蒹葭改寫散文

蒹葭改寫散文篇一：蒹葭改寫現(xiàn)代文

早晨，天空剛剛有一點(diǎn)熹微的白色。

深秋的晨露在瑟索的冷風(fēng)中凝成了嚴(yán)霜，白茫茫的一片，分外蕭條。

湖上，蘆花飄蕩，時(shí)而揚(yáng)在秋風(fēng)里，時(shí)而跌落水面上，激不起絲絲漣漪，卻無(wú)奈地染白了秋水。

岸邊，有一男子，獨(dú)自立于嚴(yán)霜中，望著蘆花掩映的湖水，神情漠然，無(wú)一絲流動(dòng)的氣息，只是孤獨(dú)的站著，好似在守候著什么。

對(duì)岸，蘆花叢外，隱隱約約有一座房屋，淺淺的瓦，淡淡的墻，在紛飛的蘆花映襯下，也有了些許不食人間煙火的味道�；蛟S這座房屋里住著一個(gè)風(fēng)姿綽約娉婷玉立同樣不食人間煙火的女子，而她，或許不知此刻在蘆花飛舞，銀霜凝成一片慘淡的時(shí)節(jié)，對(duì)岸有一個(gè)愿傾其一生來(lái)守護(hù)她的癡心人。

他與她，一個(gè)在岸邊，一個(gè)在水中央，可望不可即呵......

蘆葦依舊那么多，優(yōu)雅地隨風(fēng)飄，舒展著纖細(xì)的腰肢。大片大片的白霜漸漸融成了淺露，霧氣生起，他依舊是站在哪兒，沒(méi)有別的神情，也無(wú)別的動(dòng)作，眉宇之間，刻畫著——堅(jiān)定。

對(duì)岸的房屋，在一片朦朧中變得更加隱約，恍若是海市蜃樓一般，是真實(shí)的夢(mèng)境。她在夢(mèng)里，可是她是否知道呢？

他與她，一個(gè)在岸邊，一個(gè)在水中坻，近了，但是仍然隔著一片湖。秋天，蘆花飄蕩，模糊了彼此的視線。

太陽(yáng)已然露出了臉，蘆葦在陽(yáng)光下享受著溫暖的撫摸，霧氣漸散，晨露微干，水面上還氤氳著一片朦朧，他仍舊是那樣站著，透亮澄澈的眼睛依舊是注視著對(duì)岸，那蘆花掩映下娉婷的身影，似是閃過(guò)一絲黯然。

而她，立于秋風(fēng)中，烏黑的長(zhǎng)發(fā)和蘆花一樣飄蕩，望著湖上宛如飛揚(yáng)的雪海的蘆花，那逐漸消散的水霧，卻始終未看到那雙眼睛，和那些許遺憾…… 他和她，一個(gè)在岸上，一個(gè)在水中沚，相隔不遠(yuǎn)，卻始終錯(cuò)過(guò)……

晚霞。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

他仍就是站在哪兒，對(duì)岸的影子卻消失不見。

“夜了，看風(fēng)景也該回了�！钡�淡的聲音從身后傳來(lái)，他驀然回頭，她轉(zhuǎn)身，他未來(lái)得及傾訴自己的愛慕，她離開了……

望著她離去的背影，他悵然……

他與她，始終隔著一片湖��！

他木然離去。

可是，他忘記帶走他的心了，他的心始終在岸的那邊啊。

她是他心頭最美的景，蘆花飛舞的季節(jié)，一顆心，破碎

了……————————————————————————————————————————————————

蒹葭改寫散文篇二：如何將古代詩(shī)詞改寫成優(yōu)美散文

用散文化的語(yǔ)言改寫古代詩(shī)詞

教學(xué)目的：1、提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞力，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，積淀人文精神的底子。

2、訓(xùn)練語(yǔ)句擴(kuò)寫的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開拓作文訓(xùn)練新途徑。

教學(xué)設(shè)想：借助多媒體，以優(yōu)秀的片段為例導(dǎo)入，激發(fā)情趣；以具體的詩(shī)詞改寫范例師生共同賞析，找出詩(shī)詞改寫的小竅門；再結(jié)合學(xué)生的習(xí)作當(dāng)堂比較、修改，使學(xué)

生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌深層次的意境中，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。采用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入 片段激趣

播放《荷塘月色》這首歌中的片段音樂(lè)，出示相應(yīng)的歌詞，令人陶醉的詩(shī)情畫意之美有哪些古詩(shī)的蹤跡？（《蒹葭》《江南可采蓮》）。那些讓人齒頬留香的經(jīng)典歌曲長(zhǎng)盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。

出示安徽省高考滿分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：（請(qǐng)學(xué)生朗讀） 寂寂青山笑滿南山

小船兒輕輕的在水間蕩漾，風(fēng)微微地吹來(lái)，揀起飄逸的衣裳。于淡雅清溪旁，繁花松菊間，執(zhí)一壺桃花酒，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章，琴聲悠悠，蕩盡心中的苦悶；皓月知心，寫滿幸福容顏。“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然，讓我讀懂你不為人知的決心，也讀懂了內(nèi)心的無(wú)暇。

請(qǐng)同學(xué)們集體背誦《歸去來(lái)兮辭》中第二段，上述片段還把《飲酒》和蘇軾《赤壁賦》相關(guān)語(yǔ)句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫絕。我們平時(shí)詩(shī)詞教學(xué)中如何加強(qiáng)詩(shī)詞改寫的訓(xùn)練呢？

二、個(gè)案分析 找出竅門

夜雨寄北 李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

（一）個(gè)案分析， 下面看《夜雨寄北》改寫范例：（請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）

點(diǎn)燃半截紅燭，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ)，越過(guò)千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后，仍說(shuō)不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光‘ 巴山不覺(jué)，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái)，擠滿了小池。這群無(wú)家可歸的孩子，又將陪我渡過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。 依稀是夢(mèng)你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀下紅蓋頭的那個(gè)晚上。 朦朧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂(lè)和依靠。我擁著你,附在你耳邊，溫柔地說(shuō)起寂寞巴山冷的日子，那個(gè)展信涼初透的秋夜，那場(chǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明的雨。

（二）找出竅門

1、 找：時(shí)間|地點(diǎn)|人物|景物。明確：秋夜|巴山旅居之所|詩(shī)人|夜雨、秋池、西窗燭。

2、補(bǔ)：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍，意象和詩(shī)句呈現(xiàn)明顯的跳躍，詩(shī)中留下讀者需要思索、補(bǔ)充的“空白”。本詩(shī)中需補(bǔ)充“空白”：地點(diǎn)---家|人物---妻子|景物---家信。

3、擴(kuò)：發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，把環(huán)境氛圍渲染開來(lái)，人物情感宣泄出來(lái)，蘊(yùn)藉的意象豐富起來(lái)。

人物刻畫要從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等角度進(jìn)行正面和側(cè)面描寫，人稱運(yùn)用可視內(nèi)容而擇。

詩(shī)中意象要運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等），還可考慮描寫的角度和常見的描寫方法（動(dòng)靜、襯托等）。

情境點(diǎn)評(píng)——把詩(shī)中主人公的情感和意境的內(nèi)涵點(diǎn)明，可適當(dāng)引用名家詩(shī)句和評(píng)語(yǔ)，也可聯(lián)系自身的生活實(shí)際。

4、連：詩(shī)詞形散神聚，根據(jù)“找”和“補(bǔ)”的時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，理出行文脈絡(luò)，連綴成篇。

三、修改習(xí)作 體悟技巧

1、 修改習(xí)作：用散文化語(yǔ)言改寫杜甫的《旅夜書懷》。

2、 朗讀修改后的習(xí)作（配背景音樂(lè)）

四、布置練習(xí)

用散文化的語(yǔ)言改寫柳宗元的詩(shī)《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》

五、板書設(shè)計(jì)

?改寫古典詩(shī)詞技巧：找

?補(bǔ)

?擴(kuò)

?連

附：

杜子美踱步在綿長(zhǎng)、低緩的河岸上。

微微的晚風(fēng)夾裹著潤(rùn)潤(rùn)的水汽、粼粼的波光與潺潺的流水聲絲絲縷縷地吹過(guò)來(lái)，溫柔的，像母親的手，清幽的，像子夜的小夜曲。皎潔的月光灑遍大地，閃爍在水面上，扭動(dòng)在纖細(xì)的草葉上，流瀉在高高的桅桿上。親朋無(wú)一字的孤寂，再使風(fēng)俗淳的理想漸行漸遠(yuǎn)，這些淤積的抑郁與苦悶被晚風(fēng)吹出了心田，飄散到了空中，化作了一寸月光，一顆星斗。

杜子美頓感心曠神怡，禁不住仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺四野。一碧如洗的青幕籠蓋了蒼茫的大地，群星點(diǎn)點(diǎn)如顆顆鉆石鑲嵌在巨大的青幕上，浩浩湯湯的大江滔滔東流，月華追逐著浪花，“滟滟隨波千萬(wàn)里”，一只沙鷗撲撲地在空中盤旋，是欣賞江月美景，是難奈寂寞沙洲冷，還是浣花溪畔的春鷗萬(wàn)里送行舟？

唉，顧影自憐，兩鬢星星，沙鷗啊，你可知曉，我的名聲難道不是靠文章來(lái)顯揚(yáng)的嗎？歲月蹉跎，命途多舛，“落日心猶壯”，我“豈效窮途之哭”，可誰(shuí)又能想起我這“江漢一腐儒”呢？

趣 味 邏 輯

——《邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》教案（簡(jiǎn)案）

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳璐璐

教學(xué)設(shè)想：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是必修4“梳理探究”部分“邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，新課標(biāo)對(duì)于邏輯知識(shí)不作要求，教師在實(shí)際教學(xué)中也很少提及，大部分高中學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)缺乏必要的了解，但學(xué)習(xí)掌握一點(diǎn)邏輯知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力有極大幫助。因此本節(jié)課想嘗試深入淺出地教給學(xué)生一點(diǎn)邏輯知識(shí)，同時(shí)借助邏輯知識(shí)幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，進(jìn)而體會(huì)邏輯的趣味性和實(shí)用性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．激趣 幫助學(xué)生了解一些最基本的邏輯知識(shí)。

2．啟思 引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯知識(shí)來(lái)品味語(yǔ)文。

3．訓(xùn)練 運(yùn)用邏輯知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯知識(shí)來(lái)品味語(yǔ)文，運(yùn)用邏輯知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)是提升學(xué)生的思維品質(zhì)，把自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的合乎邏輯的思維方式。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入 邏輯在言語(yǔ)交際中運(yùn)用廣泛

二、簡(jiǎn)介 邏輯學(xué)中一些最基本的知識(shí)

邏輯是關(guān)于思維形式的科學(xué)。

概念是揭示某一種事物或現(xiàn)象本質(zhì)屬性的思維形式。

命題是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。

推理是由已知命題得出新的命題的思維過(guò)程。

思維形式和語(yǔ)言形式總是聯(lián)系在一起的，人的思維過(guò)程和思想結(jié)果只有 用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，別人才能清晰地了解。

概念、判斷、推理對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言形式是詞(詞組)、句子和句群。

三、品味 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯趣味

從“孔乙己竊書” 談概念運(yùn)用的妙處

從“我的叔叔于勒”探命題的深層內(nèi)涵

從“皇帝的新裝” 察推理的邏輯趣味

四、診斷 日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的邏輯問(wèn)題

五、小結(jié)

蒹葭改寫散文篇三：雨巷改寫散文

如：將詩(shī)歌《雨巷》改寫為散文

夢(mèng)入江南煙雨路，行盡江南不與離人遇。 ——題記

霏霏細(xì)雨，飄飄灑灑，在這沒(méi)有盡頭的小巷，結(jié)著雨的哀怨，雨的憂愁。在這煙柳的江南，在這江南的雨巷，我總希望有名年女子細(xì)步走過(guò)。那是一個(gè)結(jié)著愁怨的女子......

朦朧中那是一名丁香般的女子。她獨(dú)自走在這雨無(wú)聲的雨巷。青磚黛瓦的屋檐下，那位穿著羅衫的姑娘撐著一把油紙傘，獨(dú)自彷徨，獨(dú)自哀怨，哀怨又彷徨。漫步在小巷，雨淅淅瀝瀝，似要穿破姑娘那精致的油紙傘，似要擋住姑娘前行的腳步，是想讓姑娘在此多留一番與這寂寥的雨巷做伴嗎？在這里，寂靜包圍一切，除了那滴嗒的雨聲，就是姑娘的心跳聲了。她那輕如羽毛的羅衫，娉婷裊娜，像是雨巷中獨(dú)特的花朵。這衣香鬢鬢的女子是涉水而來(lái)的么？是“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”中的那位令人猜不透的伊人嗎？

多雨的季節(jié)，總是那樣令人傷感，那樣令人相思。雨巷那樣悠長(zhǎng)，那樣寂寥，為何這位結(jié)著愁怨的姑娘在這雨巷中卻有揮之不去的愁緒。她靜靜地走著，投出那太息般的眼光。那眼光，似作夢(mèng)般的令人凄婉，令人迷茫。不久，她走遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了那頹圮的籬墻，她是在那對(duì)雨訴說(shuō)自己的悲怨嗎？在雨的哀曲里將她漸漸送遠(yuǎn)了，她那丁香般的顏色散了，那丁香般的芬芳也隨之散了，甚至，她那太息般的眼光也散了。

她，像夢(mèng)一般飄過(guò)，像夢(mèng)一般迷茫。她，又是那樣無(wú)助，那樣繾綣，那樣纏綿??

雨巷的雨沒(méi)有停過(guò)，那位丁香姑娘仍沒(méi)有出現(xiàn)。在這里我總希望飄過(guò)那樣夢(mèng)中的姑娘，和我一樣的冷漠，凄清，惆悵??

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