了

生：景美

生：歌聲美

生：歌詞美

師：優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如詩如夢的意境里。你們知道歌曲里的詞是出自

哪首詩的嗎？

生：《關(guān)雎》

二、簡介《詩經(jīng)》

（出示課件《關(guān)雎》）

師：《關(guān)雎》節(jié)選自什么？誰來介紹一下《詩經(jīng)》

生：選自《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，反映了500年間的社會生活�！对娊�(jīng)》分為“風(fēng)”（160篇，大多為民間歌謠）、“雅”（105篇，多為貴族創(chuàng)

作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（40篇，宗廟祭祀樂歌）三大類。

生：《詩經(jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的文學(xué)創(chuàng)作道路。

生：《詩經(jīng)》以四言詩為主，普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法和“重章疊句”的結(jié)構(gòu)。

師：你知道什么是“賦” 、“比”、“興”嗎?

生：“賦”就是陳述鋪敘的意思。

生：“比”就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

生：“興”借助其他事物以引起所要歌唱的內(nèi)容。

師：中國是個詩歌的國度，在我國幾千年的文化長廊中，《詩經(jīng)》是一顆耀眼奪目的明珠，它是詩歌的鼻祖，是現(xiàn)實文學(xué)的源頭。今天我們一起品味《詩經(jīng)》的首篇---《關(guān)雎》給我們講述的一個愛情故

事。

三、賞析詩歌

師：自由朗讀課文，找出不會讀的字詞并提出來一起解決。

生：自由大聲朗讀詩歌。

師：詩歌的朗讀要注意什么呢？

生：要讀準(zhǔn)音。

生：要有停頓，讀出節(jié)奏。

師：這首四言詩，一般讀成“二二”停頓。誰讀一下第一節(jié)？

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

師：很好。讀詩歌還有什么要求嗎？

生：要有重音。

師：哦？那你舉個例子試著讀一下，好嗎？

生：好。窈窕淑女，君子好逑。

師：你為什么要重讀“淑女”的“淑”字和“好逑”的“好”字？

生：（撓撓頭，思索了會才說）呵呵，“淑”字寫出了姑娘的美麗善良，就因為她的善良美麗，男

子才會一見鐘情啦�！昂谩弊直磉_(dá)了男子對美麗姑娘的愛慕之情。

師生：笑，鼓掌。

師：詩歌的朗讀，不僅要吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出節(jié)奏，還要讀出輕重，讀出韻味。老師

配著音樂朗讀給你們聽。

師：配樂朗讀。

生：齊讀詩歌。

師：詩歌為我們講述了一個怎么樣的故事？

生：講一個男子愛上一個姑娘的故事。

生：敘述了一個君子愛上一個美麗的女子，可是追求不到只能相思啊相思。

生：哈哈大笑。

生：老師，這是單相思。

生：呵呵。

師：是啊，詩歌給我們講述了一個靈動的愛情故事：君子對淑女的一見鐘情到日夜相思，再到在夢幻中結(jié)為夫妻過上幸福美好生活的故事。全詩僅僅用了80個字，可見詩歌的語言非常凝練而又表現(xiàn)力。

你認(rèn)為詩歌中的哪些詩句或詞語表現(xiàn)了男子對心中戀人的愛慕之情？

生：第一節(jié)的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”，在春水邊，一個男子看到了一雙雙一對對的雎鳩鳥在鳴唱，

它們很像恩愛的夫妻在夫唱妻隨，由此引起了男子對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛慕。

生：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)�！币驗榍笾�不得使得結(jié)為夫妻的愿望落空了，但心中的渴慕之情卻愈加的強烈，使得他白天想，夜晚也想，醒著也想，睡著了也在夢中想，簡直就是相

思成災(zāi)啦。

師：分析得精辟到位。似乎是深有體會哦。

生：大笑。

生：“窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之�！边@兩句寫出了男子彈琴擊鼓來獲得姑娘的芳

心。

師：是嗎？彈著琴去接近她并讓她快樂，她若接受了，再擊著喜慶的大鼓來迎娶心上人。這多么

美好而又令人神往。那么，這是真的嗎？

生：是啊。

生：不是的，那是他想象的。其實人家姑娘都沒理他。

師：那叫——

生：單相思。日有所思，夜有所夢。是夢境。

師：請再讀詩歌，理解詩意，按照主人公的心路歷程，我們可以將本詩變換成哪三幅畫面——

生：愛戀圖、相思圖、夢幻圖

師：請任意選取一幅圖，通過合情合理地聯(lián)想與想象，用優(yōu)美的語言描繪出這幅圖。交待時間、

環(huán)境，細(xì)致地描繪人物心理。

出示老師的下水描寫：

愛戀圖 在河流的小洲上，有一群雎鳩鳥在喳喳地相互鳴唱。河邊長滿了長短不一的荇菜，一個美麗的姑娘在那采摘。就在這個時候，一位男子來到了河邊，聽著雎鳩鳥這動聽而又似乎傳達(dá)著愛情信息的鳴唱，看著鳥兒相依相傍的情形，本來已經(jīng)觸發(fā)了他對生命的渴望。突然間，他看到了正在采摘荇菜的姑娘的美麗身姿，無論如何也不能抑制自己的愛慕和渴望，想道：這般美麗勤勞的姑娘，如果能娶她為妻該多

好啊！

生：幻想圖 在一個溫馨又美麗的早晨，我終于披上了大紅花，騎在棗紅色的大馬上，威風(fēng)凜凜。我身后的八抬大轎中，坐著我最愛的人兒。在一聲聲吶響與祝福中，我把你迎進了家。你我牽著手，望著

那跳動著的紅燭盡情地燃燒。我多么幸福和快樂，希望天下的有情人都能終成眷屬。

生：熱烈地鼓掌。

生：相思圖。我戀戀不舍地回到家里，那位美麗善良的姑娘不時地浮現(xiàn)在我腦海中，揮之不去。她那質(zhì)樸的著裝，采荇菜時簡練的動作，溫柔的眼神無不使我神魂顛倒，使我茶飯不思，甚至在我睡覺時都做夢看見她勤勞的身影，多想去牽著她的手，坐于小舟，從流漂蕩，撫琴與她，但這一切仿佛近在眼前卻又遙不可及，猶如飛鳥與游魚相愛卻只能隔海相望，永遠(yuǎn)相思。啊，我愛的姑娘�。∧憧芍�道我對你的

綿綿的愛意！

生：相思圖。自從我見到你那美麗的身姿，感受到你那善良、勤勞的內(nèi)在氣質(zhì)，我就茶飯不思。在我回家的路上，所見的一切都化為你那美麗的身影。沐浴時，水中呈現(xiàn)出你那姣好的面容；吃飯時，飯菜呈現(xiàn)出你那勤勞的身影；睡覺時，墻上不斷呈現(xiàn)出你的樣子，消失了一個又出現(xiàn)一個，反反復(fù)復(fù)。遠(yuǎn)處

的姑娘啊，你可知道我無時無刻不在思念著你，你也在思念著我嗎？

……

師：這些同學(xué)的描寫非常細(xì)膩生動�！蛾P(guān)雎》寫一個小伙子對女子的思念和追求過程，以及求之不得的焦慮（憂思）和求之而得的喜悅。它充分表現(xiàn)了人們對于美滿婚姻和幸福生活的追求和愿望。結(jié)合

詩歌的內(nèi)容，盡快地背誦詩歌。

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！�…

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！�…

師：本詩在藝術(shù)手法上的主要特點是什么呢？

生：詩歌用了“興”的表現(xiàn)手法。如開頭，先寫雎鳩鳥在和鳴，再引起要歌詠的男子對淑女的愛慕

之情。

師：很好。還有誰補充嗎？

生：詩歌還用了比喻的修辭手法。用雎鳩鳥的相依相傍比喻男女間的愛情。

師：對。詩歌還有哪一些地方很巧妙地運用比喻呢？

生：用荇菜的難采來比喻愛情的難求。

師：（欣喜地笑著夸贊）非常細(xì)心。請找出采荇菜的動詞，好好體會采摘的艱難。

生：“左右流之”的流，說明荇菜隨水漂流，比喻男子正在尋找目標(biāo)；“左右采之”“采”字暗示著這時候男子已經(jīng)鎖定目標(biāo)，看中了勤勞善良的姑娘；“左右芼之”的“芼”字寫荇菜已經(jīng)煮熟了，放在餐桌上了，這

暗示著兩個人已經(jīng)結(jié)成夫妻了。

師：分析準(zhǔn)確具體。（情不自禁地帶頭鼓掌）

生：全詩重章疊句，一首詩中常用反復(fù)詠嘆的手法，各章中改變幾個字。

師：這樣一詠三嘆，很容易表達(dá)情感。這首詩的情感表現(xiàn)較為突出，主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。你認(rèn)

為詩中的君子對待愛情的態(tài)度可取嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：小伙子雖然愛慕“淑女”，但是他沒有讓這種愛泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是

他能自我排解這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約。

四、思維拓展

師：很好。愛情是以成熟的心理年齡和生理年齡為前提的，如今正處于青春期的你們，只能欣賞先民的美好愛情而不去涉足它。果子沒有成熟就去摘取，味道就是苦澀的，這就如同“苦澀的青蘋果”，那

么，如何爭取看待和處理對異性的喜愛之情？

生：要和異性同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

生：應(yīng)該互相幫助，但不能超越界線。

生：捂嘴笑。

師：你認(rèn)為怎么樣算是超越界線呢？

生：如兩個人老在一起，喜歡在陰暗的地方相處。

生：哈哈大笑。

生：有時在上課時遞紙條。

生：我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，珍惜時間，不應(yīng)該把精力浪費在談戀愛上面。

師：說得有道理。我們要學(xué)會處理好與異性同學(xué)的關(guān)系，控制好自己的情感，做自己情緒的主人，

把精力放在學(xué)習(xí)上。

師：現(xiàn)在再請全班同學(xué)帶著敬仰齊聲背誦這首詩歌。

生：齊聲背誦。

師：請運用《關(guān)雎》寫實的手法刻畫一下你對某個人最純樸的喜愛之情，如果完成不了就在課后

完成。可以寫成散文或詩歌。

師生：齊背誦，下課。

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