廣告策劃與創(chuàng)意 課程論文_互動式教學在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應用

　　【摘要】教學是師生知、情、意、行的互動心理過程�；�動式教學在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應用，在增強學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。廣告策劃與創(chuàng)意課程互動式教學實施的策略在于“四個注重，四個加強”，即注重“以人為本”，加強互動角色定位；注重教學設計，加強互動教學備課；注重啟發(fā)式教學，加強互動課堂管理；注重情理交融，加強互動能力培養(yǎng)。
　　【關鍵詞】互動式教學 廣告策劃與創(chuàng)意 優(yōu)勢 實施策略
　　
　　廣告策劃與創(chuàng)意課程作為廣告學專業(yè)的一門核心課程，集藝術學、傳播學、市場營銷學、心理學、社會學、文學等學科知識與技能于一體，具有極強的實踐性和鮮明的個性特征，也最能體現(xiàn)廣告行業(yè)的獨特魅力�；�動式教學理念和模式在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應用，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合素質(zhì)的廣告人才具有重要作用。
　　一、互動式教學的涵義
　　據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》所載，“互動”是互相作用、互相影響的意思，如良性互動，形成互動效應等。教學則包含了教與學兩個過程，涉及教師和學生兩個主體。所謂“互動式”教學，就是指由教育者創(chuàng)造條件，讓兩個或兩個以上不同的學習個體或團體在一起相互交流、相互學習，在過程上相互作用，在效果上相互加強的一種教學模式。①互動式教學是對傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學方法的改革，通過教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教學中介之間的互動，創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力，達到教學相長的目的。
　　二、互動式教學的優(yōu)勢
　　互動式教學在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應用，有效彌補了傳統(tǒng)單純灌輸教學方法的不足，通過創(chuàng)建教學情景、轉(zhuǎn)換教學主體、把握教學雙向和運用多種教學形式，能夠調(diào)動學生學習的積極性，真正使學生了解和掌握廣告策劃與創(chuàng)意的理論及方法，提高學生策劃與創(chuàng)意素質(zhì)及能力。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：
　　1、師生主體，教學相長
　　茨達齊爾說過：“學習應當是一個以學習者積極主動為基礎的相互作用的過程”。②互動式教學充分考慮當代大學生思維活躍、視野開闊、好動等心理傾向和行為特點，打破課堂教學中以教師為主體的桎梏，強調(diào)互動是促進學生學習的主要途徑，而這種互動不僅局限于教師與學生之間，并推延至學生與學生、學生與教學中介之間。注重在了解、分析學生現(xiàn)狀和需求的基礎上，有效設計互動情境，使教學過程走出“不動”、“假動”、“盲動”的誤區(qū)，使學生在教師設計的教學情境下通過協(xié)作、討論、交流、互助，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)知識體系。在互動式教學中，教師與學生之間原有的“權(quán)威――服從”關系演變?yōu)椤爸笇ЖD―參與”關系，學生成為學習的真正主體，讓學生愛學、樂學、會學，通過加強師生、生生之間的互動，共同完成教學任務。
　　2、素質(zhì)主導，能力培養(yǎng)
　　廣告學專業(yè)學生廣告策劃與創(chuàng)意能力的提高，依賴于學生廣告策劃與創(chuàng)意素質(zhì)的提高�；�動式教學在強調(diào)傳授理論知識的同時，側(cè)重于對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，通過以體驗為核心的實物演練教學方式，喚起學生的強烈求知熱情，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和辯證邏輯思維能力，使學生的溝通能力、表達能力得到進一步增強�！耙泽w驗為核心的實物演練教學方式”就是“模擬實戰(zhàn)情景的參與性很強的互動式教學”，③通過觀察與體會→交流與分享→整合與應用三個環(huán)節(jié)，讓學生在教學所創(chuàng)建的情景中結(jié)合自己已有的知識，運用智慧來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教學實踐表明，互動式教學在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的運用，能促使大學生從多側(cè)面、多角度、多層次主動提出問題、分析問題和解決問題，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才特別是創(chuàng)新型人才方面具有不可替代的作用。
　　3、形式多樣，寓教于樂
　　廣告策劃與創(chuàng)意課程具有實用性和創(chuàng)新性特點，教學中要求做到理論與實踐相結(jié)合、講解與練習相結(jié)合、傳授知識與指導學習相結(jié)合、傳統(tǒng)教學媒介與現(xiàn)代教學媒介相結(jié)合、課堂空間與互聯(lián)網(wǎng)空間相結(jié)合，實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容相適應�；�動式教學形式多樣、異彩紛呈，有集體研究法、分組討論法、案例教學法、模擬訓練法、課堂提問法、情景練習法、仿真作業(yè)法等等，運用多媒體教學手段，突出形象性、趣味性、藝術性，啟發(fā)學生動手動腦親自參與教學環(huán)節(jié)�；�動式教學的應用，使廣告策劃與創(chuàng)意課堂成為師生、生生互動的場所，教學成為師生雙向交流、相互影響的過程，能使學生產(chǎn)生愉快、歡樂、自豪等心理體驗，學習結(jié)果使學生學到符合其需要的實用知識和技能，產(chǎn)生滿足感和成就感。
　　三、互動式教學的實施策略
　　廣告策劃與創(chuàng)意課程互動式教學實施的重點是要做到四個轉(zhuǎn)變，即教學理念由“以課為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容由章節(jié)向模塊轉(zhuǎn)變，教學形式由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，教學方法由注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變�；�動式教學的實施策略可以歸納為以下四點：
　　1、注重“以人為本”，加強互動角色定位
　　互動教學是雙主體、雙向交流的活動過程。在這一過程中,教師要進行正確的角色定位，要從“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生探究性學習的組織者、引導者和合作者，從學生的實際需求出發(fā),以學生發(fā)展為目的，有效結(jié)合教學內(nèi)容優(yōu)化教學元素,設計互動教學的腳本及其備用方案。廣告是技術與藝術的混合體，它自身的性質(zhì)決定了學科課程的復雜性和復合性。教學設計中要有意識的在教學過程中營造良好的互動氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，讓知識和思維在師生間雙向流動，使學生不再是單純的觀眾和聽眾，而成為教學的主體。
　　2、注重教學設計，加強互動教學備課
　　互動教學是有序的人際交往活動,是需要通過精心設計的教學活動。作為廣告策劃與創(chuàng)意課程教師，應集編導演于一身,備好互動教學課。對教案的設計要以學生為中心，理清知識點，預埋互動點，激發(fā)興趣點，培植創(chuàng)新點。注重備教材、備學生心理、備相關的課程資源，努力使課堂教學盡量體現(xiàn)開放性和互動性。同時，結(jié)合教學內(nèi)容，課前安排學生進行相關資料和背景知識的準備。例如在講授廣告創(chuàng)意原則時，課前安排學生了解牛仔褲的產(chǎn)生、發(fā)展和文化，寫好發(fā)言提綱。在課堂教學講述Levi"s牛仔褲和Die-sel牛仔褲案例時，設疑激趣，提出問題，引入對牛仔褲文化的討論，激發(fā)學生參與討論的熱情。在此基礎上，借助多媒體和網(wǎng)絡技術引入牛仔褲品牌廣告的案例，讓學生結(jié)合所收集資料對西方廣告以性幽默、倫理禁忌等作為廣告素材自由表達意見。使學生在輕松有趣的氛圍中以牛仔文化為窗口了解西方大眾文化，在和諧的氣氛中學會批判性地、多元化地看待廣告。
　　3、注重啟發(fā)式教學，加強互動課堂管理
　　在廣告策劃與創(chuàng)意課堂的互動教學過程中,教師的任務不僅是傳遞教學信息，還應不失時機地進行調(diào)控，最大限度地吸引學生注意，激發(fā)其學習的興趣，促進學生互動，啟發(fā)學生思考問題、回答問題，鼓勵學生運用所學知識分析解決問題，強化其學習愿望，激勵其學習行為。教師有效地進行課堂教學調(diào)控，主要應從三個方面抓起：一是鼓勵學生積極參與，勇于表現(xiàn)；二是恰當運用紀律約束功能維護良好課堂紀律；三是有效控制教學信息，這一控制包含知識數(shù)量的控制、知識難度的控制和知識與速度的控制三項內(nèi)容。在課程實施中注重運用分組討論法、課堂提問法、模擬訓練法和仿真作業(yè)法進行啟發(fā)式教學，加強師生互動。如在講解廣告策劃書的寫作過程中，首先借助經(jīng)典廣告策劃案例進行點評分析，進而引導學生對經(jīng)典廣告策劃案例進行討論，最后將學生進行小組劃分，給出廣告策劃題目，指導學生模仿案例廣告進行實踐創(chuàng)作。各小組運用廣告創(chuàng)意技法進行廣告策劃，寫出策劃提綱。課后各小組搜集資料，從市場調(diào)查入手進行產(chǎn)品定位，完成廣告策劃方案，并就各種媒體廣告進行創(chuàng)意，制作策劃書PPT，于下節(jié)課由各小組派出代表進行講解，教師進行集體點評并給出成績。學生為了創(chuàng)作到位，勢必會反復琢磨案例和策劃相關理論，這樣就能夠以創(chuàng)作帶動教學，起到很好的促進作用。
　　4、注重情理交融，加強互動能力培養(yǎng)
　　在互動式教學中，教師要致力于把教學目的和教學任務轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，將傳授的新知識和新觀念轉(zhuǎn)化為學生感興趣的問題，使學生在積極的情感體驗中不斷面臨新問題、新材料和新觀點的刺激，讓每一節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗。教師應不僅重視最終結(jié)論的科學性、有效性，而且也應重視推出結(jié)論的根據(jù)和過程。在形成結(jié)論的過程中，學生不僅要進行嚴密的邏輯推理，而且要借助形象思維，學會辨別手頭的資料、數(shù)據(jù)是否真實可靠�；�動教學由傳統(tǒng)的學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由單向接受知識變?yōu)殡p向地接受學習，由機械學習變?yōu)檠芯啃詫W習。要實現(xiàn)這幾大轉(zhuǎn)變，一方面，教師要加強組織互動教學的能力培養(yǎng)，繼續(xù)練好備、教、改、導的基本功，熟練掌握講授、指導、教練的課堂藝術；另一方面，學生也要努力提高課堂提問、質(zhì)疑、合作的技能，努力提高預習、復習的自覺性，增強自學和在團隊中學習的技能，真正實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　　參考文獻
　　①余一明、肖建成，《高職教育互動教學的三模式研究》[J].《教育與職業(yè)》，2010（29）
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　�、坌そù�，《廣告策劃與創(chuàng)意課程教學方法及考核模式改革研究》[J].《成都理工大學學報（社會科學版）》，2009（1）
　　（作者：河南大學教師）
　　責編：周蕾

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