[關(guān)于校園文化建設(shè)的思考] 校園文化建設(shè)

　　【摘要】校園文化建設(shè)已受到普遍重視。然而，如何構(gòu)建一個(gè)校園文化體系，實(shí)施以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青年學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，筆者結(jié)合調(diào)研材料和自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作出了思考。
　　【關(guān)鍵詞】校園文化 建設(shè)
　　
　　當(dāng)今，文化作為一種現(xiàn)象已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類文明有益成果，以建設(shè)弘揚(yáng)主旋律、突出高品位、富有時(shí)代性的校園文化已受到各級(jí)各類學(xué)校的重視。然而如何構(gòu)建一個(gè)校園文化體系，實(shí)施以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青年學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，各校都進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效，但也遇到了一些實(shí)際的問(wèn)題。筆者作為一名教育工作者，在調(diào)研和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，談幾個(gè)方面的思考。
　　
　　一、現(xiàn)狀及反思
　　
　　當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)傾注了很大的熱情和精力，校園文化建設(shè)也取得了初步成就。但是，校園文化建設(shè)在推進(jìn)中也遇到了一些盲點(diǎn)和誤區(qū)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)制約了校園文化建設(shè)向更高層次的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引起了我們的反思。
　　1、對(duì)校園文化內(nèi)涵不理解或理解片面
　　建設(shè)校園文化首先要了解校園文化，認(rèn)識(shí)校園文化的科學(xué)內(nèi)涵，理解校園文化的理論體系。但在實(shí)際工作中，各校對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)不一，出現(xiàn)了理解上的困惑。一是校園文化是“課外活動(dòng)說(shuō)”，認(rèn)為其作用是開(kāi)展課外活動(dòng)；二是持“第二課堂說(shuō)”，把校園文化作為學(xué)生接受思想道德和藝術(shù)教育的第二課堂，作為第一課堂的延伸；三是“規(guī)范制度說(shuō)”，認(rèn)為校園文化僅僅是學(xué)校在教育實(shí)踐中形成的一種制度行為規(guī)范；四是“環(huán)境氛圍說(shuō)”，認(rèn)為校園文化只是構(gòu)建一種特殊的文化氛圍和育人環(huán)境；五是“實(shí)踐財(cái)富說(shuō)”，認(rèn)為校園文化就是學(xué)校創(chuàng)造的知名品牌和培養(yǎng)的杰出人才，是學(xué)校創(chuàng)造財(cái)富的展示。如此等等，這些片面的理解，制約了校園文化的進(jìn)一步發(fā)展。
　　2、物質(zhì)文化建設(shè)推進(jìn)迅速而精神文化建設(shè)相對(duì)滯后
　　校園物質(zhì)文化看得見(jiàn)，摸得著，容易被人所接受，更易被社會(huì)看到成果。于是各校校舍越建越漂亮，校園建筑的造型與空間布局越來(lái)越講究，校園現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完善，校園的美化凈化綠化也做得越來(lái)越好。誠(chéng)然，物質(zhì)文化能折射出精神狀態(tài)，但作為精神觀念文化的集中反映，各校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求等還停留在較低層次上，教育的功利色彩、商業(yè)化傾向較濃，這使得校園文化滯后于現(xiàn)代教育。
　　3、校園文化傳統(tǒng)色彩濃厚，缺乏現(xiàn)代意識(shí)
　　我國(guó)是一個(gè)講傳統(tǒng)的國(guó)度，傳統(tǒng)文化以其頑強(qiáng)的生命力影響著我們社會(huì)生活的各個(gè)方面。這樣就使得我們?cè)谛�園文化建設(shè)中，缺乏創(chuàng)新、缺少現(xiàn)代意識(shí)。譬如一些學(xué)校用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)勤與苦，教育學(xué)生讀死書、死讀書，缺少創(chuàng)新教育；在個(gè)性發(fā)展上推崇謙和而排斥學(xué)生的自我表現(xiàn)；在和諧建設(shè)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能服從、缺乏參與意識(shí)等等。
　　4、校園文化建設(shè)體系不健全
　　校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們建立健全各項(xiàng)體系。在實(shí)踐中，有自己的校園文化理論體系，才能解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題；有自己的校園文化實(shí)施體系，才能保證校園文化建設(shè)循序漸進(jìn)地推進(jìn)；有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體系，才能保證財(cái)力、物力和人員的投入；有全體師生員工的參與保障體系，才能體現(xiàn)文化的大眾性。因此，建立健全這些體系是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
　　除此之外，缺少反映師生實(shí)際的價(jià)值理念，缺少文化建設(shè)的主渠道，缺乏必要的文化活動(dòng)載體，不能完全發(fā)揮校園文化的多種功能等等問(wèn)題，都應(yīng)該引起從事校園文化工作者的反思。建設(shè)校園文化，必須要解決好理論上的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
　　
　　二、認(rèn)識(shí)校園文化的科學(xué)內(nèi)涵
　　
　　1、把握校園文化的內(nèi)涵
　　文化是人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它包含著觀念、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、習(xí)俗以及個(gè)人所形成的行為習(xí)慣。
　　校園文化則是依附和從屬于社會(huì)文化的一種亞文化現(xiàn)象。它是教育者依據(jù)社會(huì)的要求，按照既定教育目的和學(xué)校目標(biāo)創(chuàng)造的，是師生員工在學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
　　具體地說(shuō)，校園文化是校園人在學(xué)校管理、教育、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。校園文化是一個(gè)多層次的有機(jī)體，它分為三個(gè)層次：一是物質(zhì)文化，主要是校容校貌、教學(xué)設(shè)施等，既是校園文化的空間物質(zhì)形式和外在標(biāo)志，又是學(xué)校精神文化的必要物質(zhì)載體；二是制度文化，就是學(xué)校的各種規(guī)章制度，教學(xué)、實(shí)踐和生活的模式、具體行為規(guī)范、習(xí)俗及學(xué)校管理體制等，是對(duì)校園文化的某種價(jià)值觀的具體化、規(guī)范化；三是精神文化，主要包括校園文化觀念、價(jià)值觀念、被校園大多數(shù)成員認(rèn)可、遵循的理想信念等等。這三者互為聯(lián)系，校園物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是“上層建筑”，反映校園活動(dòng)的規(guī)則，精神文化是校園文化的核心和靈魂。
　　2、認(rèn)識(shí)校園文化的功能
　　校園文化的功能眾多，但突出的表現(xiàn)為以下五大功能：
　　（1）精神陶冶功能。良好的校園文化能夠創(chuàng)造一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，而優(yōu)美、整潔、有序的環(huán)境，會(huì)喚起人們高尚的情感，培育美好心靈，從而影響和形成人的良好品德和健康人格，陶冶情操，提升自我。
　　（2）教育促進(jìn)功能。校園文化的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，多樣化的教育提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，滿足了學(xué)生求知的需要，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了師生全面素質(zhì)的提升。
　�。�3）價(jià)值導(dǎo)向功能。正處于價(jià)值觀形成時(shí)期的青年學(xué)生，在良好校園文化的引導(dǎo)下，會(huì)建立起一個(gè)符合時(shí)代需求、立志投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新型價(jià)值觀。
　�。�4）心理調(diào)節(jié)功能。當(dāng)前校園中青年學(xué)生的心理偏差和心理障礙問(wèn)題日趨嚴(yán)重，作為獨(dú)生子女更多的缺乏合作精神等。而合作精神、寬容態(tài)度、健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志等是單純課堂傳授無(wú)法奏效的，通過(guò)校園文化活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在參與中自我教育，自我調(diào)節(jié)，從而形成一種健康的心理。
　�。�5）社會(huì)輻射功能。良好的校園文化建設(shè)會(huì)將其精神輻射到社會(huì)的各個(gè)角落，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)科學(xué)的崇尚、人際的和諧，達(dá)到社會(huì)的進(jìn)步。
　　認(rèn)識(shí)了校園文化的內(nèi)涵，了解了校園文化的多種功能，才能使我們?cè)谛�園文化建設(shè)的實(shí)踐中有更好的探索。
　　
　　三、進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)
　　
　　我們?cè)诜治霈F(xiàn)狀、反思問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)校園文化的內(nèi)涵、體系有了一個(gè)基本的分析研究，理論上的探討就是為了更好地在實(shí)踐中推進(jìn)校園文化建設(shè)。應(yīng)該看到，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性的工程，需要我們花大力氣去建設(shè)它、培育它，需要在實(shí)踐中不斷深化完善。
　　1、把握校園文化理論體系，推進(jìn)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)
　　首先，校園物質(zhì)文化是指學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施建設(shè)，它包括校園的選址、校園的建筑與布局、校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置、校園的綠化、美化等等。物質(zhì)文化是外在文化，優(yōu)美的物質(zhì)文化會(huì)讓人耳目一新、舒適愉悅。
　　其次，校園制度文化是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例和社會(huì)道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校日常工作學(xué)習(xí)生活中的具體體現(xiàn)，它是學(xué)校管理的一種風(fēng)格，是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。校園制度文化主要表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)章制度制定的好壞，是否科學(xué)、合理，是一所學(xué)校校園文化程度高低的標(biāo)志。它反映了學(xué)�？茖W(xué)管理的水平。
　　再次，校園精神文化是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期精心培育而逐步形成的，它是一種信念、理念和追求。校風(fēng)，是師生員工在長(zhǎng)期教育管理中逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風(fēng)，是思想品德、理想信念、學(xué)習(xí)風(fēng)尚、工作態(tài)度的綜合效應(yīng)，以其校訓(xùn)和價(jià)值觀為體現(xiàn)。教風(fēng)，是教師長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作用和風(fēng)格，是教師道德品德、文化知識(shí)、教育理論、技能素養(yǎng)等的綜合表現(xiàn)。它表現(xiàn)為言傳身教、為人師表。學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展、完善，對(duì)于科學(xué)理論和人文素養(yǎng)的提高都有積極的促進(jìn)作用。
　　2、立足實(shí)際，構(gòu)建特色鮮明的校園文化
　　校園文化的建設(shè)和發(fā)展，需要我們立足實(shí)際，大膽創(chuàng)新，各校要根據(jù)自身實(shí)際，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)特色鮮明的校園文化，切忌千篇一律，相互模仿。
　　我校于2005年在安徽省首批率先升格為技師學(xué)院。學(xué)校走過(guò)30年的辦學(xué)歷程，由安徽省重點(diǎn)技校躋身于國(guó)家重點(diǎn)技校，榮獲冶金系統(tǒng)一類技校，新千年晉升為國(guó)家高級(jí)技校，現(xiàn)今升格為技師學(xué)院。在改革的深化中，在辦學(xué)的過(guò)程中，我們思考著學(xué)校的技工教育向何處去？思考著面對(duì)新形勢(shì)我們培養(yǎng)什么樣的人才？思考著如何解決好未來(lái)人才需求對(duì)學(xué)院教育服務(wù)的更高要求？立足于這樣的實(shí)踐，學(xué)校提出了“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為本位，社會(huì)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，定位于培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才，確立了“打造金色藍(lán)領(lǐng)”的核心價(jià)值觀，提出了建設(shè)有自己特色的“金藍(lán)”校園文化。圍繞這個(gè)主題，學(xué)校在公司的支持下堅(jiān)持做大做強(qiáng)。在物質(zhì)建設(shè)上，新建了教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、辦公樓；加強(qiáng)了教學(xué)生活設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，美化綠化了校園環(huán)境。在管理上，學(xué)校全面推行了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證，提出了“顧客第一、技能為本、有效控制、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針。修訂了各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)生行為規(guī)范。
　　在精神文化建設(shè)中，以打造“金色藍(lán)領(lǐng)”為核心，推出了一系列的文化精品工程。
　　“金藍(lán)”校園文化就是以我們特有的市場(chǎng)定位，價(jià)值取向?yàn)楹诵牡淖约禾厣�的校園文化。它是學(xué)校在多年闖市場(chǎng)、創(chuàng)品牌、育新人的實(shí)踐中創(chuàng)造的自己特色的文化。
　　“用知識(shí)改變命運(yùn)、用技能改寫人生”這是每個(gè)學(xué)生的求學(xué)理念，在這樣的理念下，我們把打造具有較好專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬操作技能、良好人文素質(zhì)三位一體的金色藍(lán)領(lǐng)作為我們實(shí)施人才戰(zhàn)略的重點(diǎn)。
　　讀書活動(dòng)的開(kāi)展是校園文化建設(shè)的一大特色。學(xué)校成立了讀書指導(dǎo)委員會(huì)，推薦了古今中外的名著作品，提出了“每天一小時(shí)，每學(xué)期一本書”的讀書口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身讀書的理念。
　　創(chuàng)新人文素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)的又一亮點(diǎn)。它是我們立足自身、面向未來(lái)、適應(yīng)市場(chǎng)、創(chuàng)新教育方法、拓寬教育內(nèi)容、突出“以人為本，全面育人”思想的一種新嘗試。人文素質(zhì)教育涵蓋了人文精神、人文景觀、文化名人、名著欣賞、音樂(lè)美術(shù)、影視欣賞、綜合藝術(shù)七個(gè)方面。通過(guò)實(shí)施人文素質(zhì)教育，舉辦講座，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和品德修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。
　　除此以外，青年志愿者活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)、祭掃烈士陵園、百名新團(tuán)員宣誓儀式、革命傳統(tǒng)報(bào)告會(huì)、“五四”歌會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，點(diǎn)綴著我們金藍(lán)文化的各個(gè)層面，使我們的金藍(lán)文化更具吸引力、更具號(hào)召力。
　　誠(chéng)然，我們的校園文化建設(shè)還存在著很多不足之處。因而筆者提出以上的問(wèn)題及思考，這些問(wèn)題希望引起我們教育工作者對(duì)校園文化建設(shè)的更加關(guān)注，引起各級(jí)黨委和政府的高度重視。相信各級(jí)各類學(xué)校在新形勢(shì)下會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)的探索和實(shí)踐，把我們的校園文化建設(shè)的更加豐富多彩。
　　（作者單位：安徽馬鋼技師學(xué)院）

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