草稿沉思錄|沉思錄

　　摘要:良好的學習習慣對學習效率的影響是很大的,對學習成績的好壞也是起決定作用的。同樣的事情同樣的人做卻有不同的結果。而及時反饋是對學生學習評價的重要手段,經過反思后我覺得在教學中對草稿的使用采取了一系列的改革措施,收效很好。
　　關鍵詞:草稿;反思;良好習慣
　　中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0005-01
　　
　　故事(一)
　　李和今天的四道計算題又錯了兩題,當我向他要草稿時,他竟從班級的紙簍里找了一個揉得像球似的紙團給我。設想:如果明天向他要草稿,他豈不要到學校的垃圾池里找?
　　這件事給我一些觸動,我立即在班級組織一次調查,調查學生有無草稿本以及書寫情況,情況如下:
　　結果表明:有一半學生對草稿不屑一顧,而成績優(yōu)異的都在那48%里。
　　故事(二)
　　又到了作業(yè)展時間了,學生們都將自己認為最棒的練習本展示出來,并且興奮的講著自己的得意之處,當聽到劉靖說到:“我展示的是數(shù)學草稿本,因為草稿的認真,我的計算題才從未出錯,它讓我每次都能取得優(yōu)異成績�！彼�與眾不同的展示贏得了一片掌聲,同時他的話又擊起了每個人心里深埋的聲音:原來默默無聞的草稿本也會受人青睞。
　　經歷這件事,我不得不反省以往的教學行為:計算題只重視結果,而忽略了過程,更不曾在意過程中體現(xiàn)出的態(tài)度、習慣等。教師的不重視導致了學生的忽視, 從而出現(xiàn)種種奇怪的現(xiàn)象:
　　1、計算有誤的同學在老師面前訂正時,竟很快、很準確。(其中老師也不曾做過任何指導)
　　2、同樣的計算題要求列豎式計算和不要求列豎式計算在結果的正確率上有差別。
　　3、在作業(yè)或考試過程中,老師多一句叮嚀:“計算細心一點,不要在自己會做的題目上留有遺憾�！笨倳�讓作業(yè)的質量或考試的成績有所提高。
　　……
　　同樣的人做同樣的題目為何會出現(xiàn)不同的結果已不難解釋,重要的是讓我看到:重結果,輕過程對教與學的危害,它嚴重違背了《標準》中“數(shù)學課程的內容不僅要包括數(shù)學的一些現(xiàn)成結果,還要包括這些結果的形成過程”這一理念。復雜的數(shù)學問題需要經歷探索、發(fā)現(xiàn)的過程,計算題同樣需要算的過程。既然“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”,那么計算過程同樣是一個充滿個性特色和生命力的過程。
　　比如,在計算99×3+77×9時,結果只有一個,而學生的草稿本上卻呈現(xiàn)出多種解法:
　　從草稿上,教師能了解不同學生的思維路徑并根據(jù)實際情況進行因材施教。同樣,學生從草稿上能清楚地找出存在的問題,以便改進。
　　更多時候,靈感就在草稿紙上跳動,但它總會隨著草稿的丟棄而消失。正如教師在課堂上參與了學生的學習活動,所以有很直觀的教學體會,可這些在部分教師的腦中轉瞬即逝,即使在紙上留有痕跡,事后也無人問津,最終不能形成有個人特色的文章。這是很大的遺憾。所以,不論是教師還是學生都應養(yǎng)成留草稿、存草稿的習慣,經常回頭看一看,反思總結,說不定會有新發(fā)現(xiàn)。
　　由于對草稿有了一些新的認識,我在教學中采取了以下新措施:
　　課堂作業(yè)本按2:1的比例分成兩欄。一份按規(guī)定格式寫,另一份作為草稿欄,用來反映計算過程、思考過程等。實踐證明了這一舉措讓學生的作業(yè)質量有了很大提高,學生粗心的毛病得到控制。在這項舉措后面,教師要相應增加一項工作量,既要看規(guī)定的作業(yè),又要留意學生的草稿,及時給予評價:一點指導、一點鼓勵或一份關心的話語……這既是教與學的交流,又是師生情感的交融。或許有人會想:這不是增加教師負擔了嗎?其實不然。教師要根據(jù)所學內容設計少而精的作業(yè)。
　　以上作業(yè)雖不多,但在比較中既鞏固了小數(shù)的性質,又考查了學生對小數(shù)改寫方法的掌握情況,達到了預期的目標。
　　現(xiàn)實中,也有些人能進行“速算”、“心算”,但這畢竟是個別現(xiàn)象,我們不能因顧及個別天才,而放棄了群體;不能因追求計算速度,而忘了教會學生腳踏實地。草稿的故事啟發(fā)了我:任何東西都是有價值的,而價值的體現(xiàn)過程就是一個個令人難忘的故事,它給學習和生活增添了豐富的色彩。
　　值得一提的是:在兩項措施實施以后,學生不僅計算習慣變好了,整體的數(shù)學素養(yǎng)也提高了。學習中,他們不再盲目,懂得了“三思而后行“。

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