增強(qiáng)“三助”功能，提高研究生綜合素質(zhì):如何增強(qiáng)國防意識,提高綜合素質(zhì)

　　【摘要】本文通過問卷調(diào)查、資料分析，結(jié)合日常工作中遇到問題，闡述目前本學(xué)院研究生“三助”(助管、助教、助研)工作的現(xiàn)狀，并分析找出“三助”工作中德育功能不能有效發(fā)揮的癥結(jié)，提出相應(yīng)的對策和建議。
　　【關(guān)鍵詞】三助　德育功能　素質(zhì)
　　
　　高校實(shí)施“三助”(助管、助教、助研)工作是我國研究生教育改革的新舉措，同時(shí)也是德育工作的重要組成部分。研究生兼做“三助”目的是調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，提高研究生綜合素質(zhì)、幫助生活困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)�！叭�助”工作的開展不僅解決了一些同學(xué)經(jīng)濟(jì)上的難題。也給學(xué)院教學(xué)和管理工作緩解了一定壓力，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高也起了促進(jìn)作用。
　　
　　一、目前本學(xué)院“三助”工作現(xiàn)狀
　　
　　1、目前“三助”的運(yùn)行及發(fā)揮的作用
　　本學(xué)院有研究生500余人�！叭�助”工作在學(xué)院實(shí)行6年以來，覆蓋面不斷增大，“三助”經(jīng)費(fèi)由最初的9萬／年到現(xiàn)在的18.4萬／年，受益研究生也不斷增加，由開始的76名／年到現(xiàn)在的136名／年，6年來惠及近700名同學(xué)。全部研究生都參與助研崗位，每學(xué)年有近1／4的同學(xué)參與助教和助管崗位。助研崗位的經(jīng)費(fèi)各個(gè)專業(yè)不等一。由各自導(dǎo)師根據(jù)科研經(jīng)費(fèi)和研究生科研表現(xiàn)發(fā)放，助管和助教崗位每位研究生平均200-450元／月，根據(jù)工作最不同而波動(dòng)，經(jīng)費(fèi)由校研究生德育管理部門統(tǒng)一發(fā)放。助研聘任由導(dǎo)師負(fù)責(zé)；助教和助管聘任分別由教學(xué)管理部門和行政管理部門聘任，原則上由實(shí)驗(yàn)室(科室)組織研究生申報(bào)并批準(zhǔn)。傾向博士生和貧困生，聘任時(shí)擇優(yōu)錄用；考核也分別由這些聘任單位負(fù)責(zé)，依照工作完成情況進(jìn)行考核。
　　“三助”崗位6年來資助貧困生59名，占貧困生的28.6％,資助金額和力度高出學(xué)校其他助學(xué)金項(xiàng)目，據(jù)學(xué)院2007年暑期調(diào)研顯示，有30％的同學(xué)依賴“三助”經(jīng)費(fèi)生活�！叭�助”工作對研究生生活和學(xué)習(xí)影響很大。如果能有效利用“三助”開展研究生德育教育，使“三助”工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，這恰恰是研究生德育工作創(chuàng)新的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其發(fā)揮的作用也是難以估量的。
　　
　　2、調(diào)查問卷結(jié)果
　　此次發(fā)調(diào)查問卷200份，分布16個(gè)系室各個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)，回收問卷174份，回收率87％。問卷主要分兩個(gè)部分：一是“三助”的現(xiàn)狀，調(diào)查顯示只有8，5％的同學(xué)反映對“三助”不了解。但是非常了解“三助”的同學(xué)也僅占9，7％，大多數(shù)同學(xué)對“三助”崗位認(rèn)識還是停留在“干活拿錢”的程度上；31，8％的同學(xué)出于經(jīng)濟(jì)目的，認(rèn)為擔(dān)任“三助”崗位能改善經(jīng)濟(jì)狀況，28，2％的同學(xué)是為了鍛煉自己的能力，32％的同學(xué)認(rèn)為擔(dān)任“三助”可以一舉兩得，值得關(guān)注的是只有2，9％的同學(xué)為了興趣而擔(dān)任“三助”。對于“三助”的選聘過程，26，4％的同學(xué)認(rèn)為聘任環(huán)節(jié)中應(yīng)該加大公開力度，32，5％的同學(xué)選擇加大宣傳，31，6％的同學(xué)認(rèn)為增加崗位更有利，于同學(xué)。9，5％的同學(xué)認(rèn)為這些手段都需要加強(qiáng)：人員聘任方面46％同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該自愿報(bào)名。擇優(yōu)錄取，推薦博士生和貧困生也分別占選項(xiàng)的21，6％和26％。
　　二是調(diào)查“三助”的德育內(nèi)涵的體現(xiàn)，82，6％的同學(xué)認(rèn)同“三助”能體現(xiàn)很多德育內(nèi)涵，不論是助研、助管和助教，都能體現(xiàn)教育過程中很多德育內(nèi)涵，但是67％同學(xué)認(rèn)為目前“三助”工作的德育內(nèi)涵少有體現(xiàn)。
　　
　　二、挖掘“三助”德育內(nèi)涵
　　
　　研究生德育工作形式的單調(diào)和內(nèi)容的乏味給德育工作帶來很大的難度。其實(shí)“三助”的德育內(nèi)涵覆蓋了很多方面，從選拔、聘任、考核到具體工作中，都貫穿德育工作。“三助”通過教學(xué)、科研和管理三大載體，能有效地發(fā)揮教育功能、增強(qiáng)責(zé)任感和科研意識，鍛煉組織能力，如果能認(rèn)真挖掘�？梢园l(fā)揮巨大作用。
　　
　　1、助研崗位
　　研究生在這個(gè)崗位上能通過科研工作，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)，創(chuàng)新開拓的觀念，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。深化誠信做人的道德觀念。研究生只有兼顧這些品質(zhì)，才能很好地完成科研工作。目前。研究生科研中缺乏創(chuàng)新思維，弄虛作假的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。學(xué)術(shù)誠信教育需要加強(qiáng)，助研崗位無疑強(qiáng)化這些素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　
　　2、助教崗位
　　教學(xué)就是要求研究生走上講臺，為人師表。擔(dān)任助教一方面有益于研究生換位思維，增加自身的責(zé)任感和使命感，另一方面作為老師，也需要提高自身的修養(yǎng)。這樣在學(xué)風(fēng)教育、品德教育、誠信教育等方面的作用發(fā)揮都非一般的說教方式能比的。
　　
　　3、助管崗位
　　助管對提高研究生綜合素質(zhì)：尤其是在現(xiàn)在大多數(shù)研究生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與社會脫節(jié)嚴(yán)重的情況下是非常必要的。管理崗位牽涉到與人交流、交往，組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在從事助管工作中，學(xué)會待人接物，獨(dú)立解決問題，處理好各種事務(wù)，協(xié)調(diào)好自己與老師和同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
　　
　　三、“三助”德育功能不能完全發(fā)揮的原因
　　
　　目前，三助”工作只是完成了資助部分貧困生、緩解學(xué)院崗位緊張、完成科室?guī)Ы痰热蝿?wù)，“三助”的德育功能未能很好發(fā)揮作用，究其原因，存在以下問題。
　　
　　1、導(dǎo)師重視度和認(rèn)識不夠
　　導(dǎo)師是研究生德育工作的第一負(fù)責(zé)人。但是現(xiàn)在很多導(dǎo)師更多的是注重研究生科研水平的提高，對于德育工作，普遍存在重視度不夠的問題。有些導(dǎo)師對于研究生偏離自己的思路不是支持，而是懷疑，影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有個(gè)別導(dǎo)師對于研究生弄虛作假，抄襲等現(xiàn)象教育力度不夠。對于助管和助教崗位的認(rèn)識更是偏離本意，部分導(dǎo)師認(rèn)為助管和助教崗位耽誤了研究生科研的時(shí)間和精力，此次調(diào)研中有16，4％的導(dǎo)師不支持學(xué)生擔(dān)任“三助”崗位：而有的導(dǎo)師是從經(jīng)濟(jì)方面考慮，千方百計(jì)幫學(xué)生爭取崗位。
　　
　　2、“三助”工作存在重經(jīng)濟(jì)效益；輕德育教育現(xiàn)象
　　目前“三助”工作在本院開展6年多時(shí)間，使很多貧困學(xué)生受益，緩解生活壓力。但從調(diào)研結(jié)果可以看出，目前導(dǎo)師和學(xué)生最關(guān)心的也是經(jīng)費(fèi)問題，53％的同學(xué)認(rèn)為“三助”目前最大不足是經(jīng)費(fèi)缺乏；“三助”的考核及獎(jiǎng)勵(lì)。也圍繞工作成績和經(jīng)費(fèi)，對“三助”深層的育人作用忽視甚至沒有要求�！叭�助”在研究生教育中的作用沒有被重視也是“三助”工作發(fā)展不快的重要原因之一。
　　
　　3、對“三助”存在認(rèn)識上的偏差，存在以崗位為主，而不是以人為本的現(xiàn)象，
　　目前“三助”崗位的聘任視崗位而定，尤其表現(xiàn)在助教和助管崗位。多少缺口就安排多少研究生去擔(dān)任，而不是挖掘每個(gè)研究生自身的特質(zhì)。應(yīng)該本著培養(yǎng)研究生，提高研究生綜合素質(zhì)的原則去安排崗位，使每個(gè)崗位都有意義。對于“三助”崩位的認(rèn)識也存在很大偏差，尤其是助管，很多導(dǎo)師和學(xué)生認(rèn)為 就是簡單地千千雜事，沒有什么意義；助教崗位也存在按年級排序，每人輪流擔(dān)任，有些研究生不能勝任助教，但是也會排人助教人員當(dāng)中，使聘任環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
　　
　　4、聘任、監(jiān)督和考核體系不完善
　　目前“三助”工作在聘任、監(jiān)督和考核中很多環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。從這次調(diào)研結(jié)果也能看出，“三助”選聘等環(huán)節(jié)都需要加大宣傳，體現(xiàn)公開、公平。目前的考核環(huán)節(jié)完全以完成工作量的多少計(jì)算，要求不高，對工作態(tài)度、工作創(chuàng)新，工作內(nèi)涵的體現(xiàn)等方面沒有考慮，考核內(nèi)容沒有量化，難以真正分出優(yōu)劣。監(jiān)督在目前“三助”中是最薄弱的環(huán)節(jié)，除了學(xué)期開始的聘任和學(xué)期末考核，在學(xué)期當(dāng)中監(jiān)督?jīng)]有具體形式，也沒有形成有效完善的體系。完善監(jiān)督、考核體系，并將德育要求增加到考核內(nèi)容中，方能體現(xiàn)“三助”的價(jià)值和考核真正的意義。
　　
　　四、對策與建議
　　
　　1、建立起完善的“三助”管理體系
　　“三助”聘任、監(jiān)督、考核等制度要正規(guī)化，內(nèi)容具體化，體現(xiàn)“三助”真正的涵義。從目前本院管理模式來看，助研由各個(gè)導(dǎo)師或?qū)嶒?yàn)室管理，助教由本科教學(xué)部門或研究生教學(xué)部門管理。助管由各個(gè)崗位主管部門管理。管理分散，在監(jiān)督和考核上存在偏差，力度也不一。對于這種現(xiàn)狀，應(yīng)該從各部門抽出專門人員成立“三助”管理小組或機(jī)構(gòu)，成為聘任、監(jiān)督和考核的中心。由“三助”管理部門統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)和考核，同時(shí)，制訂詳細(xì)規(guī)則，一方面便于執(zhí)行，另一方面體現(xiàn)“三助”德育內(nèi)涵。
　　
　　2、將“三助”與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來
　　從此次調(diào)研中了解到，很多研究生、導(dǎo)師對“三助”的理解不是很全面，把“三助”與導(dǎo)師培養(yǎng)育人脫離開來，單從經(jīng)濟(jì)效益或者教學(xué)任務(wù)完成方面考慮。其實(shí)，“三助”工作是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“三助”經(jīng)費(fèi)構(gòu)成了研究生資助改革體系中不可缺少的一部分，助研崗位跟研究生科研息息相關(guān)。教學(xué)能力的培養(yǎng)也納入研究生培養(yǎng)機(jī)制中，“三助”中各項(xiàng)德育內(nèi)涵更是體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。清華大學(xué)在2007年下半年公布了以“三助”體系為主要內(nèi)容的研究生獎(jiǎng)助體系，并把這個(gè)體系作為研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的核心；因此，應(yīng)該改變目前“三助”與培養(yǎng)分隔的現(xiàn)狀，加大宣傳力度，引起各方重視，并與研究生培養(yǎng)、招生和學(xué)位緊密結(jié)合，使之成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變導(dǎo)師、研究生的認(rèn)識上的偏差，深化“三助”德育內(nèi)涵。
　　
　　3、將“三助”與研究生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來
　　培養(yǎng)研究生最終目的還是希望能向社會各方輸送有用人才�！叭�助”工作將職業(yè)規(guī)劃的概念融入其中，成為研究生成才的重要環(huán)節(jié)�！叭�助”工作能使研究生積累一定的工作和社會經(jīng)驗(yàn)，助研偏重于科研，助教側(cè)重教學(xué)，助管傾向管理，擔(dān)任“三助”，有助于研究生早日發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，為端正就業(yè)觀念和處理人際關(guān)系提供實(shí)習(xí)機(jī)會，拉近研究生與社會距離，為以后職業(yè)規(guī)劃打下一個(gè)基礎(chǔ)。
　　
　　(本課題是復(fù)旦大學(xué)研工部07―08年度資助課題。)

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